《棉花姑娘》說課稿部編版

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1、 《棉花姑娘》說課稿 一、說教材 《棉花姑娘》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事， 收錄在人教版小學(xué)語文第二冊第 19 課。課文通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等的動(dòng)物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。 課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中， 語言符合兒童特點(diǎn)， 童趣易懂， 對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué) 生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。 學(xué)習(xí)了本文， 能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、 探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。 樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意

2、識(shí)。 二、說學(xué)情 一年級(jí)的學(xué)生具有好奇、 愛探索、易感染的心理特點(diǎn)， 他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動(dòng)的東西所吸引。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，掌握一定的識(shí)字量，學(xué)到一些識(shí)字寫字和閱讀的方法。 他們的思維方式以直觀、 形象為主， 但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。 因此在教學(xué)過程中要注意對(duì)課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵(lì)措施、直觀影像和趣味活動(dòng)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 完成教學(xué)目標(biāo)。 三、說教學(xué)目標(biāo) 1. 指導(dǎo)學(xué)生能通過拼音、組詞、拆字及游戲等方式認(rèn)讀本課需要掌握的 13 個(gè)會(huì)認(rèn)字及其相關(guān)詞語，然后將生字帶入課文當(dāng)中能夠通順流利的朗讀課文。 2. 引導(dǎo)學(xué)生能夠

3、分角色朗讀課文， 讀出不同的語氣， 同時(shí)理解課文內(nèi)容， 在學(xué)習(xí)理解的過程中學(xué)會(huì)工整書寫本課所學(xué)要會(huì)寫的七個(gè)生字。 3. 通過朗讀認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲， 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、 探究科學(xué)的興趣。 四、說教學(xué)的重難點(diǎn) 1. 引導(dǎo)學(xué)生能夠分角色朗讀課文， 讀出不同的語氣， 同時(shí)理解課文內(nèi)容， 在 學(xué)習(xí)理解的過程中學(xué)會(huì)工整書寫本課所學(xué)要會(huì)寫的七個(gè)生字。 2. 通過朗讀認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲， 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、 探究科 學(xué)的興趣。 五、說教學(xué)方法和手段 新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作

4、、 探究的學(xué)習(xí)方式。 俗話說： “方法是打開知識(shí)寶庫的鑰匙。 ”從本課的三維目標(biāo) 和低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法 : 1. 談話導(dǎo)入法 簡潔、自然地談話導(dǎo)入，讓孩子馬上關(guān)注到文本中來，而且又能參與進(jìn)來， 通過對(duì)棉花了解地交流，孩子既長了知識(shí)，又是對(duì)口頭表達(dá)能力地鍛煉。 2. 多媒體課件激趣法 新課標(biāo)指出本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)是“讓學(xué)生喜歡閱讀， 感受閱讀的樂趣”。 一 年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容， 我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用， 聯(lián)系 學(xué)生的生活實(shí)際，借助直觀畫面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué) 生閱讀

5、的興趣。 3. 以讀促悟法 “以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。 《課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文 本三者對(duì)話的過程”。 這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐， 讓學(xué)生充分地讀， 在讀中整體 感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。 4. 合作學(xué)習(xí)法 合作學(xué)習(xí)營造了一個(gè)和諧、 自由的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問題， 在交流討論中， 學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，開展互學(xué)、互查、互評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生在檢查對(duì)方的同時(shí)也學(xué)會(huì) 檢查自己，在評(píng)價(jià)其他同學(xué)時(shí)也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。 小組合作學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了面向全 體，使學(xué)

6、生的思維真正活躍起來，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)參與 率也上升了許多。 另外，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力及愛提問題、 愛發(fā)言的好 習(xí)慣。 5. 換位表演法 表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一， 孩子興奮的時(shí)候， 他們會(huì)通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中， 創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。 6. 拓展延伸法 在本課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)和學(xué)生交流收集的有關(guān)對(duì)人類有用 的鳥類和益蟲的資料。培養(yǎng)學(xué)生

