高中語(yǔ)文 第一單元 現(xiàn)代散文閱讀 3 囚綠記課件 新人教版必修2

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1、3囚綠記囚綠記背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理囚綠記是現(xiàn)代散文家、翻譯家陸蠡先生的一篇托物言志的散文。寫(xiě)于抗戰(zhàn)爆發(fā)后的1938年,上海正成為“孤島”時(shí)期。1937年7月7日,日寇發(fā)動(dòng)了全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。11月上海淪陷,一部分愛(ài)國(guó)的文藝工作者利用上海租界的特殊環(huán)境,堅(jiān)持抗日文學(xué)活動(dòng)。當(dāng)時(shí)陸蠡內(nèi)心壓抑而痛苦,他在“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”,想起一年前暫住北平時(shí),與窗外的一株常春藤“交往”的故事:當(dāng)時(shí),在北平,居住在陰暗潮濕房間里的陸蠡懷著“過(guò)于抑郁的心情”,自然對(duì)富有生命力、充滿(mǎn)生機(jī)的綠色常春藤無(wú)比眷戀,于是曾將常春藤?gòu)拇巴鉅窟M(jìn)陰暗潮濕的房間,囚系住它,但是后來(lái)發(fā)現(xiàn),被囚在室內(nèi)的常春藤“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”“永

2、不屈服于黑暗”,作者由此想到了我們多災(zāi)多難而又堅(jiān)忍不拔的中華民族。因此,寫(xiě)下了這篇富有象征意義的詠贊常春藤的文章。背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理陸蠡(19081942),原名陸考原,字圣泉。陸蠡是其筆名。我國(guó)現(xiàn)代散文家、翻譯家。浙江天臺(tái)人。1942年死于日寇酷刑之下。1983年4月,民政部批準(zhǔn)其為革命烈士。著有散文集海星竹刀囚綠記等,譯著有羅亭魯賓遜漂流記等。背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理1.注字音 背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理2.寫(xiě)漢字 背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理3.解詞語(yǔ)了截:明了簡(jiǎn)單。猗郁:茂盛的樣子。涸轍之鮒:在干涸了的車(chē)轍里的鮒魚(yú)(鯽魚(yú))。比喻處在困境中急待救援的人。背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理4.辨近義

3、(1)揠苗助長(zhǎng) 飲鴆止渴辨析:兩者都有“方法錯(cuò)誤”“違背規(guī)律”的意思,但側(cè)重點(diǎn)不同?！稗朊缰L(zhǎng)”,比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反而壞事。側(cè)重于期求快速成功?！帮孁c止渴”,比喻只求解決目前困難而不顧嚴(yán)重后果,側(cè)重于方法的錯(cuò)誤和后果的嚴(yán)重。例句:有些家長(zhǎng)不顧幼兒身心成長(zhǎng)的規(guī)律,一味強(qiáng)化“早教”,其實(shí)是揠苗助長(zhǎng)。以犧牲環(huán)境來(lái)求得經(jīng)濟(jì)的發(fā)展無(wú)異于飲鴆止渴,其結(jié)果可想而知。背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理(2)急不暇擇迫不及待辨析:“急不暇擇”,在緊急的情況下來(lái)不及選擇?！捌炔患按?急迫得不能再等待。兩個(gè)詞都有“急迫”的意思,但側(cè)重點(diǎn)不同:前者側(cè)重于“來(lái)不及選擇”,后者側(cè)重于“來(lái)不及等待”。例句:在圍堵

