高考語文一輪復習 第3章 文學類文本閱讀 第1講 小說類文本閱讀 第2節(jié) 人物形象課件.ppt

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第三章文學類文本閱讀 第一講小說類文本閱讀 第二節(jié)人物形象 塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段 而且小說的核心任務就是通過刻畫人物 塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質(zhì) 從而表現(xiàn)作品的主題 所以 要評價小說中的人物形象 就要認真分析作者對人物的描寫 從而評價人物的性格特征 進而發(fā)掘出各色人物善惡美丑的精神世界 1 小說塑造人物形象的手法正面描寫 包括肖像描寫 語言描寫 動作描寫 心理描寫和細節(jié)描寫 側面描寫 又叫間接描寫 從側面烘托人物形象 2 人物形象的作用 1 主要人物的作用 表現(xiàn)某種價值觀 道德觀或行為品質(zhì) 通過人物的命運來反映某種社會現(xiàn)狀 借助人物形象表達作者某種主張或寄托某種感情 2 次要人物的作用 襯托主要人物 若是線索人物 則貫穿全文 連結人物關系 推動情節(jié)發(fā)展 揭示凸顯主題 3 人物形象的特征 1 外在特征 包括人物的外貌 衣著 職業(yè) 生活習慣 2 內(nèi)在特征 包括人物的心理狀態(tài) 精神品質(zhì) 性格特征 命運變遷 1 小說中 這一人物具有哪些性格特點 請簡要分析 2 請簡要分析文中表現(xiàn)了 哪些品質(zhì) 3 結合作品 說說 是一個怎樣的人物 例如 1 2015 新課標全國卷 小說在刻畫馬蘭花這個形象時 突出了她的哪些性格特征 請簡要分析 2 2015 新課標全國卷 東家老范是一個什么樣的人 請結合全文簡要分析 分析概括人物形象 考點一 方法點撥 1 從人物的肖像 語言 行動和心理描寫來分析人物形象 2 從人物的身份 地位 經(jīng)歷 教養(yǎng) 氣質(zhì)來分析人物形象 3 從人物活動的社會歷史背景來理解人物形象 4 從故事情節(jié)和矛盾沖突中去把握人物性格 5 從作者對人物的評價和介紹來把握人物形象 答題步驟 第一步 總體概括人物的特點 第二步 分條列舉人物的特點 并結合文章內(nèi)容作具體分析 不要求分析的除外 2015年新課標全國卷 閱讀下面的文字 回答問題 塾師老汪老汪在開封上過七年學 也算有學問了 老汪瘦 留個分頭 穿上長衫 像個讀書人 但老汪嘴笨 又有些結巴 并不適合教書 也許他肚子里有東西 但像茶壺里煮餃子 倒不出來 頭幾年教私塾 每到一家 教不到三個月 就被人辭退了 人問 老汪 你有學問嗎 老汪紅著臉 拿紙筆來 我給你做一篇述論 人 有 咋說不出來呢 老汪嘆息 我跟你說不清楚 躁人之辭多 吉人之辭寡 但不管辭之多寡 學堂上 論語 中 四海困窮 天祿永終 一句 哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理 自己講不清楚 動不動還跟學生急 啥叫朽木不可雕呢 圣人指的就是你們 四處流落七八年 