《扮老公公》_模板

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1、 《扮老公公》 _模板 《扮老公公》教學設計之一 佚名 1、 總體感知第 2 句話 師：今年是 2002 年，明年就是 —— 年啦？還有幾天就要過新年啦？哦， 還有 4、5 天就 要過新年了，小朋友們在幼兒園新年前都干什么??？ 師：在聯(lián)歡會上有哪些節(jié)目？ 師：聯(lián)歡會上有那么多精彩的節(jié)目，一定很熱鬧吧，看，誰也來了？ 是啊， 新年老公公也來啦！ 請小朋友們打開書，讀讀課文，四人小組討論討論看看課文 當中是怎么寫老公公的（指著老公公） ，找出一句話，把它劃下來。 （叫兩人）如不對就

2、問學生，有不同意見嗎？為什么？ 師：和他們一樣的請舉手，哦，小朋友都找到了這句話。 （出示）誰來讀讀這句話？誰 再來試試？（要求：讀得正確、流利） 2、 看圖說話 師指圖：這個老公公是什么樣子的??？還有嗎？誰會說？ 哦，老公公，白胡子，白眉毛， （手指著具體的部位） 3、 比較詞語 師：老公公打扮得多漂亮呀！我們和他打個招呼吧！ “老公公你好！ ” 唉，看老公公他正在干什么呀？（請 2—— 3 人說） 生：點點頭彎彎腰 師：誰能學著老公公的樣子來表演一下？（ 2 人） 師：老師的動作和你們有什么不一樣？（師表演

3、） 生：老師只點一下頭，我們點好幾下 師：是啊，老公公對大家點點頭，是在和我們一個一個打招呼呢！多親切呀！ 好，請小朋友再來讀一讀（ 2 人）老師評價，真親切！ 請小朋友們加上動作，同桌互相表演一下。 4、 說話 師：新年老公公點點頭，彎彎腰正在干什么呢？（看 .課件） 師：正在祝賀大家新年好呢！ 當別人在祝賀你的時候你心里是怎么樣的啊？那么你在祝 賀別人的時候呢？（高興）請你來讀讀這句話（ 3 人） 師：是啊，新年來啦， 老公公有滿滿一袋子的祝福要送給大家， 現(xiàn)在你們就是老公公啦， 你想祝賀誰呢？你想祝賀 XX 什么呢？

4、 那你想祝賀誰什么呢？你呢？ 5、 讀句子 師：小朋友們說得真好，來，我們再來讀讀這句話，潘老師相信你們一定能讀得更好！ 誰先來？（指名讀，請 2—— 3 人）我們來開展個小競賽，比比男同學讀得好還是女同學讀得好（男女讀） 師：小朋友們讀得真棒！ 潘老師想請一位小演員上來表演一下， 下面的小朋友來當導演， 一起讀讀句子，準備好了嗎？（配樂，請 2 人。第二個人把眉毛掉下一條，胡子掛下來） 6、教3、4句 師：（走到學生中間）誒？小朋友們?yōu)槭裁礃返霉Γ? （ 1）生：胡子掉了，眉毛也掉了 師：（出示句子）這句話

5、中哪一個字是寫眉毛掉了，胡子也掉了？ （ 2）生：眉毛胡子都掉了 師：潘老師不明白 “都掉了 ”是什么意思，你能幫幫老師嗎？ （眉毛掉了，胡子也掉了） 師：眉毛、胡子掉下來以后，他還是不是老公公？那是誰呢？原來是丁丁扮的，所以，大家樂得哈哈笑了！ （出示句子）師：這兩句話你能連起來讀一讀嗎？ 指名讀（ 2—— 3 人）評價： 1、老公公 “一轉(zhuǎn)身 ”，一下子轉(zhuǎn)過來眉毛胡子都掉了，要讀得快一點。 2、眉毛掉了，胡子也掉了，多滑稽呀，兩樣都掉了，要把 都讀得響亮一點 7、 讀全文 師：聯(lián)歡會上呀真熱鬧，小朋友們，你們能有感情的來讀一讀這