4、行動(dòng)中,幾個(gè)涉毒人員竟急不暇擇地鉆進(jìn)了公安部門(mén)設(shè)好的“口袋”。安倍內(nèi)閣在安保法通過(guò)后迫不及待地放寬了自衛(wèi)隊(duì)武器使用標(biāo)準(zhǔn),并開(kāi)始研究擴(kuò)大自衛(wèi)隊(duì)在海外派兵的方案。問(wèn)題導(dǎo)思多維探究文脈圖解【目標(biāo)一】【目標(biāo)一】 了解結(jié)構(gòu)了解結(jié)構(gòu),把握文意把握文意1.全文共14段,作者是按照怎樣的順序行文的?參考答案:第段寫(xiě)尋綠;第段寫(xiě)賞綠;第 段寫(xiě)囚綠;第 段寫(xiě)放綠;第 段寫(xiě)懷綠。2.作者對(duì)綠色極其熱愛(ài)的原因是什么?請(qǐng)從作者的角度和常春藤本身的特點(diǎn)兩個(gè)角度簡(jiǎn)要說(shuō)明。參考答案:作者角度:渴望自由、熱愛(ài)生活、裝飾生活。常春藤的角度:具有向陽(yáng)、堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的特點(diǎn);是生命、青春和自由的象征。問(wèn)題導(dǎo)思多維探究文脈圖解3.文章的最

5、后一段已經(jīng)不是“囚綠”了,那么,這一段在全文中起什么作用?參考答案:文章最后一段照應(yīng)前文,表達(dá)了對(duì)“綠”的歉疚和祝福,希望常春藤永葆青春,希望象征和平的綠色能夠永遠(yuǎn)存在,不再遭受蹂躪和欺凌。特別是最后一聲輕輕的詢(xún)問(wèn),言盡而意無(wú)窮,使讀者陷入深思。4.統(tǒng)觀本文,作者贊美的實(shí)際上是一株常春藤。那么,文章的標(biāo)題改為“常春藤”或“囚藤記”不是更準(zhǔn)確嗎?為什么要用“囚綠記”?參考答案:因?yàn)椤熬G”有生命、希望的象征意義。它暗含了向往光明和自由的堅(jiān)貞不屈的抗?fàn)幘?。?wèn)題導(dǎo)思多維探究文脈圖解問(wèn)題導(dǎo)思多維探究文脈圖解【目標(biāo)二】【目標(biāo)二】 品味語(yǔ)言品味語(yǔ)言,體會(huì)情感體會(huì)情感1.在文中,先后出現(xiàn)了“綠影”“綠友”“

6、綠囚”,用詞不同,含義有何不同?參考答案:“綠影”指太陽(yáng)照過(guò)常春藤的枝葉形成的影子;“綠友”指“我”囚禁的常春藤的兩枝柔條;“綠囚”指不屈服于黑暗的頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜?。?wèn)題導(dǎo)思多維探究文脈圖解2.文中說(shuō):我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”,超過(guò)了任何種的喜悅。如何理解“生的歡喜”的含義?參考答案:“生的歡喜”不僅寫(xiě)出了“綠的枝條”當(dāng)時(shí)的生長(zhǎng)情況,“比在外邊長(zhǎng)得更快”,而且還寫(xiě)出了“我”有“綠友”做伴之后的心情,孤獨(dú)的“我”,“并不感到孤獨(dú)”,是綠藤滋潤(rùn)了一顆等焦的心。3.作者為什么說(shuō)常春藤“固執(zhí)”?這表現(xiàn)了常春藤的什么精神品質(zhì)?參考答案:固執(zhí)指“尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉,一莖卷須,都朝原來(lái)的方

7、向”。這表現(xiàn)了常春藤對(duì)光明的向往,執(zhí)著的追求,不屈不撓的精神。問(wèn)題導(dǎo)思多維探究文脈圖解4.聯(lián)系文中交代的歷史背景,說(shuō)一說(shuō)課文表達(dá)了“我”怎樣的思想感情。參考答案:當(dāng)時(shí)正處于抗戰(zhàn)爆發(fā)的前期,日本帝國(guó)主義滅亡中國(guó)的野心已經(jīng)昭然若揭,全國(guó)人民需要緊密地團(tuán)結(jié)起來(lái),反抗日本的侵略。本文通過(guò)對(duì)“綠囚”的贊美,表現(xiàn)了中華民族不屈服于任何黑暗勢(shì)力的抗?fàn)幘瘛?wèn)題導(dǎo)思多維探究文脈圖解1.“我”與常春藤有哪些相同之處?“我”囚綠對(duì)嗎?提示:托物言志類(lèi)抒情散文,物與人要有一定的相似點(diǎn)。此題可緊扣“渴望光明”“永不屈服”等特點(diǎn)分析。參考答案:“我”與常春藤都有一種執(zhí)著的精神,都有對(duì)光明和自由的向往,在這一點(diǎn)上我們是相

