文學(xué)作品閱讀 答題技巧點點撥

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1、文學(xué)作品閱讀的答案整合技巧 技巧一、應(yīng)依文答題，忌隨心所欲，主觀臆斷 示例1：“我一直對樹這個意象非常迷戀”是因為什么？請結(jié)合原文分條列出。（每條不超過10個字）（4分） 相關(guān)語段： 我一直對樹這個意象非常迷戀。隨便的一棵樹，都是那么自然地站在那里，無論在山野、廣場、路邊，永遠(yuǎn)那么瀟灑大方。人類的姿勢要挑揀環(huán)境，不信你到舞臺上走一圈，會發(fā)覺自己竟然不會走路！就算那些整天呆在臺上的時裝模特兒，就我看還是矯揉造作，遠(yuǎn)不如一棵樹優(yōu)雅。一棵樹并不把自己的一切呈現(xiàn)出來，而是謙虛地隱藏一半在地下，變成根系，從而形成了樹的深度。只有最智慧的人才明白這個道理，不去夸耀自己的全部。樹的枝條向所有方向延伸

2、，樹葉密密麻麻敝開，只要能接收到陽光，并沒有特別忌諱。有多少人能憐惜來自宇宙的每一點營養(yǎng)呢？我們不是擔(dān)心食物有毒，就是擔(dān)心消化不良，深懷戒心，結(jié)果戒心影響了吸收。一棵樹全身沒有累贅的東西，每一棵樹形態(tài)上都有不同，卻同樣簡潔、完美，這正是許多思想家理想中的人類，一種保持了個性的完美?！?jié)選自《上帝的花園》 答案：（1）因為樹的自然、大方、優(yōu)雅、瀟灑（2）謙虛、有深度（或不夸耀自己的全部） （3）沒有忌諱（或珍惜宇宙的每一點營養(yǎng)）（4）簡潔、完美而保持個性。 解析：出題人是“依文設(shè)題”，所以我們也應(yīng)“依文答題”。有的題干明確告訴了我們應(yīng)根據(jù)某段或者是某句話去答題，我們解題的時候就應(yīng)該圍繞那

3、個“中心點”，而不應(yīng)背離它。鎖定目標(biāo)段和目標(biāo)句之后，“篩選信息”，形象一點叫“沙里淘金”，就是排除多余的信息，去沙，然后淘出金（有用的信息）。盡量用原文的話，切記不可憑想當(dāng)然去整理答案，否則得不償失。以上四點，均是鎖定目標(biāo)段和目標(biāo)句之后，篩選文本相關(guān)信息所進(jìn)行的整合。 ? 技巧二、應(yīng)分點列寫，忌雜亂無章，東扯西拉 示例2：小說的開頭和結(jié)尾都描畫冬夜雪花“像無數(shù)白色的小精靈”，“悠悠然”“飛落”下來，這樣的描寫有什么作用?(4分) 相關(guān)語段： 雪花像無數(shù)白色的小精靈，悠悠然從夜空中飛落到地球的脊背上。整個大地很快鋪上了一條銀色的地毯。 在遠(yuǎn)離熱鬧街道的一幢舊房子里，冬夜的靜誼和淡淡的

4、溫馨籠罩著這一片小小的空間?；鹋柚腥紵哪咎颗紶柊l(fā)出的響動，更增濃了這種氣氛。 “啊!外面下雪了?！弊诨鹋柽吙净鸬姆块g主人自言自語地嘟噥了一句。 “是啊，難怪這么靜呢!”老伴兒靠他身邊坐著，將一雙干枯的手伸到火盆上。 “這樣安靜的夜晚，我們的兒子一定可以多學(xué)一些東西?！狈恐魅苏f看，向樓上望了一眼。 …… 突然，一陣急促的敲門聲打破了寂靜的氣氛。 …… 門外一個陌生中年男子手里握著一把閃閃發(fā)光的匕首。聲音低沉，卻擲地有聲。 …… “啊，啊，我和老伴兒都是上了年紀(jì)的人，不中用了。你想要什么就隨便拿吧。但 請您千萬不要到樓上去?！狈恐魅硕叨哙锣碌卣f。 …… 突然，喀嚓一聲，

5、隨著一聲慘叫，一個沉重的物體從樓梯上滾落下來。 房主人從呆愣中醒了過來，慌忙對老伴兒說：“一定是我們的兒子把速家伙打倒的?？旖o警察掛電話……” 很快，警察們趕來了。在樓梯口，發(fā)現(xiàn)了摔傷了腿躺在那里的陌生人。 “哪有這樣的人，學(xué)習(xí)也不點燈，害得我一腳踩空。真晦氣?！蹦吧艘桓卑脗臉幼?。 上樓搜查的警察很快下來了。 “警長，整個樓上全搜遍了，沒有發(fā)現(xiàn)第二個人，可房主人明明在電話中說是他兒子打倒的強(qiáng)盜，是不是房主人神經(jīng)不正常?” “不是的。他們唯一在上學(xué)的兒子早在數(shù)年前的一個冬天死了?？伤麄兪冀K不愿承認(rèn)這一事實，總是說，兒子在樓上學(xué)習(xí)呢?！? 誰也沒有再說話。屋里很靜，屋外也很靜。那白

6、色的小精靈依然悠悠然地飛落下來。 ——節(jié)選自《雪夜》，有刪節(jié)。 答案：(1)開頭冬夜雪花的描寫預(yù)設(shè)了故事發(fā)生的背景(環(huán)境)，渲染一種寒冷而寧靜的氛圍，與房內(nèi)溫馨的火盆互為映襯，為故事情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。(2)結(jié)尾再次描畫冬夜的雪花依舊寧靜唯美，為故事的結(jié)局營造一種落寞凄清的氛圍，烘托孤苦老人一片蒼涼的心情。(3)將雪花比成能通人性的小精靈，寄托了作者對這對孤苦老人的同情和美好祝愿。(答對其中兩點即可，每點2分。) 解析：高考現(xiàn)代文閱讀是按得分點評分，而且閱卷老師閱卷速度較快，分點列寫，答題思路顯得清晰，也方便閱卷老師評卷。值得注意的是，答題時應(yīng)將最有把握的答案寫在最前面，如果沒有字?jǐn)?shù)限制，

7、在答出最主要的得分點以后，可以將其他一些可能的得分點整合，作為答案最后的一點。 ? 技巧三、應(yīng)善作提煉，忌眉毛胡子一把抓 示例3：作者之所以喜歡“扛椽樹”這個名字，是因為“它以濃郁的泥土氣息，道出了它的根本特質(zhì)”。請根據(jù)全文內(nèi)容，分三條指出陜北柳樹的“根本特質(zhì)”。(6分) 相關(guān)語段： ①這柳，這陜北的柳，這迎著漠風(fēng)的柳，這暈染出一片蒼涼的柳，千萬年來，是在等誰呢？誰能描繪出它的滿身奇崛？ …… ④描繪它，沒借鑒可尋。不論是關(guān)于柳的任何文字，都與它掛不上邊。所以，什么蛾眉呀發(fā)絲呀的種種女兒氣，應(yīng)該首先在天地間掃蕩凈盡。不能有西施的影子。不能有林黛玉的影子。甚至京華柳的那種綠，江南柳