6、篇課文嗎？ 自由讀 指名讀（配樂，請 2 人） 全班小朋友拿起書來讀一讀（配樂） 8、 寫賀卡 師：小朋友們讀得真不錯， 課文啊我們就學到這兒， 現(xiàn)在我們把書合上，下面啊我們來給周圍的人一個驚喜好嗎？ 新年就要到了，你想祝福誰呢？ 哦，有這么多小朋友都想祝福爺爺奶奶， 請你們先來說說，你們想祝他們什么呢？ （身體健康）哦，你真是個孝順的好孩子，是啊，爺爺奶奶年紀大了，身體健康最重要了！ 那么祝爸爸媽媽的呢？你們說得真好， 我們對不同的人啊要用不同的話來祝福他們， 好，現(xiàn)在潘老師就把祝?？òl(fā)給你們， 請小朋友們把字寫在田字格的中間， 不會寫

7、的字用拼音寫在四線格上。 《扮老公公》教學設計 《扮老公公》教學設計由范文先生網(wǎng)教案頻道 https://搜集整理，版權(quán)歸作者所有 ,轉(zhuǎn)載請注明出處 ! ü和 ü打頭的韻母在拼讀音節(jié)時，有些情況要省略 ü上的兩點。請給下面例題中的詞語寫出漢語拼音，要注意加粗的字的拼音。 【舉例】 例 1居住 委屈 需要 例 2絕對 嚴峻 疲倦 正確 群眾 勸阻 學習 訓練 選擇 【解答】 1．例 1 中的 “居 ”、“屈 ”、“需 ”是 “ü”分別與 “j、”“q、”“x相”拼而成的音節(jié)。因為 “u不”能

8、 跟 j 、q、 x 相拼，所以 ü在 j q x 后面省略兩點，不會被認為是 u。因此， “居住 ”、 “委屈 ”、 “需要 ”用漢語拼音就可以寫成 j ūzh ù、wěiqū、 xūy ào。 2．ü打頭的韻母有 üe、üan、ün，它們與 j q x 相拼時省略 ü的兩點，也不會被認為是 “u”， 所以用漢語拼音拼寫 “絕對 ”、“嚴峻 ”、 “疲倦 ”、 “正確 ”、 “群眾 ”、 “勸阻 ”、“學習 ”、“訓練 ”、“選擇 ”時，就可以分別寫成 ju édu 、ìyán j nú、píju nà、zh èng qu è、qún zh òng、quàn zǔ、xu

9、 éx 、í xùn li nà、 xu ǎnz é。 總之， ü和 ü打頭的韻母只要在 jqx 后面時， 就要省略 ü上的兩點。 寫成順口溜就是 “小ü小 ü真調(diào)皮，在 jqx 后面把點去。 ”◆ ü在拼讀音節(jié)時，遇到什么情況省掉兩點由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:// 搜集整理，版權(quán)歸作者所有 ,轉(zhuǎn)載請注明出處 ! 一、教材簡析 這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。 課文中的插圖， 讓人感到春天跳動著的生命力。 春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。 “在春天里，還有什么醒了呢？ ”課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。

10、 二、學習目標 1、認識 “醒 ”、“雷”等 8 個生字，會寫 “話 ”、 “說 ”等 6 個字。 2、正確朗讀課文，背誦課文。 3、知道春天里事物的變化，喜歡觀察春天。 三、教學重難點 1、重點：認識 8 個生字，會寫 6 個字，正確朗讀課文背誦課文。 2、難點：書寫合體字。 四、課時安排： 2 課時 第一課時 展示作品，導入新課 1、分小組展示春天的圖畫。 2、全班交流，通過展示臺展示優(yōu)秀作品 3、教師參與，調(diào)動氣氛： 師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎 ? (出示課文中的插圖 )

11、 你們看到了什么 ?(學生自由說 ) 4、板書課題：柳樹醒了。 (學生讀題，認讀 “醒 ”字，說說打算怎樣記住這個字。 ) 初讀課文，整體感知 1、聽老師配樂讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了 [板書：春雷 (閃電 ) 春雨春風春燕 ] 2、分小節(jié)自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。 合作識字 1、學生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。 2、同桌對讀，互相正音。 3、交流：哪個生字最難記 ?給小朋友提個醒。并齊讀兩次。 再練習讀課文 要求學生把課文讀正確讀流利。 （班內(nèi)學生參差較嚴重，需多點練習時間） 指導