8、同的。從全文來(lái)看,“綠”是“我”的寄托,是“我”的靈魂,寫(xiě)“綠”就是在寫(xiě)“我”自己?！拔摇钡摹扒艟G”,表面上違背了其生長(zhǎng)的規(guī)律,但作者以之為中心來(lái)結(jié)構(gòu)全文,正是因?yàn)椤扒艟G”才發(fā)現(xiàn)常春藤對(duì)自由和光明的向往,才發(fā)現(xiàn)它的執(zhí)著,才能因愛(ài)而放綠,最后達(dá)到詠物抒情的目的。問(wèn)題導(dǎo)思多維探究文脈圖解2.對(duì)于本文主題,有不同的說(shuō)法:有人認(rèn)為這篇文章就是寫(xiě)作者對(duì)綠色的喜愛(ài),是作者情感率真的表達(dá);有人認(rèn)為,這篇文章是寫(xiě)對(duì)光明和自由的渴望,常春藤是中華民族精神的象征。你是怎樣理解的?請(qǐng)對(duì)此加以探究。提示:這兩種看法都有一定的道理,可以結(jié)合文章的內(nèi)容和表現(xiàn)手法分析。參考答案:問(wèn)題導(dǎo)思多維探究文脈圖解類(lèi)文悅讀美文品讀素材

9、開(kāi)發(fā)微寫(xiě)作每課一法光陰陸蠡我曾經(jīng)想過(guò),如若人們開(kāi)始愛(ài)惜光陰,那么他的生命的積儲(chǔ)是有一部分耗蝕的了。年青人往往不知珍惜光陰。猶如擁資巨萬(wàn)的富家子,他可以任意揮霍他的錢(qián)財(cái),等到黃金垂盡便吝嗇起來(lái),而懊悔從前的浪費(fèi)了。類(lèi)文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)微寫(xiě)作每課一法怎樣我會(huì)起了這些古怪的念頭呢?是最近的一個(gè)秋日的傍晚,我在近郊散步,我迎著蒼黃的落日走過(guò)去,復(fù)背著它的光輝走回來(lái),足踩著自己的影子?！拔沂菭恐业乃枷朐谏⒉健！蔽覍?duì)自己說(shuō)?！拔沂擒b蹤著我的影子,看我趕不趕得過(guò)它?”我一面走一面自言自語(yǔ)?！拔以诳次易约河白拥纳L(zhǎng),看它愈長(zhǎng)愈快,愈快愈長(zhǎng)?！蔽要?dú)語(yǔ)?？傊?我是在散步罷了。我攜著我的思想一同散步。它羞怯得

10、畏見(jiàn)陽(yáng)光,老躲在我的影子里。使得我和它談話(huà),不得不偏過(guò)頭去,傴僂著身子,正如一個(gè)高大的男子低頭和身邊的女子說(shuō)話(huà),是那么輕聲地,絮絮地。類(lèi)文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)微寫(xiě)作每課一法我們走著走著,不知從哪里來(lái)的一枚樹(shù)葉,飄墜在我們的腳前。那樣輕,怕跌碎的樣子。要不是四周是那么靜寂,我準(zhǔn)不會(huì)注意。但我注意到了,我撿了起來(lái),我恍若看到這不是一片樹(shù)葉,分明是一張日歷,一張被不可見(jiàn)的手扯下來(lái)的日歷。這上面寫(xiě)著的是一個(gè)無(wú)形的字:“秋?！薄扒?”我微喟一聲?！扒?秋”,我的思想躲在我的影子里和答我。我感到有點(diǎn)遲暮了,好像這個(gè)字代表一段逝去的光陰。“逝去的光陰”,我的思想如刁鉆的精靈,摸著了我的心思。 光陰要逝去么?