8、的那種綠，灞柳中原柳的那種綠，在這里也可以忽略不計——只用黑。黑還要濃黑。于是，我把我周身的血液變成濃濃的墨汁，滿腔滿腔地往外潑。潑一柱疙疙瘩瘩的鐵的樁子，潑一片鐵的定格了的爆炸，潑一股爆炸了的力的沖擊?；蛘?，潑成曾經(jīng)躍起在這兒的英雄：潑成蒙恬，潑成赫連勃勃，潑成李自成。潑成劉志丹和謝子長。也可以潑成這兒的無數(shù)死了的或者活著的普通的剛強(qiáng)漢子。我還想把它潑成魯迅。魯迅雖然是南方人，但他的骨頭卻像這柳。我要潑出的是魯迅的黑白木刻般的雄姿。——這就是這柳。 ⑤倘問：這柳沒有枝條嗎？有。但它的枝條不是垂下來的，而是橫在天空中的，像爆炸射出的眾多而凌厲的軌跡，像英雄舉起的密密麻麻的刀槍。它的枝條是陶淵

9、明的腰，五斗米也壓不彎它。它的枝條是魯迅的筆，其筆如椽，揮盡了一個時代的思想輝煌。 ⑥說到椽，這柳的枝條，確實是做椽用的。人們砍了它用來蓋房子。一棵樹可以砍六七十根。但砍了它，用不了幾年的工夫，又一層新的椽子蓬蓬勃勃地生成了。生了砍，砍了生，往復(fù)無窮。往復(fù)無窮的是瘠薄的土地上的悲壯的奉獻(xiàn)。它常常悲壯的像斷肢折臂的戰(zhàn)士。但即使年邁，衰老了，它的軀體變得干癟而空洞，甚而至于剝落成扭曲的片狀，仍不忘耗盡最后一絲骨血，奉獻(xiàn)于世界。如果把它一生的奉獻(xiàn)累加起來，每棵樹都應(yīng)該是一片森林?！@就是陜北的柳。 ⑦我的描繪如果就此結(jié)束，我知道，還是對不起它的。我還應(yīng)該用我滿腔的濃濃的墨汁，潑出它的名字。有人

10、把它叫做塞上柳，有人把它叫做蓬頭柳，有人把它叫做扛椽樹。我特別喜歡最末這個名字，因為它摒棄了柔弱的柳字，更因為它以濃郁的泥土氣息，道出了它的根本特質(zhì)。那么就讓我在濃濃的墨汁中飽和上深厚的感情，像豪雨一樣，痛快地潑下它吧－－扛椽樹！ ——節(jié)選自《名作欣賞.扛椽樹》2006年第11期，有刪改 答案：（1）剛強(qiáng)（或“陽剛”、“堅強(qiáng)”、“堅忍不拔”、“頑強(qiáng)”等）（2）傲骨錚錚（或“正直不阿”、“敢于抗?fàn)帯?、“敢作敢為”）?）無私奉獻(xiàn)（4分。僅答出“剛強(qiáng)”、“無私奉獻(xiàn)”兩點得2分；答出“傲骨錚錚”得2分；答“蓬勃向上”、“安于貧瘠”、“奇崛”、“筆直”等次要信息不給分。此題信息篩選范圍主要集中在四

11、、五、六三段，每段可歸納出一點。） 解析：題目要求分三條指出陜北柳樹的“根本特質(zhì)”，總攬全文，不難看出答題區(qū)間為④⑤⑥三個段落，第④段相關(guān)信息為“潑成曾經(jīng)躍起在這兒的英雄：潑成蒙恬，潑成赫連勃勃，潑成李自成。潑成劉志丹和謝子長。也可以潑成這兒的無數(shù)死了的或者活著的普通的剛強(qiáng)漢子。我還想把它潑成魯迅。魯迅雖然是南方人，但他的骨頭卻像這柳。我要潑出的是魯迅的黑白木刻般的雄姿”，提煉其中的關(guān)鍵信息，則應(yīng)抓住“剛強(qiáng)”“陽剛”等信息。第⑤段相關(guān)信息為“枝條不是垂下來的，而是橫在天空中的”“枝條是陶淵明的腰，五斗米也壓不彎它。它的枝條是魯迅的筆，其筆如椽”，可提煉出“正直不阿”“傲骨錚錚”等信息。第⑥段

12、相關(guān)信息為“生了砍，砍了生，往復(fù)無窮。往復(fù)無窮的是瘠薄的土地上的悲壯的奉獻(xiàn)”“不忘耗盡最后一絲骨血，奉獻(xiàn)于世界。如果把它一生的奉獻(xiàn)累加起來，每棵樹都應(yīng)該是一片森林”，核心信息為“奉獻(xiàn)”。 ? 技巧四、應(yīng)有“點睛”之詞，忌群龍無首，一盤散沙 示例4：閱讀下面朱自清的散文《綠》中對梅雨潭“綠”的描寫片段，回答問題（6分） 我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，叢疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。可愛的，我將什么來比擬你呢？我怎么比擬得出呢？大約梅雨潭是很深的，故能蘊(yùn)蓄著這樣奇

13、異的綠，仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀。──那醉人的綠呀！ 《西湖漫筆》第⑤段至第⑧段詳細(xì)描寫了西湖的“綠”，與《綠》的選段進(jìn)行比較，你認(rèn)為哪個描寫更好，并簡要說明原因。 相關(guān)語段： ⑤正像每次一樣，匆匆的來，又匆匆的去。幾天中我領(lǐng)略了一個字──“綠”，只憑這一點，已使我流連忘返。雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的，飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。在冷泉亭上小坐，直覺得遍體生涼，心曠神怡。亭旁溪水錚琮，說是溪水，其實表

14、達(dá)不出那奔流的氣勢，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。 ???⑥西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個綠色，也各有不同。黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八澗綠得閑……不能一一去說。漫步蘇堤，兩邊都是湖水，遠(yuǎn)水如煙，近水著了微雨，也泛起一層銀灰的顏色。走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠蔭蔭的蘇堤，更加綠了幾分。有的青苔，形狀也很有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然，如同一

15、幅青綠山水。這種綠苔，給我的印象是堅忍不拔，不知當(dāng)初蘇公對它們印象怎樣。 ???⑦在花港觀魚，看到了又一種綠。那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或婉轉(zhuǎn)靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機(jī)，跳躍滿池。綠色，本來是生命的顏色。我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞了。 ???⑧從花港乘船而回，雨已停了。遠(yuǎn)山青中帶紫，如同凝住了一段云霞。波平如鏡，船兒在水面上滑行，只有槳聲欸乃，愈增加了一湖

16、幽靜。一會兒搖船的姑娘歇了槳，喝了杯茶，靠在船舷，只見她向水中一摸，順手便帶上一條歡蹦亂跳的大鯉魚。她自己只微笑著，一聲不出，把魚甩在船板上，同船的朋友看得入迷，連連說，這怎么可能！上岸時，又回頭看那在濃重暮色中變得無邊無際的白茫茫的湖水，驚嘆道：“真是個神奇的湖！” ——節(jié)選自宗璞《西湖漫筆》 答案：（1）《西湖漫筆》中對“綠”的描寫好。（1分）《西》采用了點面結(jié)合的描寫方法，不僅從整體寫出了西湖綠的特點，還選取了蘇堤、花港觀魚等進(jìn)行了點的描寫?！熬G”的特點既有共性，又有變化。（2分）《西》對西湖的“綠”進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫，將綠的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。譬如“道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄

