《四川省華鎣市明月鎮(zhèn)小學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 16《紫藤蘿瀑布》課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四川省華鎣市明月鎮(zhèn)小學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 16《紫藤蘿瀑布》課件 （新版）新人教版（38頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、P紫藤紫藤，亦稱亦稱“朱藤朱藤”、“藤蘿藤蘿”，豆科，落豆科，落葉木質(zhì)藤本。春季開(kāi)葉木質(zhì)藤本。春季開(kāi)花，總狀花序，下垂，花，總狀花序，下垂，蝶形花冠，青紫色，蝶形花冠，青紫色，變種白色，有香味。變種白色，有香味。紫藤蘿枝葉茂密，花紫藤蘿枝葉茂密，花大且香，花和種子可大且香，花和種子可供食用，樹(shù)皮纖維可供食用，樹(shù)皮纖維可供織物，根和種子可供織物，根和種子可殺蟲(chóng)，果實(shí)入藥治療殺蟲(chóng)，果實(shí)入藥治療食物中毒。食物中毒。瀑布瀑布紫藤蘿 不是的。因?yàn)?，它是很多不是的。因?yàn)椋呛芏嗪芏嗟淖咸偬}花組成的，因?yàn)楹芏嗟淖咸偬}花組成的，因?yàn)橄衿俨家粯酉衿俨家粯印皬目罩写瓜拢粡目罩写瓜?，不?jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極見(jiàn)其
2、發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”，所以文章叫所以文章叫紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布。 比喻手法比喻手法 作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介 宗璞（宗璞（1928），當(dāng)代女作家，原），當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。她方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。她的小說(shuō)刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢的小說(shuō)刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。而有余韻。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。主要作品主要作品:中短篇小說(shuō)中短篇小說(shuō)知音知音、紅豆紅豆等等 ，散文集，散文集
3、丁香結(jié)丁香結(jié) 。中篇小說(shuō)中篇小說(shuō)三生三生石石，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。 本文選本文選自自鐵簫人語(yǔ)鐵簫人語(yǔ)。 1981年北京出版社出版了年北京出版社出版了宗璞小說(shuō)散文選宗璞小說(shuō)散文選。后又抱病奮力。后又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長(zhǎng)篇小說(shuō)野葫蘆引野葫蘆引，其第一，其第一部部南渡記南渡記于于1987年問(wèn)世，獲得廣泛好評(píng)。年問(wèn)世，獲得廣泛好評(píng)。你知道作者為什你知道作者為什么要寫藤蘿嗎？么要寫藤蘿嗎？談一談?wù)勔徽勛阼币患胰嗽谧阼币患胰嗽凇拔母镂母铩敝猩钍芷群?，中深受迫害，“焦慮和焦慮和悲痛悲痛”一直籠罩在作者一直籠罩在作者心頭。
4、在心頭。在“文革文革”結(jié)束結(jié)束的的1982年年5月，作者的月，作者的小弟弟又身患絕癥，作小弟弟又身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭者異常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一棵盛開(kāi)的藤院中，見(jiàn)一棵盛開(kāi)的藤蘿，睹物釋懷，由花兒蘿，睹物釋懷，由花兒的由衰到盛感悟到生命的由衰到盛感悟到生命的永恒，于是在其弟病的永恒，于是在其弟病逝前寫成此文。逝前寫成此文。寫作背景寫作背景讀一讀讀一讀迸迸濺（ ）忍俊俊不禁禁（ ）仙露瓊瓊漿（ ）盤虬虬臥龍（ ）嚷嚷( )穗( )艙( )綻( )湊( )釀( )挑逗( ) 沉淀( ) 佇立( )迸濺：繁密：稀落：伶仃:酒釀：挑逗：忍俊不禁：仙露瓊漿：盤虬臥龍：預(yù)習(xí)檢測(cè)預(yù)習(xí)檢測(cè)向外濺出