11、卻借落葉通知我。我豈不曾擁有過(guò)大量的光陰,這年青人唯一的財(cái)產(chǎn),一如富賈之子擁有巨資?我曾是光陰富有者。類(lèi)文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)微寫(xiě)作每課一法正是這樣秋暖的日子,在很早很早以前。我坐在一只竹籮里面,我的身子還裝不滿(mǎn)一竹籮我玩著谷堆里捉來(lái)的蚱蜢、螳螂和甲蟲(chóng),我玩著玩著,無(wú)意識(shí)地玩去我的光陰。祖父是愛(ài)惜光陰的。他匆匆出去,匆匆回來(lái),復(fù)匆匆出去,不肯有一刻休息。但是他珍惜也沒(méi)有用,他僅有不多的光陰。等到他在一個(gè)悄然的夜晚,撇下我們而去時(shí),我還不懂他為什么要離開(kāi)我們,原來(lái)他把光陰用盡了。類(lèi)文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)微寫(xiě)作每課一法還是在不多年以前,父親寫(xiě)信給我說(shuō):“你現(xiàn)在長(zhǎng)大了,應(yīng)該知道光陰的可貴。聽(tīng)說(shuō)你在學(xué)

12、校里專(zhuān)愛(ài)玩,功課也不用功”父親也珍惜起光陰來(lái)了。大概他開(kāi)始憂(yōu)光陰之窮匱,遂于無(wú)意之中把憂(yōu)心吐露給我。在當(dāng)時(shí)我是不能領(lǐng)會(huì)的。我仍是嫌光陰過(guò)得太慢。“今天是星期一呢!”便要發(fā)愁?！笆裁磿r(shí)候是圣誕節(jié)呢?”雖則我并不喜歡這異邦的節(jié)日?！霸鯓舆€不放假呢?”我在打算怎樣過(guò)那些佳美的日子。光陰是推移得太慢了,像跛腳的鴨子。于是我用歡笑去噪逐它,把它趕得快些。正如執(zhí)棰的孩子驅(qū)著鴨群,唿哨起快活的聲音促緊不善于行的水禽的腳步,我曾用歡笑驅(qū)趕我的光陰?！澳阍脷g笑驅(qū)趕你的光陰?！蔽业乃枷胂窕芈暤幕?復(fù)述我的話(huà)。類(lèi)文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)微寫(xiě)作每課一法但是很久不那么做了。竟有一次我坐在房里整半天不出去。我伏在案前,

13、目視著陽(yáng)光從桌面的一端移到另一端。我用一根尺,一只表,來(lái)計(jì)算陽(yáng)光的足在我的桌面移動(dòng)的速度,我觀察了計(jì)算了好久?！澳阋苍谟?jì)算光陰的速度了?！蔽业乃枷胂裣矠?zāi)樂(lè)禍似的,揶揄我。真的,我在計(jì)算光陰的速度了。我想到光陰速度的相對(duì)性,得到這樣的結(jié)論:感覺(jué)上的光陰的速度是年齡的函數(shù)。想到我自己在人生的象限上轉(zhuǎn)過(guò)了幾度呢?猶如作繭自縛,我自己衍出方程式而復(fù)把自己嵌在這式子里面,我悲哀了?！澳阕约貉艹龇匠淌蕉鴱?fù)把自己嵌在里面?！彼枷雵氯换卮?已無(wú)尖酸的口吻。 類(lèi)文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)微寫(xiě)作每課一法但是我無(wú)法改正這方程式,這差不多是正確的。啊,悲哀的來(lái)源,我想把這公式從我的腦中擦去,已是不可能。正如我剛才撿起來(lái)的

