七年級語文下冊 6 親愛的爸爸媽媽課件 魯教版五四制.ppt

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親愛的爸爸媽媽 聶華苓 1925年生于湖北應山縣 1949年去臺灣 開始發(fā)表作品 1964年赴美定居 代表作 臺灣軼事 聶華苓的作品以深邃的歷史感表現(xiàn)現(xiàn)代中國的淪桑變化 抒寫臺灣中下層人們的鄉(xiāng)愁和海外浪子的悲歌 創(chuàng)作堅持 溶傳統(tǒng)于現(xiàn)代 溶西方于中國 的藝術追求 1942年6月 德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒 并把婦女和90名兒童押往集中營 并焚毀了這個村莊 為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童 反對帝國主義戰(zhàn)爭販子虐殺和毒害兒童 保障兒童權利 1949年11月 國際民主婦女聯(lián)合會在莫斯科召開執(zhí)委會 正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日 即國際兒童節(jié) 課文感知 自讀課文 看文章為我們展示了幾個場景 概括每部分的內(nèi)容 給課文各部分取上小標題 來到紀念地 看紀念演出 參加座談會 參觀紀念館 合作學習 每人在小組中任選一個場景 談談該場景震撼你的理由 然后在班級中交流 關鍵詞句 那就是我?guī)ё叩某林赜洃?但這是個美麗的記憶 關鍵詞為 沉重 美麗 齊讀引文 篩選關鍵詞句 沉重的記憶 指納粹黨在克拉庫耶伐次埋葬了7000名被殘殺的人 美麗的記憶 指克拉庫耶伐次的人民被敵人殺戮的那一刻所表現(xiàn)出來的整個民族的英勇 沉重的記憶 指什么 美麗的記憶 又指什么 薩特的話是很精辟的 特別是說他的記憶是 沉重 的 又是 美麗 的 可以作為全文的一個引子 回味起來 又是本文的點睛之筆 從薩特的話又可以看到克拉庫耶伐次留給后人的警示已越過國界 正文前面為什么引用薩特的話 為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史 孩子們天真無邪 一直在父母親人的關愛下幸福的生活 他們也思想單純 力量弱小 不可能做出對納粹不利的事來 滅絕人性的納粹分子卻殘酷地殺害孩子 這我們強烈的感受到屠殺的野蠻殘酷 使我們對法西斯強盜的本質有更深刻的認識 不好 課文通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動 反襯法西斯的殘酷 親愛的爸爸媽媽 突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊 讓我們想見當年那場屠殺的情景 對殘殺者的兇殘感受得更為深切 如把文章的標題改為 克拉庫耶伐次之行 好不好 為什么 探究思考 這篇課文主要表達什么主旨呢 要和平 不要戰(zhàn)爭 世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了 課文中有不少意味深長的描寫和議論 請仔細體味其中的含義 回答括號里的問題 1 凄風 苦雨 天昏 地暗 連用四個句號 起到了什么樣的表達效果 這里僅僅是在描寫天氣嗎 這里不僅是描寫天氣 而且在渲染氣氛 天地亦與人同哀 連用四個句號 成為四個短句 使每個字都最大限度地發(fā)揮出表意功能 易激發(fā)讀者的想像 使讀者充分感受到無限悲哀的氣氛 全是 一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情 對屠殺無辜平民的法西斯強盜的憤怒控訴 孩子們天真無邪 他們也思想單純 力量弱小 不可能做出對納粹 不利 的事來 滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子 這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷 使我們對法西斯強盜的本質有更深刻的認識 3 他們殺孩子 老師 也殺牧師 工人 木匠 小店老板 鞋匠 全是純樸勤勞的普通市民 全是 一詞強調了作者什么樣的感情 為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史 你在文中找到了納粹殘殺百姓的所謂理由了嗎 滅種 47年前 納粹竟認為種族有優(yōu)劣之分 他們竟以優(yōu)等種族自居 要消滅劣等種族 這是何等荒謬 其實并不矛盾 成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人 特別是兩位生還者來到這里 半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們跟前 在凄風苦雨的悲哀氣氛中 歷史和現(xiàn)實融合了 殘酷的歷史令人悲哀 南斯拉夫人民沒有忘記歷史 成千上萬人來到這里紀念死者 這又是美麗的 這一切都是真實的 47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣 要消滅劣等種族 這是何等荒謬 4 歷史 現(xiàn)實 在雨中融合了 融成一幅悲哀而美麗 真實而荒謬的畫面 如何理解這看似矛盾的議論 5 他們坐在書桌前 引用迪桑卡的詩句包含了作者怎樣的思想感情 這些詩句歌唱孩子們 對未來的憧憬 對生命的喜悅 孩子們的生命才起步 他們努力學習 向往將來 在陽光下奔跑 創(chuàng)造人生的業(yè)績 他們在愛的陽光下成長 絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅 歌唱孩子們的可愛和希望 正是對納粹強盜的控訴 6 世世代代 人 的聲音 在詩和音樂的韻律中 響徹云霄 響遍山谷 這個引號起強調作用 強調人的價值 生命的價值 7 人 是健忘的 不記仇 很對 但是 不能忘記 作者強調不能忘記歷史 只有記住歷史 吸取歷史教訓 才能保證世間永遠不再有戰(zhàn)爭和屠殺 聯(lián)系上下文 說說這句話的涵義 為什么給 人 字加引號 8 一位作家講話之后 日本人也要講話了 稱他為 日本人 為什么不說 作家 日本作家為日本軍國主義開脫罪責 他在自私地狡辯 作家本應具有人類的良知 作者不稱他為作家 說 日本人 表明了作者對他的鄙棄 許多人與西德作家握手 在無言之中表明人們對日本人的反感和唾棄 9 明赫白仍然雙手撐著頭流淚 我和安格爾走過去和他握手 許多人走過去和他握手 聯(lián)系上下文 說說為什么明赫白得到眾人的寬恕和尊重 明赫白反省本國的侵略罪行 認識非常深刻 情感非常真摯 態(tài)度非常誠懇 半個世紀前的罪行是納粹強盜犯下的 明赫白是沒有責任的 他卻代上一代人受過 他把自己與整個民族看成一個整體 表達了整個民族的反省 所以贏得了人們的寬容和尊重 10 結尾處 為什么要引用死者的遺言 悲劇是將有價值的東西毀滅給人看 魯迅 最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙 就是拾取人性中最為閃光的幾個瞬間 控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭 拓展 1 在第三場景中 有一個多好的機會 聶華苓為什么不反駁那個日本人 如果是你在場 你會對日本作家說什么 又會對明赫白說什么 2 課外觀看一下 南京大屠殺 的電影 電視或有關文章 課堂小結 這確實是一個沉重而美麗的記憶 我們崇敬塞爾維亞人的英勇 認同他們的歷史觀 讓我們用良知 用正義和著作家的心聲一同呼吁 永遠不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了