【同步教案】八年級(jí)物理下冊(cè)第六章第3節(jié)《重力》教授教化設(shè)計(jì)1(魯教版

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1、 第三節(jié) 重力 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 1．知道重力是如何產(chǎn)生的； 2．知道重力的大小與質(zhì)量成正比，并能用公式 G=mg 計(jì)算有關(guān)問題； 3．知道重力的方向總是豎直向下的。 過程與方法 1．通過生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)觀察，重力的方向總是豎直向下的； 2．通過實(shí)驗(yàn)探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處理方法。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括 能力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1．培養(yǎng)學(xué)生交流、合作以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神； 2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和人類生活的重大影響，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。

2、 重點(diǎn)： 探究重力大小與質(zhì)量成正比 G=mg 。 難點(diǎn)： 理解重力的方向總是豎直向下。 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入重力概念 流程：觀察現(xiàn)象 → 提出問題 → 建立概念 → 深化概念 觀察現(xiàn)象 學(xué)生觀看和重力有關(guān)的現(xiàn)象（①蘋果下落；②水往低處流；③拋出的球 落地；④羽毛飄落）  設(shè)計(jì)意圖 通過課件生動(dòng)再現(xiàn) 物理現(xiàn)象，提出問 題，引發(fā)思考， 從而 達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境、 設(shè)疑 激趣的目的， 體現(xiàn)了 提出問題  “從生活走向物理 ”

3、 你還看到過哪些與此類似的現(xiàn)象？教師充分鼓勵(lì)學(xué)生討論交流， 出問題（①你看到的這些物理現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)？②物體下落的原因 是什么？） 建立概念 在討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易得出重力概念：由于地球吸引而使物體受 到的，能夠使物體下落的力。 深化概念  然后提 的課程理念 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí) 事求是的態(tài)度， 認(rèn)識(shí) 到實(shí)驗(yàn)是研究問題 的基本方法 教師再次提出問題 （①重力的施力物體是什么？②地球?qū)Φ孛娓浇矬w有重力作用，地面附近物體對(duì)地球有沒有這種作用？）學(xué)生討論使概念得以深化。 二、

4、探究重力的大小 流程：提出問題 →猜想假設(shè) →制定計(jì)劃、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) →實(shí)驗(yàn)探索 →分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論 提出問題： 重力有大小嗎？你如何感受到重力是有大小的？學(xué)生充分交流討論說明自己的觀點(diǎn)。然后提出問題：重力的大小與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？ 猜想假設(shè)： 學(xué)生通過剛才的討論很容易得出：重力的大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，重力越大。 制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 教師肯定這一猜想，指出：在缺乏足夠依據(jù)的情況下所做出判斷稱為假說，假說的正確性有待于實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量哪些物理量？你需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？怎樣測(cè)量？在學(xué) 生制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)補(bǔ)充自

5、己的意見，形成如下實(shí)驗(yàn)方案 1．需測(cè)的物理量：物體所受重力的大小 2．實(shí)驗(yàn)器材：測(cè)力計(jì)、鉤碼一盒 3．實(shí)驗(yàn)步驟和記錄 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 質(zhì)量 (kg) 重力（ N） 重力 /質(zhì)量（ N/kg ） 1 2 3 實(shí)驗(yàn)探索： 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論： 找多組學(xué)生出示實(shí)驗(yàn)記錄，對(duì)學(xué)生得出的正確結(jié) 論給予肯定， 教師進(jìn)一步補(bǔ)充說明。 至此，重力大小與質(zhì)量的關(guān)系確定： 物體所受重力與質(zhì)量成正比。 G=mg(g=9.8N/kg) 鞏固應(yīng)用： 例題。 三、研究重力方向 流程 ：提出

6、問題 →學(xué)生猜想 → 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 → 實(shí)驗(yàn)深化 → 知識(shí)應(yīng)用  此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與實(shí)際生活密切相關(guān)。也體現(xiàn)了 “從物理走向社會(huì) ”的課程理念。 由于探究具有懸念，對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力，能使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的研究過程與方法，并能從中獲得成功的喜悅， 提高學(xué)習(xí)的信心， 所以此環(huán)節(jié)安排為實(shí)驗(yàn)探究。 在本環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn) 行了如圖所示的改 進(jìn)，從而使

7、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 提出問題： 教師再次提出問題：重力的方向如何？ 更直觀、更明顯。 學(xué)生猜想： 向下。 演示實(shí)驗(yàn)： 學(xué)生的猜想是模糊的、片面的。猜想的正確性有待于實(shí)驗(yàn)的 檢驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)： 1 物體自由落體 2 重垂線 學(xué)生歸納： 重力的方向就是物體自由落向地面的方向，就是懸掛物體的線自由下垂的方向。教師補(bǔ)充：這一方向就是豎直方向，學(xué)生歸納得出結(jié)論：重力的方向豎直向下。 繼續(xù)深化： 學(xué)生潛意識(shí)認(rèn)為重力的方向總是垂直地面， 為澄清這一認(rèn)識(shí)， 教師及時(shí)提出問題： 重力的方向是否總垂直地面？學(xué)生討論之后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

8、 學(xué)生討論歸納得出 ：重力的方向并不總是垂直地面；重力的方向總是豎直向下的。 問題解決 ：小明在用天平測(cè)質(zhì)量時(shí)，沒有找到合適的水平桌面，請(qǐng)你用手頭的東西檢查一下自己的桌面是否水平，可否供小明使用？ 此環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容 四、自學(xué)重心 是問題的提出、 假說 出示自學(xué)提綱 ：提出要求引導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 的建立以及實(shí)驗(yàn)方 1．重力的作用點(diǎn)叫做什么？ 案的設(shè)計(jì)。教師不能 2．均勻規(guī)則幾何體的重心在什么位置？你能想出一個(gè)簡(jiǎn)單方法，測(cè)你 包辦代替，而應(yīng)是探 的直尺重心嗎？ 究活動(dòng)的組織者、 引 3．怎樣測(cè)出不規(guī)則薄板的重心所

9、在位置？為什么這樣做？請(qǐng)你試著做 一做。  導(dǎo)者。 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在 學(xué)生討論交流： 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。 于： 1、使學(xué)生關(guān)心科技， 認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì) 五、 STS 教育 社會(huì)發(fā)展的影響。 地球?qū)Φ孛娓浇矬w的重力使物體總也不能脫離地球， 而人類采用現(xiàn)代 科學(xué)技術(shù)克服地球吸引與大氣屏障，將人類活動(dòng)范圍從地球擴(kuò)展到太  2、使學(xué)生學(xué)會(huì)利用 空，這就是航天技術(shù)。 向?qū)W生介紹我國神州 5 號(hào)載人飛船發(fā)射升空情況，  社會(huì)的學(xué)習(xí)資源進(jìn) 要求學(xué)生翻閱近期報(bào)刊報(bào)紙或上網(wǎng)查詢有關(guān)資料并與同學(xué)共享。  行學(xué)習(xí)。 六、小結(jié)與反饋 板書設(shè)計(jì) 重力 課外活動(dòng)設(shè)計(jì) 1．寫作與體會(huì)：我們生活在地球上，一舉一動(dòng)都受到重力的影響，要是一旦失去了重力，我們的生活又 會(huì)怎樣？這是一個(gè)很有意思的問題，請(qǐng)你就這個(gè)問題寫一篇小論文，字?jǐn)?shù)不限。 2．設(shè)計(jì)與制作：利用重力知識(shí)你能否做一個(gè)水平器？試一試，畫圖說明。