14、樹(shù)葉,無(wú)法把它裝回原來(lái)的枝上。我重新諦視這片葉,上面仍依稀顯現(xiàn)著無(wú)形的字:“秋?！?選自陸蠡散文選集,有刪改)類(lèi)文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)微寫(xiě)作每課一法思維訓(xùn)練1.試分析全文的行文線(xiàn)索。 參考答案:文章有兩條線(xiàn)索:現(xiàn)實(shí)生活中,“我”散步時(shí)看到的落葉,上面寫(xiě)著無(wú)形的“秋”,引發(fā)“我”的思考;以“我”的切身感受和生活態(tài)度為線(xiàn)索。以時(shí)間為序展開(kāi)回憶,文中貫串思想與“我”的對(duì)話(huà)。兩條線(xiàn)索一明一暗,使得文章脈絡(luò)清晰,內(nèi)涵豐富。2.作者對(duì)光陰的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展變化過(guò)程? 參考答案:幼時(shí),對(duì)時(shí)間無(wú)知覺(jué),文中提到“我玩著玩著,無(wú)意識(shí)地玩去我的光陰”。后來(lái)希望時(shí)間過(guò)得快一些,文中寫(xiě)到“我曾用歡笑驅(qū)趕我的光陰”。

15、再后來(lái)開(kāi)始在意、計(jì)算時(shí)間,感覺(jué)時(shí)間不夠。最后意識(shí)到生命會(huì)耗蝕,時(shí)間會(huì)流逝,終無(wú)可挽回,如“我感到有點(diǎn)遲暮了”。類(lèi)文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)微寫(xiě)作每課一法古藤王劍冰翻下來(lái),騰挪上去,再翻下來(lái),再騰挪上去,就像臨產(chǎn)前的巨蟒,痛苦得不知如何擺放自己的身體。又似臺(tái)風(fēng)中的巨浪,狂躁不安地疊起萬(wàn)般花樣。 這該是多少藤的糾纏啊!洋洋灑灑不知多少輪回?？芍魅苏f(shuō)這只是一棵藤時(shí),我吃驚了。怎么能是一棵藤呢?但它確實(shí)是一棵藤,一棵獨(dú)立的藤,學(xué)名叫“白花魚(yú)藤”,屬稀有的物種。類(lèi)文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)微寫(xiě)作每課一法好美的名字,有色有形,詩(shī)意盎然。這棵藤距離何仙姑家廟不遠(yuǎn)。說(shuō)它沾了何仙姑的仙氣,或何仙姑沾了它的仙氣也未可知。

16、仙佛奇蹤說(shuō):何仙姑為廣州增城何泰的女兒,生時(shí)頭頂有六根頭發(fā),經(jīng)常在山谷之中健行如飛。傳說(shuō)武則天曾遣使召見(jiàn)她去宮中,入京的途中何仙姑突然失蹤,之后白日升仙。這之后還有人為呂洞賓與何仙姑罩上了感情色彩。說(shuō)何仙姑成仙返回家鄉(xiāng),在家廟的樹(shù)林里乘涼,師傅呂洞賓欣然而往,匆忙間用神仙拐杖叉住了何仙姑的綠絲帶,何仙姑掩面飛往天庭,呂洞賓丟掉拐杖去追何仙姑。于是,仙姑的綠絲帶化作了盤(pán)龍古藤,呂洞賓的神仙拐杖也變成了支撐古藤的大樹(shù)。當(dāng)然這只是傳說(shuō),但我仍然會(huì)恍惚間把這藤想成是何仙姑長(zhǎng)長(zhǎng)的六根頭發(fā)。我敬慕地站立著,品讀著這棵意象萬(wàn)千的古藤。類(lèi)文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)微寫(xiě)作每課一法它一定受過(guò)無(wú)盡的苦痛。風(fēng)雨剝蝕過(guò)它,