5、或噴射。多而密。稀稀疏疏，出現(xiàn)的少。孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。江米酒。逗引，招惹。忍不住笑。形容鮮美的酒。回旋地繞像臥著的龍。bngbngjnjnqingqingqiqirngsucngzhncuningtiodinzhlngdng朗讀指導(dǎo)：朗讀指導(dǎo)： 長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)； 朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)； 注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)； 注意句子的重讀；注意句子的重讀； 讀準(zhǔn)字音，注意感情。讀準(zhǔn)字音，注意感情。選擇喜愛(ài)的一節(jié)，看誰(shuí)讀得好！選擇喜愛(ài)的一節(jié)，看誰(shuí)讀得好！1、找出表示找出表示“我我”觀賞紫藤蘿觀賞紫藤蘿瀑布的瀑布的的詞語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程的詞語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程
6、中，作者的中，作者的發(fā)生了怎樣的變發(fā)生了怎樣的變化？化？2、作者主要從哪些作者主要從哪些，按照，按照什么什么從哪些從哪些對(duì)盛開(kāi)的紫對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫的？藤蘿瀑布進(jìn)行描寫的？3、紫藤蘿是一直都這樣盛開(kāi)嗎？紫藤蘿是一直都這樣盛開(kāi)嗎？它有過(guò)怎樣的它有過(guò)怎樣的？作者為什么？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的？4、這篇文章僅僅是在描寫紫藤、這篇文章僅僅是在描寫紫藤蘿瀑布嗎？如果不是，試找出能蘿瀑布嗎？如果不是，試找出能夠夠。整體感知整體感知停住腳步停住腳步佇立花前佇立花前加快腳步加快腳步(16)(79)(1011)看花看花憶花憶花悟花悟花繁花似錦，內(nèi)心愉悅繁花似錦，內(nèi)心愉
7、悅回憶往事，遺憾悲痛回憶往事，遺憾悲痛感悟生命，振奮精神感悟生命，振奮精神行蹤詞行蹤詞感情變化感情變化賞賞花花花瀑花瀑花穗花穗花朵花朵色彩色彩形狀形狀姿態(tài)姿態(tài)一片輝煌淡紫色、深深一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫淺淺的紫就像迸濺就像迸濺的水花的水花像一條瀑布，從空中像一條瀑布，從空中垂下垂下一朵接著一朵一朵接著一朵仿佛在流動(dòng)，在歡仿佛在流動(dòng)，在歡笑笑彼此推著擠著彼此推著擠著整體局部紫藤蘿的變遷：紫藤蘿的變遷：忽然記起十多年前家門外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿忽然記起十多年前家門外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿園中別園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)
8、得這樣盛，這樣過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密密流向人的心底。流向人的心底。作者通過(guò)花的由衰而盛，聯(lián)想到類似的家庭境況和人生際遇，作者通過(guò)花的由衰而盛，聯(lián)想到類似的家庭境況和人生際遇，觸景生情，思想感情隨花而起伏涌動(dòng)。盡管家庭、人生乃至觸景生情，思想感情隨花而起伏涌動(dòng)。盡管家庭、人生乃至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。 借景抒情借景抒情（托物言志）（托物言志）借景抒情借景抒情：借助客觀景物的描寫來(lái)抒發(fā)作
9、者：借助客觀景物的描寫來(lái)抒發(fā)作者的思想感情。的思想感情。 本文通過(guò)回憶紫藤蘿的敗落，隱喻家本文通過(guò)回憶紫藤蘿的敗落，隱喻家庭遭受的不幸以及小弟病癥帶來(lái)的焦慮、庭遭受的不幸以及小弟病癥帶來(lái)的焦慮、悲痛；借寫紫藤蘿開(kāi)放時(shí)的美景，贊美悲痛；借寫紫藤蘿開(kāi)放時(shí)的美景，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，托用花兒抒發(fā)我的人生命的頑強(qiáng)和美好，托用花兒抒發(fā)我的人生感悟，寓情于物，情景交融。生感悟，寓情于物，情景交融。揭示文章中心的句子揭示文章中心的句子全文主旨全文主旨啟示：?jiǎn)⑹荆?你最喜歡文中哪一句或哪一段？請(qǐng)你最喜歡文中哪一句或哪一段？請(qǐng)把他它劃出來(lái)，先有感情地讀一讀，然把他它劃出來(lái)，先有感情地讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)你的理由。