17、著的雨絲兒也都是綠的。飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了?！笨梢暱筛锌捎|，且層次豐富，氣氛濃郁。又譬如寫：“黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八洞綠得閑?！蔽淖謽O為簡約，卻傳神盡意。（2分）《西》融情于景，將對西湖的喜愛和贊美之情融入到了景物描寫之中，含蓄委婉。如“走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠蔭蔭的蘇堤，更加綠了幾分?！薄霸偌由先~面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞了。”（2分）（答出任意兩點即可，語言通順流暢1分） （2）《綠》中對“綠”的描寫好。（1分）《綠》運(yùn)用襯托的手法突

18、出了梅雨潭的綠。通過描寫北京什剎海拂地的綠楊，杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，西湖和秦淮河的水波等等的“綠”的不夠恰到好處來突出梅雨潭“綠”的美麗。（2分）《綠》采用了第二人稱來寫，用“你”來稱呼梅雨潭的“綠”，拉近了與梅雨潭的“綠”的距離，便于抒發(fā)對其強(qiáng)烈的熱愛和贊美之情。（2分）《綠》情景結(jié)合，既有對梅雨潭的“綠”的描寫，又有直接抒發(fā)對梅雨潭的“綠”的感情。（2分）《綠》描寫梅雨潭的“綠”采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。既有通過描寫別的地方“綠”來襯托梅雨潭的“綠”，又有對梅雨潭的“綠”的直接描寫。（2分）（答出任意兩點即可，語言通順流暢1分） 解析：所謂“點睛”之詞，是指在鑒

19、賞文學(xué)作品時所采用的鑒賞術(shù)語（加點詞語）。缺乏術(shù)語，即使有對相關(guān)語段的分析解讀，也會如群龍無首一般，不能給人留下深刻印象，鑒賞也不可能得分。因此，我們應(yīng)有相關(guān)的知識儲備。比如：要求回答“某一句話的作用”這類題，如問的是結(jié)構(gòu)方面的作用，可考慮是否該用“承上啟下”、“過渡”、“首尾呼應(yīng)”等關(guān)鍵詞語加上自己的話；如果是內(nèi)容和主旨方面的，可考慮“強(qiáng)化”“升華”“畫龍點睛”等詞語；如果是情節(jié)方面的話，簡短的一個故事之類的則要考慮“鋪墊（伏筆，一般在文章的開頭）”“懸念”“反差（欲揚(yáng)先抑或者欲抑先揚(yáng)之類）”等詞語，若是神話傳說則要考慮是不是要增強(qiáng)文章的神秘色彩等等；如果涉及到修辭方面的作用，可以想到對比，

20、夸張，生動形象，印象深刻；而寫作手法的作用則要考慮更多，因為具體的材料不同，要考慮的也要很多，這些可參考欲擒故縱，欲揚(yáng)先抑，虛實結(jié)合，寓褒于貶等等。 ? 技巧五、應(yīng)周詳全面，忌丟三落四，顧此失彼 示例5：請從修辭手法和表達(dá)效果兩個方面對文章3段畫線部分進(jìn)行賞析。 相關(guān)語段： 在北大荒闊大的原野上奔馳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到一帶蔚然的莽林，一望如一堵粉白的長城，隨地平線蜿蜒起伏，直至消失到看不到邊的遠(yuǎn)方；“長城”之上覆蓋一層綠冠，墨綠墨綠，呈現(xiàn)一條飄弧，仿佛是條海岸線；海岸線之上，是湛藍(lán)湛藍(lán)的天穹；這便是遠(yuǎn)處看到的白樺林的大觀。白樺林的這廂，鋪陳著草，風(fēng)吹浪來，飄蕩起伏，遠(yuǎn)近游弋，青黃不定，風(fēng)吹草低

21、，果見牛羊。走近白樺林，細(xì)看單個的白樺樹，都一色地苗條標(biāo)致，主干筆直挺拔，表現(xiàn)出蓬勃崢嶸奮勇向上的精神；樹身粉白，顯現(xiàn)出陽春白雪高潔不俗的個性；它的分枝婀娜，裊裊婷婷，水仙子一般高高地擎著一把開放的綠傘；它的葉子細(xì)膩秀雅，微風(fēng)襲來，它們在高高的樹冠上頻頻地招動著手臂，孤芳自賞陶然自得的姿態(tài)，讓人心醉。走進(jìn)白樺林，琳瑯滿目的生命，各種花呀草呀以及與樺樹共同生活的其它樹木，都在萬類競自由的環(huán)境里不求為人所知自自然然地生存著。它們各得其所，草木是枯了榮榮了枯，花兒是開了謝謝了開；各種鳥呀蟲呀蜂呀，嗡嗡作響，亂飛迷眼。更為可貴的是，這里是丹頂鶴的故鄉(xiāng)，是黑天鵝的家園，是許多珍奇物種的搖籃，是宇宙洪荒的

22、自留地，是大自然的一塊標(biāo)本。于是，你就會于無意間驟然生出走入地老天荒，走入生命天堂的感受來。 答案：作者運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，從白樺樹樹身、樹枝、樹葉等角度描寫了白樺樹的標(biāo)致挺拔、婀娜多姿、細(xì)膩秀雅，表達(dá)了對扎根于塞北的蓬勃崢嶸的白樺樹的由衷的贊美，為下文說明人類應(yīng)當(dāng)愛護(hù)白樺從作鋪墊。 解析：答這類題最容易顧此失彼?；蛑淮鸪鲆环N修辭手法，或只能答出修辭手法本身的作用，不能結(jié)合具體的語境進(jìn)行分析，或不能結(jié)合文章的主題來分析修辭手法的作用。 ? ? 對“審美鑒賞性試題”，要求我們能分辨出文章語句段的表現(xiàn)技法，領(lǐng)悟其表達(dá)技巧，審視他的藝術(shù)效果，把握他的獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)而進(jìn)行富有個性的鑒賞。

23、一般來說題目只會要求從某個方面（或主題、或構(gòu)思、或藝術(shù)特點等）來進(jìn)行賞析。寫作時只能緊扣一個方面，從某一角度賞析，選準(zhǔn)角度，不求面面俱到。 具體鑒賞角度如下： 1、從遣詞造句的角度去鑒賞，包括用詞、句式，如疊字疊詞、動詞形容詞量詞的選用、整句散句、長句短句等。 2、從修辭的角度鑒賞，如：比喻、擬人、夸張、排比、引用、對偶、借代等，這些修辭手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此為彼，形象生動，想象力豐富；擬人的作用是化物為人，親切自然，人格化等。 3、從語言風(fēng)格的角度鑒賞，如自然淡雅，如朱自清，用工筆寫意蘊(yùn)；平和沖淡，如周作人，用淡筆寫濃情；.蒼勁雄健，如魯迅，剛健之中見哲思；絢麗濃