老汪終于在鎮(zhèn)上落下了腳 老汪的私塾 設在東家老范的牛屋 老汪親題了一塊匾 種桃書屋 掛在牛屋的門楣上 老范自家設私塾 允許別家孩子來隨聽 不用交束 自帶干糧就行了 十里八鄉(xiāng) 便有許多孩子來隨聽 由于老汪講文講不清楚 徒兒們十有八個與他作對 何況十有八個本也沒想聽學 只是借此躲開家中活計 圖個安逸罷了 但老汪是個認真的人 便平添了許多煩惱 往往講著講著就不講了 說 我講你們也不懂 如講到 有朋自遠方來 不亦樂乎 徒兒們以為遠道來了朋友 孔子高興 而老汪說高興個啥呀 恰恰是圣人傷了心 如果身邊有朋友 心里的話都說完了 遠道來個人 不是添堵嗎 恰恰是身邊沒朋友 才把這個遠道來的人當朋友呢 這個遠道來的人 是不是朋友 還兩說著呢 只不過借著這話兒 拐著彎罵人罷了 徒兒們都說孔子不是東西 老汪一個人傷心地流下了眼淚 老汪教學之余 有個癖好 每月兩次 陰歷十五和三十 中午時分 愛一個人四處亂走 拽開大步 一路走去 見人也不打招呼 有時順著大路 有時在野地里 夏天走出一頭汗 冬天也走出一頭汗 大家一開始覺得他是亂走 但月月如此 年年如此 也就不是亂走了 十五或三十 偶爾刮大風下大雨不能走了 老汪會被憋得滿頭青筋 一天中午 東家老范從各村起租子回來 老汪身披褂子正要出門 兩人在門口碰上了 老范想起今天是陰歷十五 便攔住老汪問 老汪 這一年一年的 到底走個啥呢 老汪 東家 沒法給你說 說也說不清 這年端午節(jié) 老范招待老汪吃飯 吃著吃著 又說到走上 老汪喝多了 趴到桌角上哭著說 總想一個人 半個月積得憋得慌 走走散散 也就好了 這下老范明白了 怕不是你爹吧 當年供你上學不容易 老汪哭著搖頭 不會是他 老范 如果是活著的人 想誰 找誰一趟不就完了 老汪搖頭 找不得 找不得 當年就是因為個找 我差點丟了命 老范心里一驚 不再問了 只是說 大中午的 野地里不干凈 別碰著無常 老汪搖頭 緣溪行 忘路之遠近 又說 碰到無常也不怕 他要讓我走 我就跟他走了 老汪的老婆叫銀瓶 銀瓶不識字 但跟老汪一起張羅私塾 老汪嘴笨 銀瓶嘴卻能說 但她說的不是學堂的事 盡是些東鄰西舍的閑話 嘴像刮風似的 想起什么說什么 人勸老汪 老汪 你是有學問的人 你老婆那個嘴 你也勸勸 老汪一聲嘆息 一個人說正經(jīng)話 說得不對可以勸他 一個人胡言亂語 何勸之有 銀瓶除了嘴能說 還愛占人便宜 不占便宜就覺得吃虧 逛一趟集市 買人幾棵蔥 非拿人兩頭蒜 買人二尺布 非搭兩綹線 夏秋兩季 愛到地里拾莊稼 碰到誰家還沒收的莊稼 也順手牽羊捋上兩把 從學堂出南門離東家老范的地畝最近 所以捋拿老范的莊稼最多 一次老范到后院牲口棚看牲口 管家老季跟了過來 東家 把老汪辭了吧 老范 為啥 老季 老汪教書 娃兒們都聽不懂 老范 不懂才教 懂還教個啥 老季 不為老汪 老范 為啥 老季 為他老婆 愛偷莊稼 是個賊 老范揮揮手 娘們兒家 又說 賊就賊吧 我五十頃地 還養(yǎng)不起一個賊 這話被喂牲口的老宋聽到了 老宋也有一個娃跟著老汪學 論語 老宋便把這話又學給了老汪 沒想到老汪潸然淚下 啥叫有朋自遠方來 這就叫有朋自遠方來 選自劉震云 一句頂一萬句 有刪改 東家老范是一個什么樣的人 請結合全文簡要分析 6分 解析 本題考查概括小說人物形象的能力 