幼兒園課題開題報告示例2篇

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1、幼兒園課題開題報告示例2篇 《幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究》開題報告 一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義 幼兒園教育環(huán)境是幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動室等場所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究) 研究背景:幼兒的健康成長，離不開遺傳、環(huán)境和教育的相互作用，其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮

2、著重要的教育價值。幼兒心理學(xué)研究表明，對于3—6歲的幼兒來說，不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造的能力，這決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性。對現(xiàn)代兒童教育來說，如何利用環(huán)境來刺激教育兒童，來激發(fā)兒童的活動動機(jī)，促進(jìn)兒童的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育家所重視的教育研究問題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展、幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。如何將《

3、綱要》中，幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新理念滲透在幼兒教育的過程中，是大多數(shù)幼兒教師所缺乏的，因?yàn)槔砟畹臏螅趧?chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境的過程中，導(dǎo)致一些不適合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的教育行為。 同時，教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，還能促進(jìn)幼兒的社會化發(fā)展，促進(jìn)幼兒個性和諧發(fā)展，給孩子一個空間，讓他自己去觀察、去創(chuàng)造、去解決、去探索、去競爭。審視當(dāng)前我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在著許多方面的不足，如:環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化;半年搞一次環(huán)境布置，設(shè)置高出幼兒視線，固定的多、變化的少，普遍存在著一勞永逸現(xiàn)象，失去了環(huán)境育人的教育功效;存在著教師從設(shè)計到制作布

4、置全權(quán)包辦，缺少環(huán)境與幼兒的互動;由于這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從成人的設(shè)想和愿望出發(fā)的，沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而失去了環(huán)境影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價值。我們反思自己的教育實(shí)踐，進(jìn)行自我質(zhì)疑:“我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿足了幼兒多方面發(fā)展的需求嗎?”“我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動?是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用?”。基于以上這些問題，研究幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有目的、有計劃地創(chuàng)造一個整潔、優(yōu)美、實(shí)用、適宜，具有較強(qiáng)教育價值的幼兒園班級環(huán)境。使之能激發(fā)幼兒的熱情，能與幼兒產(chǎn)生有效的互動，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，達(dá)到以美培智

5、、以美輔德、以美育誠，輔助幼兒健康成長，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價值。 研究的意義:通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來;探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動。促進(jìn)幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達(dá)能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展。 二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容 目標(biāo): 1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣, 需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，支

6、持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來展示自己的學(xué)習(xí)過程、探索過程;積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。 2、通過課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。 內(nèi)容: 幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè) 實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容: 1、創(chuàng)設(shè)主題墻，將主題活動內(nèi)容融入到環(huán)境當(dāng)中，激發(fā)幼兒主動的與環(huán)境互動，吸引幼兒，從而達(dá)到環(huán)境激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望。 2、開辟氣氛寬松、活動形式靈活多樣、滿足幼兒多方面發(fā)展的區(qū)

7、域活動，實(shí)現(xiàn)幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的目標(biāo)。 3、研究教師如何正確運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動地參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境。 三、課題研究的主要方法 (1)觀察法:由課題組人員設(shè)計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。 (2)比較法:通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。 (3)行動研究法:以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。 (4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過對實(shí)驗(yàn)教育過程的回顧、反思、總結(jié)，將教育

8、措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的研究。 四、課題研究的實(shí)施步驟 組織由業(yè)務(wù)園長、教研組長及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法，在我園小、中、大、學(xué)前四個年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果，具體分三個階段實(shí)施: 1、準(zhǔn)備階段(7月——12月) (1)查閱資料，了解國內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究狀況;成立課題研究小組，進(jìn)行課題組成員具體分工，搜集與課題的相關(guān)資料，進(jìn)行整理分析。 (2)做好課題實(shí)施的相關(guān)物質(zhì)準(zhǔn)備。 (3)采取自學(xué)與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合、走出去與請進(jìn)來相結(jié)

9、合的不同形式，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會課題研究的理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究問題和研究方法，提升保教人員對環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的理論素養(yǎng)及技能。 (4)制定研究方案和計劃。 2、實(shí)施階段(1月——12月) (1)根據(jù)課題實(shí)施方案，各班級結(jié)合主題教育活動創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境。形成主題墻涉及到的幾個版面內(nèi)容或主題網(wǎng)絡(luò)圖;從幼兒感興趣的主題活動內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的活動區(qū);在溫馨提示欄中貼出主題教育活動邀請書，邀請幼兒、家長共同收集主題墻圖片、資料，創(chuàng)設(shè)主題墻。 (2)研究人員對實(shí)施過程做詳細(xì)記錄(包括文字記錄、攝影記錄)，積累資料。 (3)定期開展課題研究的研討活動，如課題組教師培訓(xùn)班、實(shí)地觀摩環(huán)境、論文和案例評比、班級環(huán)