24、艷，如徐志摩，用詩意寫濃情；清婉雋永，如冰心，用婉筆抒寫柔情；形象含蓄，如茅盾，用形象表達(dá)主旨。 關(guān)于語言的品味和賞析： 學(xué)語言的理解是指對文學(xué)作品所使用的語言的敏感識別和心理接受的能力。文學(xué)語言是塑造形象、表現(xiàn)主題的文學(xué)手段，他是作者主體意識的刻意追求，因而表現(xiàn)出與一般語言不同的特色：準(zhǔn)確、鮮明、生動，它富于形象性，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。它優(yōu)美雋永，能夠給人留下深刻持久的印象。文學(xué)語言的理解，超越了“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的詞義層次，進(jìn)入了欣賞的領(lǐng)域。這就要求讀者有一定的文學(xué)欣賞能力，對文學(xué)語言的識別、接受、賞析能在較高層次上進(jìn)行，領(lǐng)略其優(yōu)美雋永的妙處。 賞析語言一般從下列5個

25、方面思考： ①????語句的含義和作用。對文章的語句的作用和意義進(jìn)行鑒賞。 ②????語言的特點。一般從準(zhǔn)確簡潔、清新明快、生動形象、淺顯質(zhì)樸等方面思考。 ③????語言的風(fēng)格。有幽默、辛辣、自然和諧、含蓄、深刻等。 ④????語言的技巧。多從修辭角度思考。 ⑤????語言的作用。表達(dá)了什么意義，有何表達(dá)效果，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用。 試題特點： ???研究試題題干，從中可以獲得許多答題的有用信息，使我們答題指向變得明確，合乎要求?？梢詮囊韵聨讉€方面入手： ⑴題目用語 題目包含以下要素：①問題目標(biāo)（角度），即用一定的詞語交代本題考查的是什么，如“父親形象的內(nèi)在特點”、“賽艾

26、姆的外貌”、“寓莊于諧的手法”。②交代范圍，亦即提示從文章的哪些地方找到與問題有關(guān)的文字，如“根據(jù)全文”、“從……段看”、“作者在……段說”。③其他提示（暗示）性文字。 ⑵答題要求 ?????①規(guī)定表述方式，如“概述（概括）、”“找出（找到）”、“簡要分析”等。 ?????②規(guī)定字?jǐn)?shù)或格式，如“不超過30字”、“300字左右”等。 ? 2006年廣東卷16題: 文中加點的詞語形象地描寫了夕照的動態(tài)，請從中任選兩個予以賞析。（4分）? 拋：扔，投擲之意。表現(xiàn)了夕陽慷慨的、毫不吝嗇地將它所有的光芒送給人間。 ?挪：挪動，表明夕陽將要下山，表現(xiàn)了夕陽對書架和傳統(tǒng)文化的依戀。 （其余

27、兩個略） 1.抓住關(guān)鍵詞去品味語言的豐富內(nèi)涵。例如魯迅的《阿Q正傳》中有句話，“舉人老爺和趙家排了轉(zhuǎn)折親”，這句話含義豐富，品味的重點應(yīng)落實在“排”和“轉(zhuǎn)折親”上。“排”說明是硬拉扯上的關(guān)系，而且是新關(guān)系，不是老關(guān)系；“轉(zhuǎn)折親”表明原來不親切，也是硬拉扯上的，那為什么要“拉扯上”呢？一分析就可以讀出語言的豐富內(nèi)涵——封建勢力為了各自的利益相互勾結(jié)，于是從中可以品味出魯迅作品語言的形象生動和極強(qiáng)的表現(xiàn)力。 2.大處著眼，整體把握，特別是要明確全文中心的結(jié)構(gòu)思路，并與語言的品味相互印證。1993年高考題《青菜》閱讀中第4題，問了起始句中作者稱青菜為“土地美麗的女兒”，結(jié)尾句中稱青菜為“土地忠誠

28、的女兒”，為什么？回答這個問題就必須從整體上把握全文，明確作者的思路是從青菜的外部色彩寫起，進(jìn)而寫它的內(nèi)在“美德”，由表及里，因此起始句和結(jié)尾句中的措辭有了變化。 3.從特殊的表現(xiàn)形式入手。文學(xué)作品中的語言往往借助文學(xué)性的北大學(xué)生入比喻、擬人、象征等手法，如特殊的局式等等。例如高爾基的《母親》中，母親被敵人發(fā)現(xiàn)后，經(jīng)歷了一個激烈的思想斗爭過程，在這個過程的表達(dá)中，作者有了“火花”和“火星”這兩個不同的喻體去比喻母親的“憲法”，為什么會有這樣的變化呢？通過修辭分析，讀者就可以體會到母親的思想軌跡。 4.挖掘語言中的潛臺詞。例如《祝?！分恤斔睦蠣斣谙榱稚┍黄偶胰私壸咧笳f的話“可惡！然而……”

29、潛臺詞就很豐富，“可惡”指什么？“然而”又指什么？細(xì)一分析就可充分認(rèn)識到這個封建衛(wèi)道者的自私、冷酷、反動的本質(zhì)。同時也可見魯迅語言的簡練、精省。 4、從語體的角度鑒賞，如：書面語與口語、普通用語與專業(yè)術(shù)語等 5、從情感的角度鑒賞，要善于體味作者在字里行間所表露出來的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或細(xì)膩等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。 ? 答題對策: ? 總觀全局——抓文脈 一般地說，以寫人為主的文學(xué)作品，要先把握寫了什么人，該人做了什么事，這些事有什么共同點和意義。以記事為主的文學(xué)作品在閱讀中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的，這件事情蘊(yùn)含的深

30、層意義是什么。寫景狀物的文學(xué)作品，在閱讀中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，這個情是怎么抒發(fā)出來的。 分散信息要整合，隱含信息要挖掘。作者的觀點態(tài)度往往分散在文章的各個段落、層次，滲透在字里行間，有的比較直接、明顯和集中，有的則比較分散或隱晦。因此考生必須綜合考慮、整體把握、仔細(xì)分析和抽象概括。 做閱讀主觀題能抄原文答題是上策，能概括原文答題是中策，離開原文答題是下策。它需要掌握跟文學(xué)、寫作相關(guān)的知識，才能順利答題。 步驟：1、讀文本，明大意3、定區(qū)域，劃信息 2、抓主旨，清結(jié)構(gòu)4、摘要點，巧整合 注意點： 1、準(zhǔn)確表達(dá)——再潤飾 作答時不能用描寫或比喻、擬人的句子作為答案。

31、因為這種語言的表意是間接的甚至是模糊的，不能直接準(zhǔn)確地回答問題。 答案要么只會堆砌術(shù)語，過于籠統(tǒng)，大而化之，不會結(jié)合相關(guān)文段進(jìn)行具體分析，做到有理有據(jù)；要么只會照搬原文詞句，不會加以篩選整合；要么就局部而論局部，斷章取義，不會結(jié)合上下文進(jìn)行整體把握。 語言操作力求準(zhǔn)確、精煉。 很多考生失分都在表述上出了毛病，語句不通，語義不明，答非所問。如何組織好答題的語言，把篩選好的內(nèi)容準(zhǔn)確、精煉的表達(dá)出來，顯得十分重要。 （1）、考生要善于利用原文詞句來組織答案。 一般來說，答案所涉及到的關(guān)鍵詞語、句子就在原文中。 例如：浙江卷18題答案中的“左眼近視，右眼遠(yuǎn)視，不能交替工作”“二維的平面世界