12、寫字 1、出示 “我會寫 ”中的生字，學生觀察，說說怎么才能寫好這些字。 2、教師范寫學生認為最難寫的字，重點指導好怎樣書寫合體字。 3、學生書寫，師生評議。 第二課時 復習導入 1、自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字 2、開火車認生字。 3、讀課后 “我會讀 ”中的詞語。 細讀課文，指導朗讀 1、你從什么地方知道柳樹醒了 ?分小組讀書交流。 (根據(jù)學生的回答依次學習相應的小節(jié) ) 2、學習第一節(jié)。 A 、指名讀。 B、想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢 ? C、如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽

13、吧 ! D、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。 E、指名讀，評議。 F、比賽讀，評選 “朗讀高手 ”。 3、學習第二節(jié)。 A 、指名讀。 B、教師板畫柳樹。 C、愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎 ? D、你們覺得應該怎樣讀這一小節(jié)呢 ? ’ E、比賽讀，指導讀。 4、學習第三、四節(jié)。 A 、音樂聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。 你們瞧 ! 春風給柳樹梳頭了，梳著梳著 —— ( 生讀 ) “春燕 ”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著 —— (生讀 )。、 B、春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎 ?請

14、 哪位小畫家上來畫一畫吧！ C、讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。 D、小組匯報讀。 5、學習第五節(jié)。 A 、醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢？請你們找一找讀一讀吧！ （生練習讀） B、指名讀，評議。 C、全班讀。 讀背課文 1、指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學可以一起讀。 2、會背課文的站起來，齊背課文。 實踐活動 仿照課文續(xù)編詩句，再說一說。 如，春天跟 —— 說話了。 說著說著， 擴展活動 1、賀知章曾寫過一首詩《詠柳》 ，有同學會背嗎 ? 2、出示掛圖，再一次欣賞

15、春天的風光。 （學生說一說，在春天里，還有什么醒了 ?） 1《柳樹醒了》教學設計之七由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:// 搜集整理，版權(quán)歸作者所有 ,轉(zhuǎn)載 請注明出處 ! 修改《媽媽又回到了身邊》 —————— 蘇教版第十一冊第六單元 訓練內(nèi)容：根據(jù)老師的意見， 修改這篇文章，先自己改，然后和同學們交流一下修改的情況，聽聽老師的意見，再作一次補充修改，最后謄寫在作文簿上。 作文題目：《媽媽又回到了身邊》 教學目標：一、能通過閱讀老師的批語，體會老師的修改意圖， 明確作文怎樣才能做到言之有序，內(nèi)容具體。 二、能

16、通過閱讀《媽媽又回到了身邊》 ，聯(lián)想媽媽對 “我”的愛，并以真實、感人的事例插入到文中。 三、能參照老師修改意見，掌握修改作文的步驟和方法，養(yǎng)成認真修改作文的 良好習慣。 四、能激發(fā)習作興趣，鼓勵學生自由地說，生動地寫。 課時安排：二課時 課前準備：教師：認真閱讀習作六，了解文章中需要修改的地方，掌握修改的方法，準備《媽媽又回到了身邊》的投影。 學生：寫幾則能表現(xiàn)媽媽關心 “我 ”的生活小事。 教學過程： 一、 談話交流，導入新課 1、世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。誰給大家說一說自己媽媽的 “好 ”？ 2、學生自由說話。 3

17、、有一位同學在采訪蓋惠玲同學后，寫了《媽媽又回到了身邊》一文，我們這節(jié)課 就是幫助她修改修改。 二、自讀感悟，查找缺點 1、出示投影《媽媽又回到了身邊》的內(nèi)容，學生初讀感悟，找出這篇作文中存在的 問題。 2、討論：學生自由發(fā)言。 3、打開課文， 結(jié)合教師批語再讀課文， 比較自己及同學們的匯報和老師批語的異同。 進一步體會修改的具體要求。 4、學生參加小組討論。 5、各小組派代表在班上作匯報，教師根據(jù)學生的匯報相機板書。 （ 1）、適當?shù)貙懸粚懲饷病? （ 2）、適時地補上織毛衣、買錄音機兩件事。 （ 3）、具

