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1、
盤山公路
教學目標
1、知道利用斜面可以提高工作效率，了解斜面在生活生產(chǎn)中的使
用。
2、進一步學習如何進行對比實驗，并自覺地在實驗中做到與同學
默契配合。
3、通過辨析斜面原理在生活中的運用，體會到科學原理無處不在。
教學準備
關(guān)于盤山公路和教學圖片、 資料。各實驗小組準備測力計或橡皮筋、
長短不同的木板、帶有牽引小環(huán)的物體、四方的木塊（或字典，用于搭
建同一高度斜面）。
第一課時
一、認識盤山公路，提出問題
先出示盤山公路的圖
2、片， 引導學生認識盤山公路的特點。從山底到
山頂，沒有直接修成一個直線的斜坡，而是在山間繞來繞去，形成 “盤
山”之狀，謂之盤山公路。
自然地，提出本課的研究問題： 為什么要修成這個樣子？提出問題
后，讓學生談談自己的想法。通常學生都會談到涉及坡度（不一定是用
這個說法）的理解，教師則可以適時地介紹坡度的概念，為后面的教學掃除理解、表達上的障礙。
如果學生理解盤山公路這個 “變形 ”的斜面有困難， 就及時引出第二
個生活中的事例， 利用搭起的斜坡往汽車上搬運重物。 要通過尋找更多
的例子作支撐，幫學生理
3、解。
二、研究斜面
首先，要讓學生推測斜面的作用。通過對利用斜面往汽車上運輸重
物，更好地幫學生推測斜面的作用。必要時，可以通過制作課件演示，
把盤山公路 “拉直 ”，就可以得到一個坡度更小的、 從山底到山頂?shù)男泵妫?
從而區(qū)別直接由山底到山頂?shù)男泵妗?然后提示學生把推測結(jié)果記錄在書
中的相應位置。
其次，小組設計實驗方案。教師要根據(jù)實驗室現(xiàn)有的材料，或要求
學生自備的材料，設計不同坡度的斜面， 并明確研究過程中的一些細節(jié)，
如怎樣做實驗記錄表；做直接提升重物的實驗，看測力計的讀數(shù)；做坡
度不同
4、的斜面（固定斜面的最高點，使用不同長短的木板搭建） ，做沿
著不同坡度斜面提升重物的實驗；如何讀數(shù)等。實驗方案不明確，就會
影響到后面展開的研究。
但是，正如教材說明中所述， 本課的實驗材料在組建斜坡時有多種組合方式，如果學生提出來，教師應鼓勵并引導學生按照他們自己的設
計進行實驗，如果探究的充分，一節(jié)課的時間顯然不夠。這樣，教師就應該按照教學的實際情況，對課時的劃分做靈活安排， 不要過于拘泥于原有教學設計。
各小組開展研究時，教師應放手讓他們自主實驗， 隨時了解他們在實驗過程中的發(fā)現(xiàn)。
三、分析討論斜面的作用
先組
5、織學生分析各組研究得到的實驗數(shù)據(jù)， 在小組內(nèi)進行討論，然后在全班進行交流。在分析實驗數(shù)據(jù)時，主要有兩個層面，一是直接提升重物與使用斜面提升重物作比較， 一是使用不同坡度的斜面提升同一重物的比較。
如果出現(xiàn)個別組數(shù)據(jù)與其他組分析的結(jié)論不吻合， 則可以讓他們談談自己的做法，讓其他小組用自己在實驗中的經(jīng)驗進行解釋， 必要時可以讓這個小組重新演示。
四、分析斜面在生活中的應用
先讓學生解釋盤山公路以及利用斜面往汽車上搬運重物的理由。 然后讓學生對生活中運用到斜面的事例進行分析。
第二課時
通過第一課時的教學， 斜面的相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)基本完成。開展第二課時的教學，主要是想通過學生的參與和體驗，增強對斜面原理的形象理
解。
比如體驗直接登上約 1 米高的平臺， 然后用木梯搭成斜面，到達同
樣的平臺，比較有什么不同。又如使用木梯到達同一高度的游戲，把木
梯按照坡度大小不同設置成幾組游戲，讓學生體驗用力的情況?；蛘呓?
師設計包含有斜面原理知識在內(nèi)的目標游戲。
鄂教版小學科學五上《15盤山公路》教案
