【蘇教版】五年級下冊數(shù)學：配套教案設(shè)計 第三單元第1課時因數(shù)和倍數(shù)

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1、... 第1課時 因數(shù)和倍數(shù) 教學內(nèi)容： 蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學》五年級下冊第30～32頁例1、例2和“試一試”、例3和“試一試”“練一練”，第35頁練習五第1～4題。 教學目標： 1．使學生認識倍數(shù)和因數(shù)，能判斷兩個自然數(shù)間的因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系；學會找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，能按順序找出100以內(nèi)自然數(shù)的所有因數(shù)，10以內(nèi)自然數(shù)的所有倍數(shù)；了解一個數(shù)的因數(shù)、倍數(shù)的特點。 2．使學生經(jīng)歷探索求一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)的方法、一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)特點的過程，體會數(shù)學知識、方法的內(nèi)在聯(lián)系，能有條理地展開思考，培養(yǎng)觀察、比較，以及分析、推理和抽象、概括等思維能力，發(fā)展數(shù)感

2、。 3．使學生主動參與操作、思考、探索等活動，獲得解決問題的成功感受，樹立學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成樂于思考、勇于探究等良好品質(zhì)。 教學重點： 認識因數(shù)和倍數(shù)。 教學難點： 求一個數(shù)的因數(shù)、倍數(shù)的方法。 教學準備： 同桌準備12個同樣大的正方形學具。 教學過程： 一、操作引入，認識意義 1．操作交流。 引導：你能用12個小正方形拼成一個長方形嗎？請同桌兩人合作拼一拼，看看每排擺幾個，擺了幾排，想想有幾種拼法，用算式把你的拼法表示出來。 學生操作，用算式表示，教師巡視。 交流：你有哪些拼法？請你說一說，并交流你表

3、示的算式。 結(jié)合學生交流，呈現(xiàn)不同拼法，分別板書出積是12的三道乘法算式（包括可以板書除法算式）。 2．認識意義。 (1)說明：我們先看4×3=12。根據(jù)4×3-12，我們就可以說：4和3都是12的因數(shù)；反過來，12是4的倍數(shù)，也是3的倍數(shù)。 要求學生看算式模仿說一說哪個是哪個的因數(shù)、倍數(shù)，再指名多位學生說一說。（如果交流中出現(xiàn)除法算式，還可以引導學生根據(jù)板書的除法算式說一說因數(shù)或倍數(shù)關(guān)系） 讓學生集體說一說，體會因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系。 (2)啟發(fā)：現(xiàn)在讓你看另外兩個算式，你能說一說哪個是哪個的因數(shù)，哪個是哪個的倍數(shù)嗎？同桌互相說說看。

4、 交流：根據(jù)6×2=12可以怎樣說？（指名多人說一說，再集體說一說）根據(jù)12×1=12呢？ 要求學生看后兩個算式集體說一說因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系。 (3)小結(jié)：從上面可以看出，在整數(shù)乘法算式里，兩個乘數(shù)都是積的因數(shù)，積是兩個乘數(shù)的倍數(shù)。它們之間的關(guān)系是相互依存的。這就是我們今天學習的新內(nèi)容：因數(shù)和倍數(shù)。（板書課題）在研究因數(shù)和倍數(shù)時，所說的數(shù)一般指不是O的自然數(shù)。[在課題下面板書：（指不是0的自然數(shù)）] 追問：想一想，上面12的因數(shù)都是怎樣找到的？ 你能根據(jù)上面的想法說說12的因數(shù)一共有哪幾個嗎？ 說明：從上面算式可以看出，如果要找12的因數(shù)，只

5、要想哪兩個整數(shù)相乘等于12。因為1×12、2×6和3×4都等于12，所以12的因數(shù)有1、2.3.4、6、12這6個。（板書：12的因數(shù)有：1，2，3，4，6，12） 3．做“練一練”第1題。 先要求分別看乘法算式說說哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)。 再讓學生把乘法算式改寫成除法算式，（分別板書除法算式）然后分別看除法算式說說哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)。 提問：能單獨說8是因數(shù)，72是倍數(shù)嗎？你是怎樣想的？ 指出：乘法和除法是有聯(lián)系的算式，根據(jù)乘法算式或除法算式，都可以知道誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。因數(shù)和倍數(shù)是根據(jù)整