18、體地寫出喂藥時安慰的話。 （ 4）簡練的地議論、 .總結(jié)。 6、教師根據(jù)板書小結(jié)，同時引導學生從 “賈島的推敲 ”、 “王安石的春風又綠江南岸 ” 到“白居易請保姆給詩提意見 ”認識到文章不厭百回改， 好文章是改出來的， 我們一定要改掉拿到作文只看等第，不看批語的壞習慣。 三、聯(lián)系生活，靈活修改 1、這篇作文應該怎樣修改，才合適呢？你認為還應解決哪些問題？ 生 1：“我認為修改前應該弄清這篇文章要表現(xiàn)的重點是什么，然后緊緊抓住重點修改。 ”生 2： “我們沒有親身經(jīng)歷蓋惠玲媽媽為她織毛衣、買錄音機的事，也沒有聽見蓋惠玲 媽媽在喂藥時安慰她的話，該怎

19、么寫？” 生 3： “內(nèi)容補充在何處最適宜，是不是都要具體描寫？” 2、學生默讀課文思考，可用筆在文中作適當?shù)呐ⅰ? 3、學生以同桌、小組為單位作多種形式的討論。 4、學生自由發(fā)言，參加交流。 生 1：“重點應為文章題目中的 ‘又’，文章應該重點寫出蓋惠玲對待媽媽的感情變化，以及后媽如何和親媽一樣的愛她。 ” 生 2：修改時，我們可以把自己親身經(jīng)歷的事嫁接上去，如的確沒有織毛衣、買錄音 機的事，應該改用其它事例，如同學們在剛才介紹的有關媽媽關心 “我們 ”的生活小事都行。 這樣的作文才富有真情實感，才能打動讀者。 生 3：“我認為不需要每件

20、事都具體寫，我們應該抓住自己感受最深處重點寫，其它的可以一筆帶過，這樣才能做到詳略得當，重點突出。 5、教師小結(jié)點撥。 6、學生根據(jù)討論的方法獨立修改。 四、討論交流，再次修改 1、學生參加小組交流，教師巡回指導。 2、各組派代表參加班級交流，師生共同賞析。 生 1：“‘病死’一詞用的不恰當，它不能表現(xiàn)蓋慧玲同學對媽媽的愛，以及她失去母親的痛苦，我把它改為‘病逝’ 。 ” 教師引導： “說的很好，同學們還有其它的改法嗎？” 生 2： “我改為媽媽就被可惡的病魔奪走了生命。” 生 3： “我改為媽媽因病與世長辭。 ” 生 4： “

21、我改為媽媽帶著對慧玲的牽掛去了另一個世界?！? 生 5：“對于新媽媽的外貌我是這樣該的：新媽媽三十多歲，中等個子，深邃的眼睛 閃出智慧的光芒，濃濃的眉毛上，一頭烏黑油亮的長發(fā)，嘴邊還時常掛著微笑?！? 生 6：“第二小節(jié)我是這樣改的：新媽媽剛來的一個月當中，她總是躲著她不理，什么事都與她對著干?？尚聥寢尣⒉唤橐猓砸砸活w慈愛的心給予她一點一滴的關愛與呵護。 不經(jīng)意間，蓋惠玲發(fā)現(xiàn)原來破破爛爛的家變得井井有條，家中的生活條件也略微有了好轉(zhuǎn)。一天，天公不作美，剛剛還晴空萬里，這會兒雨又肆無忌憚地下起來了?？砂鸦萘峒眽牧耍? 因為她沒有帶雨具， 爸爸一天到晚忙里忙外， 哪有時

22、間給她送雨衣？新媽媽會來送嗎？不可能！同學們都走了，只剩下她一個?；萘峋砥鹧澒?，正準備沖向雨簾，一個憔悴的婦女正打 著傘， 站在那東張西望， 臉上一副焦急的神情，雨水已打濕了她半個身子。 惠玲使勁地揉了 揉眼睛，怎么也不敢相信那站在雨中的是她的新媽媽。 ‘惠玲，’新媽媽叫著她跑過來， ‘快回家吧，做了你最愛吃的紅燒魚。 ’惠玲發(fā)現(xiàn)媽媽的頭發(fā)上還沾著幾根麥草，為自己的所作 所為感到愧疚，真想喊一聲‘媽媽’ ，可總是 ” 生 7： “第三小節(jié)我是這樣改的：一天，蓋惠玲生病了，身上，地上吐得全都是穢物， 味道難聞極了。 新媽媽先將她的衣服換了， 然后又清掃地上的臟物， 晚上，專門為她做面湯， 親自給她喂藥： ‘來，把藥喝了，慢點，當心燙著，苦嗎