32、，三維的立體世界”，第19題第1問答案中的“友好伸手”“惡意的握拳”“微笑”“伸出舌頭做鬼臉”文中都有這樣的關(guān)鍵詞語和句子，找到了這些關(guān)鍵詞，以此為基礎(chǔ)，再略加工一下，標(biāo)準(zhǔn)答案就出來了。 （2）、緊扣題意，選好角度，選用恰當(dāng)句式來回答。 答題時一定要從答的角度，將文中已知信息重新組合，變換恰當(dāng)?shù)木涫絹碇亟M。 （3）、語言一定要精煉。 高考閱讀文字題，重在考查學(xué)生的概括能力。有的題目明確規(guī)定字?jǐn)?shù)，不超字，又能把要點答全，這需要答題的語言要精煉。我們篩選整合好文中相關(guān)信息后，一定要把具體、形象的語言轉(zhuǎn)換為抽象、概括的語言。 例如：浙江卷20題，我們在答題時明了作者舉兩位畫家的例子是為了說

33、明現(xiàn)實中兩個不同世界的同時，還要研讀有關(guān)描述兩位畫家的語句，抓住“過分”、“侵略性”、“螺旋狀”、“親切的花枝圖案”、“歌唱的主題”、“輕快的鳥兒”這些詞句，透過這些形象的語言，感悟兩位畫家的風(fēng)格，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為“夸張、批判、立體”，“優(yōu)雅、歌頌、平面”這樣抽象、概括的語言。 ? 2、綜合分析回答不要太抽象，要點明其手法或作用。 ? 3、概括要點時，要盡量分條作答，看分答點，一般4分至少2點，6分至少3點，一定要分點陳述。 4、摘取關(guān)鍵——巧概括 盡量利用文本中的相關(guān)語句作答，或摘取詞語連綴或壓縮主干調(diào)整或抽取要點組合。 文學(xué)作品閱讀題的解答往往不是僅從原文就能找到貼切的答案，需要學(xué)

34、生學(xué)會篩選，將重要的詞語加以整合，需要對文本內(nèi)容去粗取精，去偽存真。 ? 5、一般來說，解答本題的時間可安排為20分鐘左右，閱讀文本的時間累計占答題時間的一半左右。 ? 審清題干——明信息 審題意識薄弱，對題干要求要么理解不準(zhǔn)確，要么把握不全面，不會分步作答。 自覺對題目進(jìn)行細(xì)察深思的意識，從中發(fā)現(xiàn)題干的隱含要求和角度暗示。能審清題干要求，明確答題角度，從而做到“問什么”就“答什么”，減少無謂的失分。 1、看清題干要求，揣摩命題意圖。 命題者命題一般都有明確的考查目的和要求，看清題干要求，才能揣摩出命題人的命題意圖，正確答題。 例如：（06年浙江卷19題）結(jié)合全文，理解“我還

35、發(fā)現(xiàn)了人類普遍的相互對照的四個動作的秘密”一句的含義，完成下面的題目。從題干中可知：本題是考查對重要語句的理解。第2問“秘密”是指？則明了命題者是欲考查學(xué)生對重要語句關(guān)鍵詞語的理解，題干中“結(jié)合全文，理解‘我還發(fā)現(xiàn)了人類普遍的相互對照的四個動作的秘密’”一句的“結(jié)合全文，理解”則進(jìn)一步明確了答題的方向，就是要結(jié)合全文的主旨談作者使用這個詞的深層含義。明確了命題意圖和答題方向，根據(jù)題目的內(nèi)容很快就能找出回答本題應(yīng)關(guān)注此句話所在的段落并緊扣全文主旨來理解，這樣就會得出“秘密是指平面生活和立體生活的對立”這樣正確的答案了。 2、品味題干中關(guān)鍵詞，揣摩隱含信息。 有的題干本身隱含著多方面的要求，必

36、須挖掘出題干中隱含信息，才能找到答題的命脈。如浙江卷19題第3問使用“普遍”一詞的原因？很多考生只是就詞解詞，沒有看到“使用”“原因”這兩個關(guān)鍵詞，沒有挖掘出深層的東西，答題不全面或隔靴搔癢，沒有答到點子上。 ? 定位掃描——找語境 找出答題的信息區(qū)域，篩選整合答題內(nèi)容。 命題者有的從考查學(xué)生的概括能力來命題。考生對所要概括的具體內(nèi)容，一定要找準(zhǔn)答題的信息區(qū)域，分析綜合，準(zhǔn)確全面地解答。 例如：浙江卷18題“文章開頭眼鏡商說“我”是“獨(dú)眼龍”。請聯(lián)系文中對話部分，分析眼鏡商這樣說的原因?！比绻忌⒁獾健罢埪?lián)系全文對話部分”一句，就能很快找到答題的區(qū)域，從文中對話的內(nèi)容可見文中由“我

37、雙眼的交替使用”談到了我所見的兩個世界——一個平面世界，一個立體世界。那么就容易歸納出眼鏡商說我是“獨(dú)眼龍”的原因，應(yīng)該是兩點：一是“我右眼近視，左眼遠(yuǎn)視，雙眼不能同時使用”；二是“我看到的是二維的平面世界，看不到三維的立體世界”。 又如第19題第一問“四個動作分別是指？”，解答此題我們首先要找到“題中這句話在文中的位置，然后找出有關(guān)動作描寫的語句，也就找到了答題的信息，從“首先”到本段結(jié)束，自然就會得出“友好的伸手，惡意的握拳，微笑，伸出舌頭做鬼臉”正確答案。 散文選讀教案1 散文是相對于詩歌、戲劇、小說的一種文學(xué)樣式。 “散文是一種最適于抒寫作者主觀情感、心靈的文學(xué)樣式。它是一種‘

38、自我’的文學(xué)，‘個性’的文學(xué)！”因此閱讀散文要善于把握文章的個性特質(zhì)。很多同學(xué)就是未能把握文章的個性特征而出現(xiàn)理解錯誤的。 “散文是一種‘實’‘虛’結(jié)合、因‘實’出‘虛’的藝術(shù)。 所謂‘實’，指的是現(xiàn)實生活中人、事、物、景等真實的客觀外物?！ぁぁぁぁぁに鼘嵲谑菭I造作品精神家園不可或缺的‘基石’，是構(gòu)筑整個情感大廈必不可少的‘鋪墊’?！ぁぁぁぁぁぁど⑽男枰獙憽畬崱珜憽畬崱⒎墙K極目的。散文的真正作意或精神是在鋪墊好這些‘基石’后，向情感、精神等‘形而上’的領(lǐng)域大膽邁進(jìn)，構(gòu)建出一個精神或心靈的大廈！這就是‘虛’?！? 懂得了這一點，我們就知道散文多由“實”到“虛”的，而開頭的幾種模式：

39、（1）欲揚(yáng)先抑 （2）先言他事他物，從一種現(xiàn)象起筆引入》； （3）對比、映襯 這幾種開頭都是巧妙地引起下文，為下文作鋪墊；有時還具有增添情趣、引起讀者興趣的作用。問題常設(shè)置為“文章開頭這樣寫（安排）有什么作用？”答時基本可分三步進(jìn)行：首先答出這是一種什么手法，然后答這種表現(xiàn)手法的一般作用，最后結(jié)合文章的具體內(nèi)容寫出具體的作用。 再如散文的結(jié)尾： 有的照應(yīng)文題，有的呼應(yīng)開頭，有的點明主旨而深化中心，是謂“卒章顯志”。很多散文都是在層層鋪墊遞進(jìn)后揭示主旨的。 還有的文章結(jié)尾處故意宕開一筆，間接、含蓄的抒情?；蜿┤欢?，言有盡而意無窮。 此外，散文取材“小中見大”的特點，過渡句、段的作

