2018-2019年粵教版語文選修第8課《幸福從細(xì)小處開始》教學(xué)設(shè)計

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1、 8、幸福從細(xì)小處開始 一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計： （一）知識與能力： 1、從文中細(xì)小處感悟幸福。 2、體會自傳中富蘭克林簡樸凝練、準(zhǔn)確明了的文風(fēng)。 3、了解自傳的特點，掌握自傳的寫法。 4、訓(xùn)練學(xué)生的“說”的能力——演講能力 聽”的能力——快速捕捉演講內(nèi)容的能力。 （二）過程與方法： 1、通過同學(xué)的介紹了解富蘭克林一生的功績。 2、快速瀏覽課文，找出文章的要點、主旨，把握文章的結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容。 3、通過將學(xué)生習(xí)作與本文展開對比，進一步明確自傳的寫法。 （三）情感態(tài)度和價值觀： 讀傳記學(xué)精神，感受富蘭克林的美德

2、，注重細(xì)節(jié)造福大眾，也讓自己成就大業(yè)。 二、教材內(nèi)容及重點、難點分析： （一）教材內(nèi)容分析： 1、作為傳記的學(xué)習(xí)，有了高一必修 2 的學(xué)習(xí)，有了選修 9《傳記選讀》第一單元的鞏固， 學(xué)生已經(jīng)掌握了傳記文學(xué)的基本閱讀思路和方法。 作為選修課， 應(yīng)在節(jié)選的傳記文的基礎(chǔ)之上進行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生更加全面地了解傳主的高貴品格。 2、本文的思路清晰、 選材精細(xì)、 文風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，對于學(xué)生進行自傳的創(chuàng)作的有很好的啟迪作用。 結(jié)合本文的特點，讓學(xué)生更好地掌握自傳的寫作方法。 （二）教學(xué)重、難點分析： 1、教學(xué)重點： （ 1）從文中細(xì)小處感悟幸福。 （ 2

3、）了解自傳的特點，掌握自傳的寫法。 2、教學(xué)難點：了解自傳的特點，掌握自傳的寫法。 三、教學(xué)設(shè)想： 傳記的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生能夠通過閱讀傳記，感受傳主的高尚人格，進而有所借鑒，從 而更好地規(guī)劃自己的人生。 因此在進行傳記教學(xué)的過程中， 力求讓學(xué)生走進文本， 讓他們從文中感受傳主的精神， 用傳主的精神來激勵學(xué)生。 因此結(jié)合選修課的特點， 在進一步拓展學(xué)生對傳主理解的同時訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，將對課文的拓展巧妙地轉(zhuǎn)化為聽說教學(xué)的內(nèi)容。 因為學(xué)生已經(jīng)有了較多的傳記文閱讀經(jīng)驗， 因此對這篇傳記的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主， 以教師的點撥為輔， 在掌握了傳主的高尚人格之后

4、， 重點在于引導(dǎo)學(xué)生將以往學(xué)過的自傳以 及自已所寫自傳展開橫向的對比， 來加深對自傳寫法的認(rèn)識， 并通過修改自己的傳記來強化 對自傳寫作的理解。 四、教學(xué)媒體設(shè)計： 在教學(xué)過程中運用 CAI 課件進行輔助教學(xué)， 通過對重點問題的歸納整理， 加深學(xué)生對知識的理解和鞏固。 五、課時安排： 2 課時 六、課前準(zhǔn)備： 1、預(yù)習(xí)《幸福從細(xì)小從開始》。 2、每人寫一篇自傳。 六、教學(xué)過程設(shè)計： （一）圍繞傳主的主要業(yè)績展開演講，拓寬學(xué)生對傳主的認(rèn)識： 由三位學(xué)生分別從學(xué)習(xí)、 道德和科學(xué)三個不同的角度對富蘭克林展開介紹，

5、 拓寬學(xué)生對富蘭 克林的了解，進而引起學(xué)生對富蘭克林的興趣。 （通過聽講學(xué)生的復(fù)述一方面引導(dǎo)學(xué)生在聽演講時要集中注意力， 適當(dāng)做筆記以增強聽的效 果，這樣才能有所收獲。 另一方面引導(dǎo)演講者在介紹人物的過程中， 一定要盡可能的通過相 關(guān)細(xì)節(jié)的描寫來強化人物的性格， 而非泛泛而談， 此外，也可適當(dāng)引導(dǎo)演講者適當(dāng)運用重音、 重復(fù)、 語調(diào)的變化來強化重點內(nèi)容的能力。 真正使學(xué)生的演講成為課堂有機的組成部分， 提 高課堂的效率。） （二）導(dǎo)語： 在《從文自傳》 中，我們看到了一本“大書”——大自然和社會生活對沈從文一生所產(chǎn)生的影響， 在《畫