10、后說(shuō)說(shuō)你的理由。品味句子指導(dǎo)：品味句子指導(dǎo)：從修辭手法、句子所寫內(nèi)容、句子從修辭手法、句子所寫內(nèi)容、句子所表達(dá)的思想感情幾方面去思考。所表達(dá)的思想感情幾方面去思考。劃一劃、讀一讀、問(wèn)一問(wèn)劃一劃、讀一讀、問(wèn)一問(wèn)合作合作語(yǔ)言賞析語(yǔ)言賞析 “從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。極?！?“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和細(xì)看時(shí)，才知道那
11、是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗陽(yáng)光互相挑逗” 將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美了花將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美了花的繁盛，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。不僅形象地表現(xiàn)了花的繁盛，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。不僅形象地表現(xiàn)了花的繁茂，也隱含了生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。的繁茂，也隱含了生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)?！疤舳禾舳骸币辉~將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語(yǔ)，一詞將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語(yǔ)，細(xì)膩地寫出了一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛(ài)，玲瓏細(xì)膩地寫出了一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛(ài)，玲瓏剔透，既富有動(dòng)感，又富有情趣。剔透，既富有動(dòng)感，又富有情趣。每一朵盛開(kāi)
12、的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。用用“帆帆”“”“艙艙”比喻花朵的外形，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛比喻花朵的外形，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作開(kāi)的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作“笑容笑容”且用且用“忍俊不禁忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動(dòng)形象地傳達(dá)出花朵美麗妖媚的擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動(dòng)形象地傳達(dá)出花朵美麗妖媚
13、的特征，更顯美好可愛(ài)，也抒發(fā)了喜悅的心情。特征，更顯美好可愛(ài)，也抒發(fā)了喜悅的心情。運(yùn)用通感手法使無(wú)形的香味化為有形的顏色，具體的表現(xiàn)了運(yùn)用通感手法使無(wú)形的香味化為有形的顏色，具體的表現(xiàn)了花香帶給作者的那種飄渺輕柔的感受?；ㄏ銕Ыo作者的那種飄渺輕柔的感受。通感通感，是一種修辭手法，即把人，是一種修辭手法，即把人們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感官溝通起來(lái)，從而起都強(qiáng)烈的感官溝通起來(lái)，從而起都強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作用。藝術(shù)感染作用。 花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！推著擠著，好不活潑熱鬧！ 這句話連用這句話連用“
14、挨、接、推、擠挨、接、推、擠”幾個(gè)幾個(gè)動(dòng)詞動(dòng)詞，運(yùn)用運(yùn)用擬人擬人的修辭手法，生動(dòng)的表現(xiàn)出花的勃勃的修辭手法，生動(dòng)的表現(xiàn)出花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。生機(jī)和爛漫情趣。美句賞析美句賞析“我在開(kāi)花！我在開(kāi)花！”它們?cè)谛?。它們?cè)谛??！拔以陂_(kāi)花！我在開(kāi)花！”它們?nèi)氯隆Ｋ鼈內(nèi)氯隆?用用反復(fù)反復(fù)和和擬人擬人的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了紫藤的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了紫藤蘿花給人傳遞的喜悅之情。蘿花給人傳遞的喜悅之情。美句賞析美句賞析小結(jié)：語(yǔ)言揣摩的經(jīng)驗(yàn)小結(jié)：語(yǔ)言揣摩的經(jīng)驗(yàn) 揣摩景物描寫，實(shí)質(zhì)上，主要是揣揣摩景物描寫，實(shí)質(zhì)上，主要是揣摩摩比喻、擬人、比喻、擬人、對(duì)比對(duì)比（如文中紫藤蘿前后不同（如文中紫藤蘿前后不同的遭遇）的遭遇）等等