40、用等等都應(yīng)有所了解，特別要注意文章關(guān)節(jié)處所具有的引發(fā)議論、揭示主旨的作用。 高考散文閱讀在命題方面并非漫天要價、不著邊際，而是有一套命題思路的。由于實際命題的需要，試題所選材料多是內(nèi)蘊(yùn)厚、表現(xiàn)手法和語言富有特色的寫人記事、寫景狀物或議論性的散文，而較少小說、戲劇等。雖說本應(yīng)考查綜合性很強(qiáng)的鑒賞評價能力，但由于高考控制評分誤差的需要，很難真正命制出那種仁者見仁、智者見智的自由發(fā)揮式的鑒賞評價題。因此命題基本上未超出理解分析的范疇，定位仍然在一個“懂”字上，考的是帶一點鑒賞味道的理解。 （一）強(qiáng)化兩種意識：強(qiáng)化文本意識、強(qiáng)化整體閱讀意識。 反觀當(dāng)前的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與復(fù)習(xí)，大致有兩種傾向：一種

41、是一味強(qiáng)調(diào)課程的“開放”，強(qiáng)調(diào)“拓展”“延伸”，強(qiáng)調(diào)多元化，強(qiáng)調(diào)課堂氣氛的“活躍”，鼓勵學(xué)生“借題發(fā)揮”，如諸多所謂的優(yōu)質(zhì)課大賽就是這樣；一種是兜售結(jié)論，教師講解，學(xué)生聽記。這兩種做法都存在著對文本重視不夠的弊端。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，閱讀教學(xué)的中心任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞祖國語言文字的能力，其基礎(chǔ)工程是培養(yǎng)理解能力。這里的“理解”，首先是對文本的解讀。學(xué)生解答高考現(xiàn)代文閱讀題暴露出的要點不全、理解偏頗、歸納不準(zhǔn)、套用術(shù)語毫無己見、胡亂發(fā)揮等失誤，很大程度上就是因為他們在平時學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中未能做到扎扎實實地解讀文本，準(zhǔn)確理解文中的重要詞語，篩選和整合文中的重要信息，揣摩、分析、概括文中的觀點態(tài)度與意

42、旨，品味和鑒賞文章語言與表達(dá)技巧。由于淡化或脫離文本，就必然導(dǎo)致“空對空”，在高考中解題只能是盲目瞎抓，只能是“跟著感覺走”。而命題的設(shè)計原則是盡量使考生能夠利用文中語句作為答題的基本材料，也就是我們常說的“以文解文”；所以，一定要強(qiáng)化文本意識，要讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，深入文本，在悟透文本的基礎(chǔ)上加以拓展、延伸，提高閱讀效率和解題的準(zhǔn)確性。尤其是散文，一定要引導(dǎo)學(xué)生深入文本結(jié)合自己的生活體驗，運(yùn)用聯(lián)想和想象，注重自身感受，復(fù)現(xiàn)作者的情感。 強(qiáng)化整體閱讀意識。所謂整體閱讀，是說通過閱讀，能從整體上把握語料。文學(xué)作品是以寫人、記事、寫景、抒情為主的文章，其主題往往是通過具體可感的形象表達(dá)出來的。因

43、此，在閱讀中，應(yīng)首先從宏觀上分清文體，根據(jù)文體特點來理清所讀之文的物象特征。一般地說，以寫人為主的文學(xué)作品，要先把握寫了什么人，該人做了什么事，這些事有什么共同點和意義。以記事為主的文學(xué)作品在閱讀中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的，這件事情蘊(yùn)含的深層意義是什么。寫景狀物的文學(xué)作品，在閱讀中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，這個情是怎么抒發(fā)出來的。之所以強(qiáng)調(diào)整體閱讀、整體把握，是因為學(xué)生接受現(xiàn)代文閱讀考查的過程，是一個認(rèn)識問題、解決問題的過程。這個過程可分為兩個部分：前者為認(rèn)識問題，即認(rèn)識、了解把握語料；后者為解決問題，即借助認(rèn)識把握、解決具體問題。沒有前者，或前

44、者做得不夠好，認(rèn)識理解不到位，后者對具體題目的解答也難以準(zhǔn)確到位。 （二）加強(qiáng)四項訓(xùn)練：加強(qiáng)審題訓(xùn)練、加強(qiáng)篩選整合信息的訓(xùn)練、加強(qiáng)表達(dá)技巧模式化訓(xùn)練、加強(qiáng)規(guī)范答題的訓(xùn)練。 （1）訓(xùn)練學(xué)生審讀題目的能力，使學(xué)生形成自覺對題目進(jìn)行細(xì)察深思的意識，從中發(fā)現(xiàn)題干的隱含要求和角度暗示。經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生能審清題干要求，明確答題角度，從而做到“問什么”就“答什么”，減少無謂的失分。 （2）加強(qiáng)篩選整合信息能力的訓(xùn)練。近幾年文學(xué)作品閱讀題的解答往往不是僅從原文就能找到貼切的答案，需要學(xué)生學(xué)會篩選，將重要的詞語加以整合，需要對文本內(nèi)容去粗取精，去偽存真。 （3）加強(qiáng)表達(dá)技巧相關(guān)基礎(chǔ)知識的積累，特別是修

45、辭知識（比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)等）、表達(dá)技巧（①敘述的技巧，如順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘；②描寫的技巧，如人物描寫、事件描寫、環(huán)境描寫；③抒情技巧，如直接抒情、間接抒情；以及議論、說明的技巧）、 表現(xiàn)手法（如象征、對比、烘托、反襯以及人稱的變化等）、布局謀篇的技巧（線索設(shè)置、過渡、詳略安排、埋伏筆、設(shè)懸念、鋪墊、照應(yīng)等），以課本或訓(xùn)練材料為例子，牢記這些表達(dá)技巧的特征及其表達(dá)效果，形成模式化的答案，在具體的閱讀中只需聯(lián)系文本內(nèi)容稍加處理，就能準(zhǔn)確作答。如同是“擬人”修辭格，即使在不同的文章中，所產(chǎn)生的表達(dá)效果都一樣，（形象生動，充滿感情）解答時只需結(jié)合具體內(nèi)容作答即可。當(dāng)然要告誡學(xué)生千萬不

46、能只套用術(shù)語。 （4）加強(qiáng)規(guī)范答題的訓(xùn)練。 規(guī)范操作程序。從高考現(xiàn)代文閱讀題解題的失誤來看，一些考生可能面對整篇的文章不知從何入手，陷入“老虎吃天”的尷尬境地，情急之中只好隨意作答。如果我們在備考時注重了現(xiàn)代文閱讀程序的訓(xùn)練，并使學(xué)生養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣，學(xué)生就不至于在考場上抓耳撓腮了。當(dāng)然，每個人的閱讀方式方法有所不同，但是一般應(yīng)遵循的規(guī)律是：感知整體理清思路→全面掃描篩選信息→整合信息概括要點→綜合分析鑒賞評價。這幾道基本的步子有一個循序漸進(jìn)的關(guān)系，前一步未做好會直接影響到后一步，比如“信息的整合”必須在“信息篩選”的基礎(chǔ)之上，“篩選”不當(dāng)“整合”便有誤。學(xué)生能規(guī)范操作，也就可避免一些