17、雷電轟擊過(guò)它,戰(zhàn)火遭歷過(guò)它,它依附的大樹(shù),長(zhǎng)大,長(zhǎng)高,長(zhǎng)老,直到一個(gè)夜晚轟然倒塌。那傷感的聲音,把一棵藤的后半生弄得不知所措?，F(xiàn)在那棵樹(shù)只剩下一段冒出地表的枯樹(shù)樁。藤,身子一半已朽,一些枝條亂于風(fēng)中。藤,要么死亡,要么活著。沒(méi)有依托就不再存有想法,就像失去娘的孩子,自己為自己做樁,自己為自己相繞,直立而起,倒下,再直立。藤留下堅(jiān)毅、痛苦、掙扎的過(guò)程。1 300年風(fēng)霜雨雪,把它變成根,變成樹(shù),變成精。藤,木的典范、水土的凝鑄、生命的闡述。像不羈的狂草,有重筆有輕染,有淋漓的汁點(diǎn)。類(lèi)文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)微寫(xiě)作每課一法因而也就想到,一位90高齡書(shū)家出席一個(gè)集會(huì),有人上前攙扶說(shuō),您老氣色不錯(cuò)啊。老人

18、說(shuō),色沒(méi)有了,氣還有。而看這藤,乃真氣色。據(jù)悉,藤依然6月開(kāi)花如瑞雪,而后還結(jié)果,花開(kāi)季節(jié),芬芳遍地,香氣襲人。那該是多么迷人的意境啊!人其實(shí)同藤一樣,從一點(diǎn)點(diǎn)爬起,活得不知有多艱難。要依靠親人,依靠師長(zhǎng),依靠領(lǐng)導(dǎo),依靠社會(huì)。要學(xué)著做人,學(xué)著生活,學(xué)著應(yīng)付,學(xué)著面對(duì)。類(lèi)文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)微寫(xiě)作每課一法見(jiàn)過(guò)一些社會(huì)底層的老人,這些人多是農(nóng)家人,田間辛勞一生,慢慢地累彎了腰,在墻角路邊聊度余生,那腰也就更像一棵藤。我還在醫(yī)院里看到一個(gè)老態(tài)女子,彎了的腰使頭幾乎垂于地面,走路時(shí)雙手撐在腳上,腳挪手也挪,身子像個(gè)甲殼蟲(chóng)。如果不是住進(jìn)了產(chǎn)房,你幾乎忽略了她是一個(gè)女人?？伤_確實(shí)實(shí)地生出了一個(gè)孩子,成

19、為一個(gè)母親,那是個(gè)大胖小子呢。這個(gè)枯藤一般瘦弱的女人,總是彎曲著身子,幸福地?fù)е陌着值膬鹤?那是她身上滋長(zhǎng)出的嫩芽,是她生命的又一次接續(xù)。她不需要誰(shuí)的同情與攙扶,她詮釋了一個(gè)生命。我們?cè)噲D找到白花魚(yú)藤的起點(diǎn)與終點(diǎn)。很多的人繞來(lái)繞去,終不得結(jié)論。它沒(méi)有根嗎?沒(méi)有頭嗎?也許真的就找不到答案了,它不再靠根活著,不再靠頭伸展,只要生命在體內(nèi)一息尚存,就以藤的個(gè)性,滋生,蔓延,上升,翻騰。類(lèi)文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)微寫(xiě)作每課一法很多人開(kāi)始同這棵藤照相合影,但總是找不到合適的角度,它真不同于一棵樹(shù)、一束花。有的干脆坐在了它彎曲的軀干上,于是又有一些人坐著或趴上去,我真擔(dān)心它那枯老的身子會(huì)突然頹毀。但藤承

20、受住了,為了我們的某種滿(mǎn)足。我們熱熱鬧鬧地走后,它還將留在那里,守著它的歲月,守著它的孤獨(dú),當(dāng)然也守著倔強(qiáng)的形象,被人凝注,被人思索,被人景仰。類(lèi)文悅讀美文品讀素材開(kāi)發(fā)微寫(xiě)作每課一法品讀提示這是一篇非常優(yōu)美又富有啟迪性的抒情散文。文中的古藤歷經(jīng)千年風(fēng)霜雨雪卻屹立不倒,失去了依附,仍能頑強(qiáng)地活著,并且花開(kāi)季節(jié),芬芳遍地,給人心靈的是一種震撼,也是一種難得的慰藉。對(duì)此,我們?cè)摲垂允?面對(duì)艱難困境,我們?cè)撘砸环N什么樣的心態(tài)去承受?人不能為了活著而活著,要賦予生命以?xún)r(jià)值。正如薩特所言,人生本無(wú)意義,但怎樣擺脫虛無(wú)卻是有意義的。 素材開(kāi)發(fā)美文品讀類(lèi)文悅讀微寫(xiě)作每課一法熱愛(ài)自由,追求光明的陸蠡,巧妙地借