7、在小組合作交流中， 認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。 同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。 五、說教學(xué)過程 （一） 出示實(shí)物棉花： １ . 談話導(dǎo)入：出示“棉花”。你們認(rèn)識(shí)它嗎？知道它的用途嗎？現(xiàn)在老師帶同學(xué)們到棉花田里去認(rèn)識(shí)一位新朋友，好嗎？請(qǐng)小朋友們站起來，展開翅膀，閉上雙眼，慢慢地飛起來，飛呀、飛呀，飛過高山，飛過河流，慢慢睜開眼睛，咱們飛到了棉花田里。 2. 課件出示：瞧，這是誰呀？棉花姑娘在向我們親熱地打招呼呢！ 突然發(fā)生了什么事？棉花姑娘為什么哭了？ 3. 同學(xué)們：棉花姑娘到底為什么哭了呢？讓我們走進(jìn)課文， 學(xué)了課文你們就知道

8、了！師相機(jī)板書課題。 19 棉花姑娘 （全班齊讀課題） 4. 認(rèn)識(shí)“娘”字，分析字形，加強(qiáng)記憶。 （二）初讀課文，認(rèn)讀生字。 1. 學(xué)生自讀課文。（用不同符號(hào)畫出本課要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字及相關(guān)詞語） 2. 出示生字詞、句子 : 多種形式的讓學(xué)生反復(fù)地讀、記憶。相機(jī)介紹蚜蟲。 （過程中充分利用游戲?qū)W(xué)生的吸引力， 借助交互式電子白板設(shè)計(jì)了連一連、 選一選的互動(dòng)游戲，以增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的趣味性。 ） （三）再讀課文，理解課文。 1. 請(qǐng) 6 名同學(xué)選擇自己喜歡的段落讀課文，其他同學(xué)注意傾聽。 2. 現(xiàn)在你們知道棉花姑娘到底為什么哭了嗎？出示第 1 自

9、然段。相機(jī)理解 “可惡、盼望”。并指導(dǎo)朗讀。 想知道棉花姑娘后來怎么樣了嗎？ 3. 請(qǐng)同桌合作從 2—5 自然段中，把棉花姑娘請(qǐng)來的醫(yī)生和那些醫(yī)生會(huì)捉哪 里的害蟲，在課文中圈出來，教師巡視指導(dǎo)。 4. 個(gè)別學(xué)生反饋，師生評(píng)價(jià)。相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，提煉板書。 5. 組內(nèi)分角色讀讀 2—— 5 自然段。 6. 請(qǐng)學(xué)生戴頭飾表演課文。 （游戲增強(qiáng)了學(xué)生的表演欲，也更加激發(fā)了學(xué)生 對(duì)課文內(nèi)容急切背誦下來了愿望，讓背誦在不知不覺中形成。 ） 7. 同學(xué)們，想知道現(xiàn)在的棉花姑娘開心嗎？漂亮嗎？請(qǐng)全班齊讀課文最后一 個(gè)自然段。

10、體會(huì)重點(diǎn)詞語的作用。 （四）我是小小自然科學(xué)家。 1. 如果你是棉花姑娘，現(xiàn)在你最想對(duì)誰說點(diǎn)什么？ 2. 你知道我們的生活中還有哪些益鳥、益蟲？ 小結(jié)：這些益鳥益蟲會(huì)幫助人類除去害蟲，它們是人類的好朋友，今后遇 見它們一定要好好保護(hù)它們！ （五）課堂小練習(xí)。 今天老師帶著大家飛到棉花田里， 認(rèn)識(shí)了棉花姑娘。 這節(jié)課你們都有哪些收 獲呢？ 看來你們的收獲可真不少， 馬上就要和棉花姑娘告別了， 棉花姑娘給我們帶 來了一些選做題，請(qǐng)小朋友們帶回家想做哪道題就做哪道題。 （六）布置作業(yè)。 1. 說一說：把今天學(xué)的課文《棉花姑娘》的故事講給爸爸媽媽聽。 2. 找一找：搜集有關(guān)益鳥、益蟲的資料，可以在家庭本上畫畫、抄抄，還可以剪剪、貼貼。 （七）說板書。 人們通常把教師的課堂板書稱為“微型教案”， 它不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，更是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。 板書也是反映教材內(nèi)容鏡子， 是每堂課的眼睛。本堂課我應(yīng)用板書再現(xiàn)了教材內(nèi)容，直觀、形象的提練了本課的重難點(diǎn)。 棉花姑娘 燕子 醫(yī) 啄木鳥 生 青蛙 七星瓢蟲 蚜蟲