47、失誤。規(guī)范操作程序，還包括訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的解題程序：首先要認(rèn)真審題，弄清楚問的是什么，然后根據(jù)問題從閱讀材料中尋找相對應(yīng)的范圍，最后選用合適的語句作答。這樣，可避免因操作失誤而失分。 練好表述內(nèi)功。產(chǎn)生表述不當(dāng)?shù)脑虼笾掠袃煞N：一是認(rèn)識不明，理解不透或不正確；二是明于心，卻難以“言傳”或語言錯誤多。前者要求我們平時要多訓(xùn)練學(xué)生針對問題來分析判斷文章的內(nèi)容，從整體上把握作者寫作意圖，理解作者的情感及其表現(xiàn)形式，善于抓住文章的關(guān)鍵語句，準(zhǔn)確地整合相關(guān)的信息。后者要求我們平時多練語言功，訓(xùn)練學(xué)生針對問題把話說明白，根據(jù)要求把話說準(zhǔn)確，糾正語病把話說順暢，做到不茍簡，無贅語。練好表述內(nèi)功關(guān)鍵在于一

48、個“練”字，教師“講”得太多，學(xué)生懶于思考，惰于動筆，是不可能達(dá)到目標(biāo)的。 （三）遵循三項備考原則 ①精講多練，簡單有效的原則。精心選擇設(shè)計符合學(xué)生實際的訓(xùn)練材料，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生有效地“練”。 ②課內(nèi)和課外相結(jié)合的原則。備考復(fù)習(xí)過程中，許多同學(xué)甚至老師把語文課本上的文學(xué)作品（現(xiàn)代文）丟在一邊，認(rèn)為高考與課本是根本脫鉤的，認(rèn)為此時再花力氣用課本是浪費(fèi)時間，高考文學(xué)作品肯定選擇課外的，但筆者認(rèn)為，在備考過程中，一定要結(jié)合近年來的高考試題的出題角度，有意識地從多角度充分利用課本中的素材。當(dāng)然，在備考時還要精挑細(xì)選訓(xùn)練題，除了經(jīng)典的高考題或有價值的模擬題外，課本上的鮮活的例子千萬不能丟，我們花了

49、兩年多時間學(xué)習(xí)文學(xué)作品，一直以來在閱讀教學(xué)中重視學(xué)生閱讀的感悟、閱讀知識的積累，備考要解決的首要問題就是重視學(xué)生閱讀應(yīng)試技巧的訓(xùn)練。把曾經(jīng)有過的知識積累和閱讀經(jīng)驗充分調(diào)動起來，充分發(fā)揮教材的實用價值。幫助學(xué)生用好課本中的鮮活例子，幫助學(xué)生梳理課文中的觀點，幫助學(xué)生熟記課本中的精彩語段，幫助學(xué)生借鑒課文中的明晰框架，幫助學(xué)生認(rèn)識課文中的人文素養(yǎng)。高中語文第一冊（《荷塘月色》《我的空中樓閣》等12篇）、第三冊（《紀(jì)念劉和珍君》《故都的秋》等8篇）都是經(jīng)典散文，充分利用好，將有利于學(xué)生調(diào)動自己的閱讀儲備，遷移解答文學(xué)作品閱讀題。 利用早讀誦讀散文名篇，強(qiáng)化語感。對語言表達(dá)題和寫作也會產(chǎn)生一定的積極

50、作用。即使就文學(xué)作品閱讀而言，只有學(xué)生肚子里裝有各類現(xiàn)成的作品，在考場上才可能順勢遷移，才可能發(fā)現(xiàn)與曾經(jīng)學(xué)過或做過的哪一篇寫法相似，答題時就有了相關(guān)經(jīng)驗做基礎(chǔ)。 ③方法點撥與自我感悟相結(jié)合的原則。在訓(xùn)練過程中點撥文中找答案的方法：定區(qū)域（研究解題要求，確認(rèn)有效區(qū)間）、明方向（結(jié)合語境，捕捉有效信息）、寫答案（篩選、提取、整合信息或根據(jù)信息進(jìn)行概括、歸納，按字?jǐn)?shù)要求整理答案）。 點撥答案表述的原則：務(wù)必忠實于題干、忠實于原文、忠實于語言規(guī)則。點撥答案表述的技巧——截、改、寫。要多鼓勵肯定學(xué)生，不要被參考答案嚇倒，要明確參考答案的由來，尋找自己的答案與參考答案的差距，給自己的答案評分或組織學(xué)生

51、互評，讓學(xué)生在自省自悟中提高水平。 ? 答題誤區(qū): ? 文不對題，答非所問 有許多同學(xué)在做現(xiàn)代文閱讀時，往往是粗略閱讀一遍全文后，匆匆掃一眼題目，就倉促答題，審題不清，答非所問。 例如：（2006年浙江卷19題）結(jié)合全文，理解“我還發(fā)現(xiàn)了人類普遍的相互對照的四個動作的秘密”一句的含義，完成下面的題目。第三問：⑶使用“普遍”一詞的原因是 正確答案是：①兩個世界、兩種生活的對立是人類普遍存在的；②它涉及到多方面的對立關(guān)系（人與人的對立；平面與立體的對立；表象世界與本質(zhì)世界的對立；成人世界與孩子世界的對立）。 研讀不深，分析不透 有的考生卻答為：“具有一般性”、“人類所共有的特性”

52、。語言的表述本身就不清晰，題干中的“結(jié)合全文”，也沒有注意到，只是對“普遍”一詞作了個字面解釋，結(jié)果答非所問。 又如：（2006年全國卷14題）在“細(xì)心地想著植物突破土地，在陽光下成長的聲音”一句中，作者為什么要用“想著”？這樣寫有什么好處？（4分） 正確答案是：①植物成長的聲音一般是聽不到的，用“想”比“聽”更合適；②這樣寫有一種品味大自然的意思，更富有表現(xiàn)力。 我在用該題對學(xué)生進(jìn)行測試時，相當(dāng)部分同學(xué)卻答為：“虛實結(jié)合”、“與下文的嗅形成一種反襯”、“作者在感受這種聲音，聲音是虛的，這樣寫把虛物實寫，實物動態(tài)化，更形象”、“體現(xiàn)我的好奇，引出下文”等等一些莫名其妙的答案。“虛實結(jié)合”

53、、“反襯”是表現(xiàn)手法，題干并沒有問用了什么表現(xiàn)手法，而“引出下文”、“動態(tài)化”“更形象”更是信口開河，答非所問。究其原因是考生根本沒有細(xì)讀題干，審清題意，連問題都沒有搞清楚，就倉促答題。 高考閱讀題大多在文意的深層領(lǐng)會上設(shè)題，而許多考生不能透過表象進(jìn)行深入的研讀和分析，只是跟著感覺走，不能綜觀全文，領(lǐng)悟要義。 例如：（2006年浙江高考卷第18題）文章開頭眼鏡商說“我”是“獨(dú)眼龍”。請聯(lián)系文中對話部分，分析眼鏡商這樣說的原因。(2分) 正確答案是：①“我”右眼近視，左眼遠(yuǎn)視，雙眼不能同時使用；②“我”看到的是二維的平面世界，看不到三維的立體世界。 有的考生答為：“為讓我買一副眼鏡”、“