15、修辭方法修辭方法的效果，以達(dá)到增強(qiáng)的效果，以達(dá)到增強(qiáng)語(yǔ)感、領(lǐng)悟?qū)懢凹记傻哪康?。同學(xué)們應(yīng)語(yǔ)感、領(lǐng)悟?qū)懢凹记傻哪康摹Ｍ瑢W(xué)們應(yīng)在把握句意的基礎(chǔ)上，細(xì)心地感受比喻、在把握句意的基礎(chǔ)上，細(xì)心地感受比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法的表達(dá)效果。擬人、對(duì)比等修辭手法的表達(dá)效果。 用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前紫藤蘿花的生逢其時(shí)，從中曲折眼前紫藤蘿花的生逢其時(shí)，從中曲折地反映出時(shí)代的發(fā)展變化、人類文明地反映出時(shí)代的發(fā)展變化、人類文明進(jìn)步的歷史軌跡。進(jìn)步的歷史軌跡。小結(jié)：語(yǔ)言揣摩的經(jīng)驗(yàn)小結(jié)：語(yǔ)言揣摩的經(jīng)驗(yàn) 揣摩景物描寫，實(shí)質(zhì)上，主要是揣揣摩景物描寫，實(shí)質(zhì)上，主要是揣摩摩比喻、擬人、
16、比喻、擬人、對(duì)比對(duì)比（如文中紫藤蘿前后不同（如文中紫藤蘿前后不同的遭遇）的遭遇）等等修辭方法修辭方法的效果，以達(dá)到增強(qiáng)的效果，以達(dá)到增強(qiáng)語(yǔ)感、領(lǐng)悟?qū)懢凹记傻哪康摹Ｍ瑢W(xué)們應(yīng)語(yǔ)感、領(lǐng)悟?qū)懢凹记傻哪康?。同學(xué)們應(yīng)在把握句意的基礎(chǔ)上，細(xì)心地感受比喻、在把握句意的基礎(chǔ)上，細(xì)心地感受比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法的表達(dá)效果。擬人、對(duì)比等修辭手法的表達(dá)效果。本文從形、色、味、神等多方面對(duì)紫本文從形、色、味、神等多方面對(duì)紫藤蘿進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鎏偬}進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?lái)，并用來(lái)，并用“我欣賞我欣賞_這一句，這一句，它運(yùn)用它運(yùn)用_修辭手法，生動(dòng)形象的寫修辭手法，生動(dòng)形象的寫出了出了_”的句式進(jìn)行
17、賞析。的句式進(jìn)行賞析。語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言運(yùn)用 1、文章開(kāi)頭說(shuō)文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步我不由得停住了腳步”，結(jié)尾，結(jié)尾說(shuō)說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步我不覺(jué)加快了腳步”它們各有什么含義？作它們各有什么含義？作用是什么用是什么？“停住了腳步停住了腳步”是指被紫藤蘿的旺盛所吸引。是指被紫藤蘿的旺盛所吸引。設(shè)置懸念設(shè)置懸念?！凹涌炝四_步加快了腳步”是被紫藤蘿的生命活力所感是被紫藤蘿的生命活力所感染，并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。染，并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。照應(yīng)開(kāi)頭照應(yīng)開(kāi)頭，使結(jié)構(gòu)，使結(jié)構(gòu)完整，完整，深化主題深化主題。合作探究合作探究 2、應(yīng)該如何理解第、應(yīng)該如何理解第7段中的段中的“生死謎、手足情生死謎、手足情”？補(bǔ)充補(bǔ)充：
18、 “小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗教企圖描繪的地方。也是每個(gè)人都會(huì)去，而且不能回來(lái)的地方。教企圖描繪的地方。也是每個(gè)人都會(huì)去，而且不能回來(lái)的地方。”但現(xiàn)但現(xiàn)在卻輪到了小弟，他剛剛五十歲。小弟是作者最鐘愛(ài)的弟弟，也是老父在卻輪到了小弟，他剛剛五十歲。小弟是作者最鐘愛(ài)的弟弟，也是老父親最器重的兒子。馮友蘭先生在挽聯(lián)中稱贊這位兒子親最器重的兒子。馮友蘭先生在挽聯(lián)中稱贊這位兒子“能嫻科技，能嫻能嫻科技，能嫻藝文，全才罕遇。藝文，全才罕遇?！边@位五十年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強(qiáng)度總這位五十年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)