6、數(shù)乘法或除法算式確定的，表示數(shù)與數(shù)之間的一種關(guān)系，不能單獨說誰是因數(shù)、誰是倍數(shù)，應該表達清楚哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)。 二、導探究，學會方法 1．找一個數(shù)的因數(shù)。 (1)出示例2，要求學生找出36的所有因數(shù)，并思考是怎樣找的。 讓學生自己找36的因數(shù)，并把所有因數(shù)記錄下來。有困難時可以和同學商量。 交流：36的所有因數(shù)有哪些？說說你是怎樣找的。 根據(jù)學生的交流，呈現(xiàn)各人找出的因數(shù)，并按交流的方法板書所有因數(shù)。 比較：你認為這里每人找因數(shù)的方法，哪個比較好一點？為什么？ 追問：想一想，怎樣找一個數(shù)的

7、因數(shù)可以做到不重復、不遺漏？ 說明：找36的所有因數(shù)，可以按從小到大的順序想哪兩個數(shù)的積是36，一對一對地找，也就是這樣想：先想1和36，寫在因數(shù)的兩端；（板書）再想2和18.3和12.4和9、（5可以嗎？為什么？）6和6，相同的只要寫一個。中間還有嗎？（結(jié)合說明板書成：36的因數(shù)有：1，2，3，4，6，9，12，1 8，36 。） 追問：你能說說找一個數(shù)的所有因數(shù)時，怎樣可以做到不重復、不遺漏嗎？ 讓學生按這樣的方法把例2里36的因數(shù)補充完整。 提問：現(xiàn)在你能說出36的全部因數(shù)了嗎？（指名按順序說一說） 說明：一個數(shù)的所有因數(shù)，還可以用一個圈

8、表示，請大家看課本上的表示方法，看看是怎樣用圖表示的。 追問：這個圈里表示的是什么？（呈現(xiàn)36因數(shù)的集合圖） (2)完成“試一試”。 讓學生獨立找出15和16的所有因數(shù)，教師巡視、指導。 交流：15有哪些因數(shù)，按怎樣的方法想的？16呢？（按一對一對的順序板書結(jié)果） (3)發(fā)現(xiàn)特點。 引導：請大家觀察這里寫出的12、36、1 5和1 6的所有因數(shù)，找找有沒有什么共同的地方，能不能發(fā)現(xiàn)有什么特點？和同桌一起觀察、交流。 交流：你發(fā)現(xiàn)有什么共同的特點？（學生交流、歸納，如果學生有困難，可以啟發(fā)：除了最小的因數(shù)都是1，還有什么共同點

9、嗎？最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身，那因數(shù)的個數(shù)會有什么特點呢？） 指出：一個數(shù)的因數(shù)，最小的是1，最大的是它本身，個數(shù)是有限的. 書呈現(xiàn)） 2．找一個數(shù)的倍數(shù)。 (1)引導：我們已經(jīng)學會了找一個數(shù)的因數(shù)，那怎樣找一個數(shù)的倍數(shù)呢？現(xiàn)在請你找出3的倍數(shù)，把它們記錄下來。大家獨立試一試。 學生自己找3的倍數(shù)并且記錄下來。 交流：你找到的3的倍數(shù)有哪些？說說怎樣找的o（根據(jù)交流，板書學生找到的3的倍數(shù)，并發(fā)現(xiàn)可以寫出很多很多） 你認為哪個找倍數(shù)的方法比較好，是怎樣找的？ 說明：3的倍數(shù)是3和一個數(shù)相乘的積，我們可以從3的1倍開

10、始按次序列舉出3的倍數(shù)，3×1=3，3×2=6，3×3-9，…這樣3的倍數(shù)有多少個？為什么會有無數(shù)個？那要怎樣表示呢？（板書：3的倍數(shù)有：3，6，9，12，…） 提問：怎樣找一個數(shù)的倍數(shù)？為什么會有無數(shù)個？ 說明：我們可以用列舉的方法，從3的1倍開始依次列舉出3的倍數(shù)。因為所乘的自然數(shù)1，2，3……是無限的，所以3的倍數(shù)有無數(shù)個。在寫一個數(shù)的倍數(shù)時，要用省略號表示出來。 讓學生用列舉的方法補寫例3里3的倍數(shù)。 提問：你能按順序列舉3的倍數(shù)嗎？大家根據(jù)填寫的倍數(shù)集體說一說。 要求學生把3的倍數(shù)在課本上的圖里表示出來。 交流：這個圈里表示