54、我的兩眼視力不協(xié)調(diào)”、“為了更好地說服自己買他的眼鏡”、“只用一只眼睛看事物”等等。很明顯考生對全文根本沒有讀懂，對于作者借用寓言形式所闡明的生活哲理，根本沒有領(lǐng)悟，看到“眼鏡商”幾個字，立刻想到的是商人，想到商人的行為和心理，就斷然作答，離題萬里。 又如：（2006年浙江卷第19題）請結(jié)合全文，理解“我還發(fā)現(xiàn)了人類普遍的相互對照的四個動作的秘密”一句的含義，完成下面的題目。 第2問：“秘密”是指 正確答案是：平面生活和立體生活的對立。 有的考生答為：“為握手而伸出平展的手與握拳頭打人的手的對立”、“最平面的微笑和微笑時伸出舌頭的對立”、“這些動作簡單，而握手微笑易化解隔膜”等等。這類

55、答案的錯因在于考生遵循了答題可在文中找的技巧，但卻沒有透過表象挖掘?qū)嵸|(zhì)，沒有領(lǐng)會本文的主旨。 失?誤???????????????????????對? 策 文不對題，答非所問????認(rèn)真審題，找準(zhǔn)對應(yīng) 模棱兩可，心中無底????審清題意，規(guī)范答題 只圖簡單，答案缺漏????明確要求，力圖全面 惟恐答漏，多多益善????審準(zhǔn)題干，分點作答 語句不通，表意不明????苦練內(nèi)功，打牢基礎(chǔ) ? 模棱兩可，心中無底 ? 歸納不全，答案缺漏 高考閱讀很重視考查學(xué)生的歸納能力，在此題的設(shè)置上，有時側(cè)重于整篇文章中心主旨的歸納，有的側(cè)重于幾個語段的理解。要求考生在答題時要全面考慮，綜合分

56、析，并學(xué)會用自己的話來表達(dá)。 例如:（2006年浙江卷20題）文章末尾，作者借用培根和杜飛的畫形象地演繹兩個不同的世界。請你據(jù)此推斷這兩位畫家的藝術(shù)風(fēng)格，并用自己的話分別加以概括。（各不超過12個字）（6分） ⑴培根的繪畫風(fēng)格： ⑵杜飛的繪畫風(fēng)格： 正確答案為：⑴①夸張的；②批判的；②立體的。⑵①優(yōu)雅的；②歌頌的；③平面的。 而有的考生答為：“立體的帶有侵略性，平面的充滿自然界氣息”。這個答案顯然只概括出了一點，帶有“侵略性”的作答，只是抄襲了原文，不夠準(zhǔn)確。另一考生答為：“真實，張揚(yáng)、夸張”的答案，是沒有聯(lián)系全文，推斷錯誤的結(jié)果。 又如：（全國卷17題）聯(lián)系全文，概括寫出本文的主

57、旨。（6分） 本題測試考生對全文的理解及概括歸納表達(dá)的能力。 正確答案：①通過發(fā)現(xiàn)“陽光的香味”，肯定農(nóng)夫的陽光生活、美好勞動、務(wù)農(nóng)的選擇； ②評價夜來香和曇花的香“沒有壯懷”，強(qiáng)調(diào)人的嗅覺在都市里退化； ③肯定一種貼近陽光、接近自然的生活和人生。 此題6分，顯然答案3點，每點2分。其實從分值上考生也可以推斷出此題答案有三點。綜觀全文進(jìn)行概括歸納，基本可以做到不遺漏要點。大部分考生失分原因就是歸納不全。 ? 惟恐漏答，多多益善 語句不通，表意不明 閱讀題的檢測，不僅考查考生的閱讀理解能力，更是考查其表達(dá)能力。有的考生能讀懂文章，但卻不會表達(dá)，不能用通順、簡潔的文字全面、準(zhǔn)確、

58、鮮明的答題。 例如：浙江卷19題第3問，有的考生答道：“在人類社會中，多數(shù)人都是這樣，除少數(shù)的獨(dú)眼龍”，“為其利益而顛倒是非是普遍的”，“舉的例子普遍，說明一般工作是二維空間動作、是平面的，有說服力”等等，這樣的句子實在是讓人費(fèi)解。 以上結(jié)合例子略談四點，雖然高考閱讀文字題在解答中失誤的原因很多，究其根本原因，無外乎就是沒有讀懂文章，不會審題，不會表達(dá)，不懂閱讀規(guī)律與答題技巧。所以考生在平時的閱讀及訓(xùn)練中，要清楚閱讀規(guī)律，掌握一些閱讀方法與技巧以避免失誤。 ? 1、?審題意識薄弱，對題干要求要么理解不準(zhǔn)確，要么把握不全面，不會分步作答。 2、?答案要么只會堆砌術(shù)語，過于籠統(tǒng)，大而化之

59、，不會結(jié)合相關(guān)文段進(jìn)行具體分析，做到有理有據(jù)；要么只會照搬原文詞句，不會加以篩選整合；要么就局部而論局部，斷章取義，不會結(jié)合上下文進(jìn)行整體把握。 3、?過度拔高作品的思想內(nèi)容，硬往社會政治熱點上扯，唱高調(diào)，戴高帽。給人的感覺不是在分析文學(xué)作品，而是在答政治題。 4、?答案的語言組織不通順，書寫不過關(guān)，錯別字連篇，包括常見常用字也是錯誤連連，讓人啼笑皆非。 ? 答題原則： （一）答案表述的原則： 1、忠實于題干。題干包含了題目的要求和一些答題的信息，題干中往往隱含了表述的范圍、角度和表達(dá)方式。審清題干是做好閱讀題的前提。 2、忠實于原文?！艾F(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想

60、。”這教給我們做現(xiàn)代文閱讀題的一條基本原則，即答案在文中找。即使有些題目找不出原詞句組成答案,也要弄通語境,得其要旨,不能自由生發(fā),離“題”萬里。 3、忠實于語言規(guī)則。閱讀題答案表述要依據(jù)題干要求和文中答案信息作答，做到要點全面，內(nèi)容精確，用詞準(zhǔn)確，語言簡潔，字?jǐn)?shù)不超過規(guī)定數(shù)。 (二)、答案表述的技巧——截、改、寫。 1、截。截是指題目答案就是原文的某一句話、某一個詞，我們只要原原本本把它移出來或裁出來，按規(guī)定寫進(jìn)答題處就可以了。 2、改。改就是我們在找出題目答案所在的語句后，由于語句在長不合書寫要求或語句含有不合題意的雜亂信息，需要加以改造，這時要求根據(jù)題意，選出有用的語言信息進(jìn)行重新組合、表述。 3、寫。有些閱讀題答案在原文語句中找不到，需要我們整體把握段前篇或全面理解上下文語境才能悟出答案。這樣的題目要求我們用自己的語言把答案意旨表達(dá)出來。做這類題目，答案書寫要嚴(yán)格遵守第一點談及的三原則，吃透答案的內(nèi)容要點，吃準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語句表達(dá)。 （三）如何在原文中尋找語句答題 1．定區(qū)域。先確定題干中的語句在原文中哪個段落，從而劃定選擇答案的有效區(qū)域。 2．明方向。認(rèn)真審讀題目，弄清所問，找準(zhǔn)答題方向，再“瞻前顧后”結(jié)合上下文（包括上下段落）進(jìn)行分析，找出最切題的語句作答。 17