10、境創(chuàng)設(shè)評比和其它研究交流活動等; (4)定期進(jìn)行課題的階段性小結(jié)、資料收集和成果總結(jié)工作。 3、總結(jié)階段(1月——6月) (1)對課題的研究進(jìn)行總結(jié)，整理有關(guān)資料 ，撰寫研究報告。 (2)匯總有關(guān)的研究成果(圖片、錄像、照片、文字資料等)。 (3)申請課題結(jié)題。 五、課題研究的可行性分析 在課題開展前，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如:調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知，寫出觀察記錄;搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法，寫出了實(shí)驗(yàn)方案;認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料

11、與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝。 另外，我園將撥出專用經(jīng)費(fèi)，應(yīng)用到科研課題上來，以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。 六、預(yù)期研究成果和形式 (一)研究報告 (二)論文集 (三)環(huán)境創(chuàng)設(shè)集錦(VCD) (四)優(yōu)秀教案、活動集錦(VCD) 七、課題研究的保障 序號經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目預(yù)算經(jīng)費(fèi)(元) 1資料費(fèi):報刊、檔案、復(fù)印、打印、購買必要的圖書費(fèi)用。5000 2學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動5000 3環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料4500 4攝錄設(shè)備材料500 5科研活動獎金5000 6合計20000 八、課題研究中應(yīng)注意的幾個問題

12、 1、必須實(shí)事求是、客觀，科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究，重實(shí)證、重理性;合理運(yùn)用行動研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。 2、課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動。 3、及時慎重地、細(xì)致地收集實(shí)驗(yàn)資料，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗(yàn)成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。 4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。 幼兒園課題開題報告示例2篇 《個案記錄的探究》開題報告 一、課題實(shí)施的背景 當(dāng)今聞名遐邇的意大利瑞吉?dú)W教育體系，把個案記錄作為一種全新的觀察幼兒、了解幼兒的教育方法，在當(dāng)今世界被公認(rèn)為

13、最優(yōu)秀的教育方法。個案記錄不是純粹的活動記錄，它的使命是讓教師在對每個兒童進(jìn)行關(guān)注時，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對每個兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實(shí)處。它體現(xiàn)的是被觀察對象的一系列發(fā)展進(jìn)程，也體現(xiàn)了教師與幼兒互動、兒童與教師互動、家長與教師互動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 幾年前，上海兒童基金會普陀幼兒園，開始了有關(guān)“觀察、記錄、分析和評價幼兒和幼兒園教育”的課題研究。該課題研究從加登納和瑞吉?dú)W的合作研究《讓兒童的學(xué)習(xí)看的見》中獲得靈感，研究過程中得到了幼兒教育家喬治·富門的指導(dǎo)和幫助。國內(nèi)

14、外進(jìn)行豐富的個案研究，如：“幼兒家園行為不一致”的個案研究、“幼兒交往能力”的個案研究、“幼兒多動行為”的個案研究這些研究讓老師看到了“記錄”的價值，教給老師記錄的方式，從真正意義上指導(dǎo)我們的研究。 二、課題實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義 １．當(dāng)前，我們在研討有效教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中普遍存在兩大問題：一是教學(xué)目標(biāo)不具體，沒有把握教學(xué)難點(diǎn)、采取有效教學(xué)策略解決難點(diǎn)；二是教師在教學(xué)中不能及時反映，靈活駕馭。究其原因，主要是由于教師備課時備幼兒不充分，對幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)不夠了解，活動的組織形式?jīng)]有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對幼兒的學(xué)習(xí)情況估計不足。要進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須充分了解幼兒，個案觀察記錄就是觀察了

15、解、分析幼兒的有效途徑。通過個案記錄的實(shí)踐研究促進(jìn)幼兒園的有效教學(xué)，這是我們開展此課題研究的現(xiàn)實(shí)需要。 ２．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)尊重每個幼兒的自身發(fā)展的特色，應(yīng)當(dāng)因人而異，在觀察、了解每個幼兒的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的時間里能面對所有的孩子并進(jìn)行有針對性的教育？無疑，開展個案研究是一個有效的策略。個案教育研究能促使教師圍繞案例中所反映的問題進(jìn)行分析和研究，反思教育教學(xué)方法，提出解決問題的策略，是我們貫徹因材施教的教育原則的體現(xiàn)。 ３．我們幼兒園的辦學(xué)思想——順天應(yīng)人、以智啟智，這就意味著要貫徹以幼兒發(fā)展為本的思想，要遵循以孩子為中心的原則，要有對幼兒