21、愛(ài)戀綠色這生命的象征,頌揚(yáng)了忠貞不屈的民族氣節(jié),抒寫(xiě)了自己忠于祖國(guó)的情懷。陸蠡在散文詩(shī)黑夜中曾表示要“懷著無(wú)限的希望,從心靈一點(diǎn)的光輝中開(kāi)始進(jìn)取”。他確實(shí)是這樣做的。在長(zhǎng)夜漫漫的舊中國(guó),嚴(yán)肅、踏實(shí)、樂(lè)觀地前進(jìn)著,正如他筆下的這“綠”,有著永不屈服于黑暗的骨氣和強(qiáng)烈追求光明的堅(jiān)定信念。海倫凱勒說(shuō):“信念是命運(yùn)的主宰。”青春之程崎嶇,命運(yùn)之路坎坷,愿我們所有的青年人都堅(jiān)定自己的信念,收獲青春的夢(mèng)想。運(yùn)用方向熱愛(ài)自由、贊美生命、渴望光明 美文品讀類(lèi)文悅讀微寫(xiě)作每課一法素材開(kāi)發(fā)托物言志要注意的問(wèn)題1.托物言志類(lèi)的文章,“物”是材料,是作者寄情托意的載體。寫(xiě)作中既要捕捉住“物”的外在的“形”,更要挖掘出

22、“物”的內(nèi)在的“神”。如囚綠記中“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉,一莖卷須,都朝原來(lái)的方向”,凸顯了常春藤對(duì)光明的渴望。2.托物言志類(lèi)文章,“言志”與“托物”不能割裂,二者在文中渾然天成,要力避人為附會(huì)的斧鑿之痕。文中所言之志,應(yīng)是所托之物固有特征給讀者的自然啟示,因而,決不能游離于物外,隨意引申,牽強(qiáng)生發(fā)。3.托物言志類(lèi)的文章,“志”是作者的主觀感受,是作者對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn),受作者所處的時(shí)代或?qū)徝狼槿さ闹萍s,帶有明顯的時(shí)代特征和個(gè)性化的色彩。如本文寫(xiě)于1938年,文中寫(xiě)常春藤對(duì)光明和自由的向往,自然而然地帶有鮮明的時(shí)代痕跡。素材開(kāi)發(fā)美文品讀類(lèi)文悅讀微寫(xiě)作每課一法學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法,寫(xiě)一段托物言志的文字,表達(dá)某種情感或愿望。200字左右。寫(xiě)作示例:“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)?！睕](méi)有月季的艷麗,沒(méi)有牡丹的雍容,沒(méi)有蘭花的清高,梅花像一個(gè)害羞的姑娘,在無(wú)人知道的角落,在寒風(fēng)的凌逼和殘雪的欺壓下,默默地開(kāi)放了。她不張揚(yáng),不攀比,不炫耀;她怕好事的蜂蝶沾染和多情春風(fēng)的撫慰,她不愿做諂媚的迎春,也討厭攀援的凌霄。吹拂她的是凜冽的寒風(fēng),照耀她的是寒冬的殘陽(yáng),滋潤(rùn)她的是消融的殘雪。在瘦硬的老枝上,在寒冷的天光里,她自歌自舞自欣賞?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?lái)”,馥郁的寒梅啊,惡劣的環(huán)境是你在劫的天命,還是孕育你高潔品格不可或缺的土壤?你粲然,我潸然。