分析人物形象 要重點把握人物的動作 語言和心理描寫 如老范設立私塾 但是允許別人家孩子免費來聽 老范直接問老汪 老范并不辭退老汪 也讓老汪媳婦偷莊稼 答案 自家設私塾而允許別家孩子隨聽 是個大方的人 關注老汪的 亂走 并盡力開導安慰 是個友善的人 不再追問老汪的隱情 是個有分寸的人 不因銀瓶而辭退老汪 是個識大體的人 小說中的形象 包括人物形象和事物形象 其中人物形象又分為主要人物和次要人物 有時為了突出人物形象 需要對事物形象進行描寫 分析形象的作用 考點二 1 小說中用不少筆墨寫 有何用意 2 人 物 在文中有何作用 請簡要分析 例如 2013 新課標全國卷 小說中三次寫到鷹 分別表現(xiàn)了什么意圖 請簡要分析 方法點撥 1 首先要根據(jù)題干分清是考查人物形象還是事物形象 2 人物形象要分清主次 再根據(jù)各自的作用分條作答 3 事物形象的作用主要有 突出人物性格 揭示深化主題 反復出現(xiàn) 串起相關情節(jié) 成為全文線索 同時使文章結構更加嚴謹 答題步驟 人 物 在文中的作用是 1 2 3 閱讀下面的文字 回答問題 沙那罕提琴 美 保羅 瓊斯在我的一生中 麥克舅舅的那把小提琴一直被視為 傳家之寶 是這個家的象征 我還記得麥克舅舅第一次讓我親睹小提琴的情形 他輕輕打開陳舊的黑盒子 在華麗耀眼的綠色天鵝絨里 那把琴靜靜地平臥其中 現(xiàn)在 你可以說真正看過一把名琴了 這可是一把沙那罕 頂尖的樂器 他極其莊重地說 并讓我從琴面 f 形音孔中看里面褪色的標志 史塔拉第瓦里斯 注 追根溯源 這把名琴是一位先輩從意大利帶回來的 最后由我外公傳給了麥克舅舅 我的父親是一位糕餅師傅 與總喜歡把事情往最壞處想的母親不同 他向來樂觀 在亞撒斯大街開店是父親從事的一樁最大的冒險事業(yè) 店鋪的前面是糕餅店 后面辟為冰淇淋店 將裝潢大理石臺面 當父親頭一次告訴母親這個計劃時 他心里異常興奮 我告訴你 瑪麗 根本不會有危險 看見母親臉色不對頭 父親說道 你只要在這份三千美元的借貸申請書上簽個名就行了 但是 萬一房子被抵押了 母親嗚咽著說 我們會流落街頭 變成乞丐啊 查理 我想稍微說幾句 舅舅說 他站起來從陳列柜頂上取下那只琴盒 我從報上讀到過 這種牌子的小提琴可以賣到五千塊錢 把它拿去賣了吧 查理 哦 麥克 母親很吃驚 我不能這么做 麥克 父親說 如果你急著用錢 舅舅對父親說 可以在艾瑞特關門之前送去給他 他把琴盒交給猶豫的父親 反正我也老了 不能再去動它了 他的雙手在微微地顫抖 可他的聲調(diào)卻異常平靜 于是 父親就挾著那把提琴出去了 過了一陣子 父親從前門進來 他吹著口哨 腳步輕捷 可是仍然挾著那只提琴盒 他做的頭一件事便是將琴盒放回到陳列柜頂上的老地方 我都已經(jīng)走到艾瑞特那家店的門口了 可我心里突然起了個念頭 父親解釋道 我們干嘛要賣它 就放在老地方不挺好的嗎 這就像我們有了一只保險箱 里面放著嶄新的五十張一百元面額的票子 有了這筆錢 我們就用不著為那筆三千元的貸款擔驚受怕了 你說是嗎 瑪麗 如果我們要還的話 只消穿過三條馬路到艾瑞特那家店去就行了 母親露出欣喜的表情 我很高興 查理 一個很明智的主意 麥克舅舅裁決道 另外 我自愿把這把琴留給我外甥 