11、的是什么？在圈里寫3的倍數(shù)要注意什么？（省略號） (2)完成“試一試”。 讓學生獨立找出2和5的倍數(shù)，教師巡視、指導。 交流：2的倍數(shù)有哪些？這是按什么方法找的?5的倍數(shù)呢？寫一個數(shù)的倍數(shù)時要注意什么？（按順序板書2和5的倍數(shù)，并注意用省略號表示） 說明：找一個數(shù)的倍數(shù)可以從乘1開始，依次列舉。因為一個數(shù)的倍數(shù)是無限的，最后要注意用省略號表示。 (3)發(fā)現(xiàn)特點。 引導：請大家觀察這幾個數(shù)的倍數(shù)，能發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的倍數(shù)有什么特點嗎？ 指出：一個數(shù)的倍數(shù)，最小的是它本身，沒有最大的，個數(shù)是無限的。（板書呈現(xiàn)） 三、練習鞏固

12、，應用拓展 1．做“練一練”第2題和第3題。 讓學生填寫因數(shù)和倍數(shù)。 交流：這兩題你是怎樣填的？（呈現(xiàn)結(jié)果） 提問：能說說找一個數(shù)的因數(shù)和找一個數(shù)的倍數(shù)的方法嗎？ 一個數(shù)最大的因數(shù)有什么特點？最小的倍數(shù)呢？ 說明：求一個數(shù)的因數(shù)，可以從小到大按順序找哪兩個數(shù)的積是這個數(shù)；求一個數(shù)的倍數(shù)可以從乘1開始，依次列舉出這個數(shù)的倍數(shù)。一個數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)和最小的倍數(shù)都是它本身。 2．做練習五第1題。 引導學生了解題意，明確把24人按排數(shù)和每排人數(shù)填表。 讓學生獨立完成填表并交流，說說怎樣想的，結(jié)合呈現(xiàn)表

13、內(nèi)數(shù)據(jù)。 提問：這里的排數(shù)和每排人數(shù)都是24的因數(shù)嗎？為什么？ 指出：依次對應的排數(shù)和每排人數(shù)相乘的積都是24，所以排數(shù)和每排人數(shù)都是24的因數(shù)。說明找一個數(shù)的因數(shù)時，可以依次想哪兩個數(shù)的積是這個數(shù)，這樣的兩個數(shù)就是它的因數(shù)。 3．做練習五第2題。 讓學生明確要求，完成填表。 交流結(jié)果并呈現(xiàn)，結(jié)合讓學生說說怎樣填的。 提問：每人應付4元，應付元數(shù)都是4的倍數(shù)嗎？你是怎樣得出這里的應付元數(shù)的？ 說明：這里的應付元數(shù)都是4的倍數(shù)，因為這些對應的元數(shù)是把4依次乘1，2，3……得到的。把一個數(shù)依次乘1，2，3……所得的積，就能得出這

14、個數(shù)的倍數(shù)。 4．做練習五第3題。 讓學生在圈里填上合適的數(shù)。 交流：你是怎樣填的？（呈現(xiàn)結(jié)果） 說明：因為4的倍數(shù)是無限的，所以依次寫出4的一些倍數(shù)后，需要用省略號表示；但50以內(nèi)7的倍數(shù)最大的不會超過50，個數(shù)是有限的，所以這個圈里不寫省略號。 追問：為什么一個要寫省略號，另一個不需要？ 5．做練習五第4題。 出示第4題。 讓學生按要求用相應符號圈出相應的數(shù)。 交流并呈現(xiàn)結(jié)果。 提問：觀察直線上表示出的6的因數(shù)和6的倍數(shù)，你有什么要說的嗎？ 指出：6的因數(shù)都不大于6；6的倍數(shù)都不小于6 . 6是6最大的因數(shù)，也是6最小的倍數(shù)。 追問：6是6的因數(shù)，也是6的倍數(shù)，這個說法對不對？8是8的因數(shù)，也是8的倍數(shù)呢？ 6．填充。 (1)7的倍數(shù)最小是( ),7的因數(shù)最大是( )。 (2)一個數(shù)有因數(shù)3，它一定是( )的倍數(shù)。 (3)8是2的( )數(shù)，2就是8的( )數(shù)。 四、課堂總結(jié)，交流收獲 提問：這節(jié)課你認識了什么知識，學到了什么方法？在學習過程中有哪些收獲和體會？ 教學反思： ...