16、快樂學(xué)習(xí)生活的追求，要讓幼兒園成為幼兒幸福生活的樂園。對我們教師而言，要求我們心系幼兒，真心關(guān)心幼兒，關(guān)注并了解幼兒的行為表現(xiàn)，從孩子的角度設(shè)計和開展活動，要有用智慧啟發(fā)幼兒智慧的思想和方法以及教學(xué)技巧。個案研究是貫徹辦學(xué)思想的有效途徑，通過個案研究能加快辦學(xué)思想建設(shè)的步伐，形成鮮明的辦學(xué)特色。 三、課題實(shí)施的理性思考 1．課題概念的詮釋 ⑴“幼兒”指3—6歲的兒童。（本研究對象指本園在讀幼兒） ⑵“幼兒個案記錄”指各研究者根據(jù)本班實(shí)際，確定研究對象，對個別或少許幾名幼兒的生活、學(xué)習(xí)過程或現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致和整體的描述和分析?？梢允前咐挠涗?，也可以是連續(xù)跟蹤的觀察記錄，記錄的方式可以是筆錄

17、，也可以是量表統(tǒng)計，還可以攝像、攝影等。 ⑶“幼兒個案記錄的實(shí)踐與研究”指對觀察記錄的幼兒個案進(jìn)行分析、研究，采取積極有效的教育策略，進(jìn)行因材施教，以此促進(jìn)幼兒發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)成長。 2．相關(guān)理論支撐 ⑴“兒童中心論”—杜威教育理論，瑞吉?dú)W人繼承和發(fā)展了杜威的這一思想，反對教育在教學(xué)中對兒童進(jìn)行知識的單向灌輸，針對傳統(tǒng)教育中重心在教師、教材，唯獨(dú)不在兒童的“無兒童”的現(xiàn)象，提出了“兒童中心”的論點(diǎn)。 ⑵瑞吉?dú)W教育體系幼兒教育最獨(dú)特的貢獻(xiàn)，就是把“記錄”作為教育實(shí)踐的基本組成部分。美國著名幼兒教育家琳蓮·凱茨認(rèn)為，瑞吉?dú)W的“記錄”為幼兒教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一，記錄幫

18、助幼兒從活動中獲得廣泛而深入的學(xué)習(xí)；第二，記錄是家長及時了解幼兒在學(xué)校中所獲得的經(jīng)驗(yàn)；第三，記錄是教師研究的一種重要形式，可以使教師了解幼兒以及自己所扮演的角色，可以作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)；第四，記錄提供幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息。瑞吉?dú)W教育體系使業(yè)內(nèi)和業(yè)外的人士都感到震撼，并為之折服，在很大程度上與瑞吉?dú)W教育體系所建立的豐富“文檔”是有關(guān)聯(lián)的。 四、課題研究的主要觀點(diǎn)和可能創(chuàng)新之處 1、主要觀點(diǎn)： (1)以兒童發(fā)展為本的觀點(diǎn) 以發(fā)展的眼光看待幼兒，堅持以尊重、理解、信任兒童為前提，確保個案記錄研究的真實(shí)性。 (2)堅持因材施教的原則 尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異

19、，因材施教，努力使每個幼兒都獲得滿足和成功。教師在觀察時，本著實(shí)事求是的態(tài)度。不要帶個人感情色彩，都應(yīng)把自己當(dāng)作局外人，把自己的、幼兒的行為、語言都如實(shí)記錄，只有這樣，才能獲得真實(shí)、生動、具體的資料。 不干擾幼兒。記錄自然狀態(tài)下的表現(xiàn)，特別在“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”中避免因記錄而干擾幼兒的活動，否則記錄只會流于形式；不喧賓奪主。觀察記錄只是為教育服務(wù)，不為了記錄而影響正常的教育教學(xué)活動。不為了記錄而放棄了對幼兒的'指導(dǎo)，美其名曰：“為了記錄”這本身就違背了記錄的初衷。 2．可能創(chuàng)新之處 (1)對尋常幼兒的個案記錄更全面、細(xì)致、豐富、具體。 (2)個案記錄的形式多樣化（文字、圖片、照片或錄像），以正