6、布里搏斗的人生》 中，我們看到了謝坤山對繪畫那種執(zhí)著不輟的狂熱對他的藝術(shù)人生所產(chǎn)生的影響。 那么，又是什么造就了如此優(yōu)秀的富蘭克林呢？我們只要認(rèn)真地讀他 的自傳就可以讀到很多很多， 今天我們就借助他的自傳節(jié)選部分的學(xué)習(xí)， 來感受一下究竟是什么造就了富蘭克林這樣一位偉大的人物?！缎腋募?xì)小處開始》 （三）預(yù)習(xí)檢測：——多媒體課件顯示 朗讀下列詞語，注意加點字的讀音。 泥淖 nào 彌漫 mí 酬金 chóu 羸弱 l éi 碾踏 ni ǎn 渲染 xuàn 熾熱 chì 喝令 hè 毗 鄰 pí 體己 t ī （四）整體感知： 1、分析文章的題

7、目。 從分析文章的題目入手， 引導(dǎo)學(xué)生尋找文中與文題相對應(yīng)的語句， 找出文章的主旨句。 2、明確全文的主旨句。 明確： “人類的幸福， 并不是由百年難遇的巨大機遇帶來的， 而是由每天產(chǎn)生的細(xì)小利益匯集而成。” 3、請細(xì)讀全文，找出作者是從哪些事情上得出這個結(jié)論的？請用幾個短語來概括這幾件 事。 參考答案：路面的修整、路燈的改造、街面的清掃 （這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了訓(xùn)練學(xué)生在文中提取取信息和概括信息的能力。） （在完成了這個環(huán)節(jié)的教學(xué)之后， 引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的幾篇自傳的結(jié)構(gòu)展開橫向的對比， 比如《我讀一本小書同時又讀一本大書》 和《畫布里搏斗的人生》

8、，讓學(xué)生通過對比明確在寫作自傳的過程中要根據(jù)不同的寫作目的巧妙的構(gòu)思謀篇，也即在“學(xué)習(xí)鏈接”中提到的“手 巧”。并暗示學(xué)生同自己寫作的傳記在結(jié)構(gòu)上展開對比。） （五）重點研讀：——多媒體課件顯示 1、從文中哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出作者是一個非常注重細(xì)小之處的人？ （這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生深入到文本中更加深刻地體會傳主的精神， 同時也是為了引 導(dǎo)學(xué)生在寫作自傳的時候能夠有意識地融入細(xì)節(jié)描寫來突出自已的性格特點。） 2、請同 學(xué)們談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)了這篇傳記之后， 富蘭克林給自己留下的最深印象是什么， 對自己的現(xiàn) 實人生產(chǎn)生了怎樣的影響。 （這一問題的提

9、出是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了傳記之后，對傳主的人格精神有一個整體的把握，同時也引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)傳記的目的就是要讓自己從中獲得人生啟迪。） 3、我們除了可以感受到富蘭克林是一個觀察敏銳，對公眾利益十分關(guān)心的具有實干精神的 政治家之外之， 通過文本的的閱讀， 還能感受到富蘭克林其他方面的性格特點嗎？請談?wù)勀? 的看法。 （這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生在基本上了解了傳主的主要性格特征之后， 能夠更加深入到 文本之中。 因為對于傳記的閱讀， 不同的人從文本中所受到的啟發(fā)是不盡相同的， 很多時候 是從個人的實際出發(fā)， 取己之所需， 所以帶有很強的個性

10、色彩， 因此希望借此引導(dǎo)學(xué)生能夠從傳主身上得出自己人性化的理解，培養(yǎng)個性化閱讀的習(xí)慣，不要人云亦云。） （在這一環(huán)節(jié)中， 對于自傳寫作的引導(dǎo)重點在“眼細(xì)”上， 希望學(xué)生能在自己的人生經(jīng)歷中挖掘出一些細(xì)節(jié)來刻畫自己的性格，使傳主的形象能夠更加豐滿突出。） （六）從比較中明確自傳的寫法并加以小結(jié)：——多媒體課件顯示 1、借助所學(xué)過的自傳，談對創(chuàng)作自傳的看法。 寫自傳文應(yīng)做到“心誠”、“眼細(xì)”、“手巧”。（見“學(xué)習(xí)鏈接”） （ 1）寫自傳的目的： 明確：刻畫真實的自己，讓他人認(rèn)識自己、了解自己。 記錄自己獨特的人生及情感體驗，傳達對人生的思考感悟，促使自己反

11、觀人生，規(guī)劃人生。 （ 2）寫好自傳的方法： （先由學(xué)生借助所學(xué)的自傳，談這些自傳對自己的啟發(fā)，在學(xué)生談的基礎(chǔ)上由教師小結(jié)。） 明確： 要選擇和組織好材料； 生動傳神的細(xì)節(jié)描寫有助于更好地塑造人物； 應(yīng)蘊涵一定的人 生哲理。 2、從學(xué)生的自傳習(xí)作中選取有代表性的兩篇，以小組為單位，通過討論，明確在自傳的寫作中存在怎樣的不足以及提出切實可行的修改意見，為修改自已的傳記做準(zhǔn)備。 參考： 沒有學(xué)會選擇有代表性的事件來刻畫自已的性格， 缺少生動傳神的細(xì)節(jié)描寫； 沒有折射出一定的人生哲理。 （七）作業(yè)：在自己原來所寫的自傳的基礎(chǔ)上圍繞老師提示的問題進一步加以修改， 并定稿。