19、強(qiáng)度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。宗璞在間斷敘述了小工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。宗璞在間斷敘述了小弟弟身前身后之后，寫了如下的話：弟弟身前身后之后，寫了如下的話：“那一段焦急的悲痛的日子，我不那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。”宗璞一家在文化大革命中深受迫害，宗璞一家在文化大革命中深受迫害，“焦慮和悲痛焦慮和悲痛”一直壓在她的心上。一直壓在她的心上。本文寫作時(shí)，她的小弟又已身患絕癥，生命垂危，作者非常悲痛。本文寫作時(shí)，她的小弟又已身患絕癥，生命垂危，作者非常悲痛。（
20、1982年年10月小弟病逝）月小弟病逝） 她徘徊于庭院中，只見(jiàn)到一株盛開(kāi)的藤蘿。她徘徊于庭院中，只見(jiàn)到一株盛開(kāi)的藤蘿。作者在焦慮悲痛之際看到這么昂然生氣的作者在焦慮悲痛之際看到這么昂然生氣的一大樹(shù)紫藤蘿，睹物釋懷，心中受到鼓舞一大樹(shù)紫藤蘿，睹物釋懷，心中受到鼓舞振奮。紫藤蘿的枯木逢春似乎讓人看透生振奮。紫藤蘿的枯木逢春似乎讓人看透生死，看到希望。死，看到希望。 2、應(yīng)該如何理解第、應(yīng)該如何理解第7段中的段中的“生死謎、手足情生死謎、手足情”？發(fā)揮想象，仿寫。發(fā)揮想象，仿寫。例：每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆。例：每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆。每一朵盛開(kāi)的花就像每一朵盛開(kāi)的
21、花就像（ ）每一朵盛開(kāi)的花就像是每一朵盛開(kāi)的花就像是（ ）每一朵盛開(kāi)的花還像是每一朵盛開(kāi)的花還像是（ ）延伸一延伸一生命的歷程并不完全是美好的，當(dāng)你遇生命的歷程并不完全是美好的，當(dāng)你遇到挫折、不幸、苦難時(shí)，你是怎么對(duì)待到挫折、不幸、苦難時(shí)，你是怎么對(duì)待的？的？延伸二延伸二 本文是一篇哲理散文，通過(guò)富本文是一篇哲理散文，通過(guò)富有有象征象征意義的紫藤蘿花來(lái)表達(dá)對(duì)意義的紫藤蘿花來(lái)表達(dá)對(duì)人生的感悟。作者由花兒的由衰人生的感悟。作者由花兒的由衰到盛，聯(lián)想到人生所遭遇到的各到盛，聯(lián)想到人生所遭遇到的各種挫折與不幸，繼而想到生命的種挫折與不幸，繼而想到生命的美好與永恒。美好與永恒。老師總結(jié)老師總結(jié)向日葵向日
22、葵爬山虎爬山虎白楊樹(shù)白楊樹(shù)喇叭花喇叭花請(qǐng)你欣賞任一種植物，請(qǐng)你欣賞任一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生了發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生了哪些感悟，完成一篇托哪些感悟，完成一篇托物言志的片段作文。物言志的片段作文。拓展遷移拓展遷移勇敢面對(duì)生活，笑對(duì)人生。勇敢面對(duì)生活，笑對(duì)人生。生活就像一面鏡子，你對(duì)她笑，他就對(duì)你生活就像一面鏡子，你對(duì)她笑，他就對(duì)你笑。笑。生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀，積極進(jìn)取。不要一時(shí)的失敗痛苦而樂(lè)觀，積極進(jìn)取。不要一時(shí)的失敗痛苦而氣餒，堅(jiān)持到底，你終能獲得成功和幸福。氣餒，堅(jiān)持到底，你終能獲得成功和幸福。老師寄語(yǔ)老師寄語(yǔ) 生命中會(huì)有磨難，生命中會(huì)有磨難，但磨難終會(huì)過(guò)去，但磨難終會(huì)過(guò)去，愿我們每個(gè)人的愿我們每個(gè)人的生命都像一朵朵生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的努力張滿自己的風(fēng)帆，綻放自己風(fēng)帆，綻放自己生命的異彩，為生命的異彩，為人類生命的長(zhǎng)河人類生命的長(zhǎng)河增添光彩和芳香。增添光彩和芳香。謝謝！
四川省華鎣市明月鎮(zhèn)小學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 16《紫藤蘿瀑布》課件 （新版）新人教版