20、確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為，提高教師分析問題、解決問題的能力。 (3)教師的觀察更敏銳，教學(xué)策略更有效，更能體現(xiàn)教師的智慧。 五、課題研究的操作思路 １．研究目標(biāo) 總目標(biāo)： 通過幼兒個案記錄，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展和教師的專業(yè)成長。 具體目標(biāo)： (1)通過實(shí)踐研究，掌握觀察記錄的方法，真實(shí)記錄整理、準(zhǔn)確分析個案，學(xué)會從個體到整體的個案研究方法，積累課題研究的經(jīng)驗(yàn)。 (2)聯(lián)系個案記錄研究，更有效的開展備課、上課、評課。 ２．研究內(nèi)容 (1)個案記錄的內(nèi)容包括個案記錄研究對象的確立、如何觀察并記錄幼兒一日生活、記錄的方法、怎樣分析記錄的內(nèi)容以及怎樣評析記錄的過程。 (2

21、)通過幼兒個案記錄的實(shí)踐與研究，促使教師全方位的備幼兒，了解幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從幼兒角度設(shè)計、組織評價教學(xué)活動，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 (3)個案記錄促進(jìn)有效教學(xué)。備課時教師將教學(xué)目標(biāo)具體化，把握重點(diǎn)， 掌握突破難點(diǎn)的策略；在課堂中教師及時反映、靈活駕馭；課后教師及時記錄分析評價課堂的有價值的研究現(xiàn)象，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。 ３．主要研究方法 (1)文獻(xiàn)法：通過查詢相關(guān)資料，學(xué)習(xí)古今中外有關(guān)個案記錄的理論知識以及個案記錄的研究方法，為此課題的研究提供理論支撐。 (2)行動研究法：堅持在行動中研究，在研究中行動，探索個案記錄的操作策略。 (3)個案研究法：老師

22、們將幼兒在一日活動中發(fā)生的有意義、有價值的片段或過程真實(shí)的記錄下來，加上情境分析和反思、感悟，進(jìn)一步提升形成本課題研究的相關(guān)理論觀點(diǎn)。這就是個案研究法。這是本課題研究的主要方法。 (4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在各個不同的研究階段，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對本課題的實(shí)踐操作進(jìn)行整理和歸納、提煉和總結(jié)，形成具有一定結(jié)構(gòu)體系的經(jīng)驗(yàn)和研究成果。 ４．研究重點(diǎn) (1)建立幼兒成長檔案，探索影響個別教育的相關(guān)因素，促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展。 (2)積累豐富的個案集，提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高。 (3)找出家園合作存在問題，以及針對問題采取的措施、方法。 ５．研究思路設(shè)計 (1)組建一支具有一定

23、實(shí)踐和研究水平、具有創(chuàng)新精神的以中青年骨干教師為主的課題研究團(tuán)隊(duì)。聘請市、縣教科研的專家為課題顧問，對課題的理論支撐、研究方向、總結(jié)提升等方面做指導(dǎo)。 (2)對幼兒個案進(jìn)行及時的分析、整理，有效的調(diào)整教師的教育策略，促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展和教師專業(yè)化成長。 ６．研究步驟構(gòu)想 (1)準(zhǔn)備階段完成選題，選好子課題，確立研究方法和研究步驟，制定研究計劃。包括：劃分工作階段的程序，確立工作內(nèi)容，安排工作時間，規(guī)定組織形式和表現(xiàn)形式。 (2)實(shí)施階段課題開題。研究者按計劃，有步驟的開展研究工作。按月、按學(xué)期進(jìn)行個案跟蹤觀察、記錄、分析，定期總結(jié)交流。 (3)總結(jié)階段對研究的過程和結(jié)果作價值判斷，形成研究報告，并整理相關(guān)的論文集。 六、預(yù)期成果及保障措施 保障措施 (1)本課題組核心人員均為本科學(xué)歷，從事幼教工作平均為12年，多次與省市級課題研究，有較強(qiáng)的研究能力，均取得過研究成績。 (2)本課師組為學(xué)習(xí)型團(tuán)體，成員們勤于學(xué)習(xí)，樂于研究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)。 (3)本課題組圍繞課題已開展了充分的前期準(zhǔn)備工作，搜集了大量的與本課題有關(guān)的資料，做了充分的、務(wù)實(shí)的調(diào)研工作。 (4)本課題能自籌研究經(jīng)費(fèi)，保障研究時間。