供他在大學里念書的費用 貸款的償還并沒有發(fā)生問題 雖然比父親預定的期限晚了三年 我進中學后 上午上課 下午就在店里幫忙 在我即將上大學的那年夏天 麥克舅舅溘然長逝 于是他的小提琴便傳給了我 他們難道沒有讓你們勤工儉學的方案嗎 一天晚上 父親問我 我告訴他確實有 我想那樣最好 他突然說道 我在你衣柜的抽屜里放了一個信封 里面有兩百元 應該夠繳你入學的那些費用了 你知道的 那把琴對你媽有很特別的意義 他說得沒錯 可母親更擔心我去異地過分勞累工讀的事 她說過 小提琴是屬于我的 況且麥克舅舅就是想用它來供我完成學業(yè)的 在我離家的頭一天 父母都在店里忙著 我提著這把琴來到艾瑞特的樂器行 這位老人從后房走出來 眼睛像貓頭鷹般一眨一眨 我打開琴盒 它值多少錢 他拿起琴來 二十五元 也許能賣到五十元 這就要看誰愿意要它了 可這是一把史塔拉第瓦里斯制作的沙那罕名琴呀 我說 不錯 這上面確實有他的標志 他彬彬有禮地說道 許多小提琴上都有這種標志 可并不是真的 這也絕不會是真的 他好奇地凝視著我 我以前見過這件樂器 你是不是查理 安格魯?shù)膬鹤?是的 我簡短地答道 當然 這把琴我沒有賣掉 我把它帶回家 放到樓上自己的房間去了 晚餐的時候 那是我行前最后的一次晚餐了 當母親的眼光瞟到陳列柜頂上的時候 她嚇了一跳 小提琴 她用手按著胸口 你把它賣了 父親的臉上流露出一種很憂慮的表情 直到我搖搖頭 我把它和行李一起擱在樓上了 我回答她 我想把它擺在學校的寢室里面 看到它我就能想起家里啊 母親這才高興起來 顯然 她很滿意 此外 我接著說 帶著它 你也可以放心了 如果我急需用錢 它就好像一個裝滿鈔票的錢匣子 可以隨時派用場 對嗎 老爹 對的 乖兒子 對的 父親說 他的眼睛卻一直避開我 故意瞧著其他的地方 選自 中外小小說精選 有刪改 注 史塔拉第瓦里斯 為小提琴著名品牌沙那罕的制作家族 1 小說第二段那么詳盡地描寫麥克舅舅的小提琴 有何作用 4分 解析 本題考查分析形象的作用 側重事物形象 作答 小提琴 在文中的作用 可以考慮以下幾方面 一是對人物塑造的作用 通過 輕輕地 極其莊重地 這些詞語以及麥克舅舅的話 可知麥克舅舅對小提琴的珍愛 二是對小說情節(jié)的作用 小說開篇先說麥克舅舅把小提琴視為 傳家之寶 第二段結尾處交待了原因 三是在結構上的作用 第二段屬于開頭位置 一般作用是引出下文 為下文作鋪墊 答案 具體表現(xiàn)麥克舅舅對 傳家之寶 的珍愛 交代這把提琴成為 傳家之寶 的來歷 引出兩次賣琴的主要情節(jié) 為下文家人珍惜 傳家之寶 作鋪墊 蓄勢 2 用一個詞語概括 我 的形象特征 并簡析 我 在全文中的作用 4分 解析 本題考查分析人物形象特點及作用的能力 我 是一個次要人物 是整個故事的見證人 是小說的線索人物 我 在全文中的作用 可以從串起故事情節(jié) 側面烘托主要人物 使文中的人物事件更顯得真實 親切等方面入手 我 的特點主要體現(xiàn)在 我 在得知真相后 理解并學習父親的處理方式 沒有說破小提琴是贗品 而是巧妙地保護著舅舅的夢想和母親的希望 這說明 我 是一個成熟 懂事 善解人意的人 答案 特征 成熟 懂事 善解人意 作用 我 是線索人物 貫穿全文 使文中的人和事更真實 親切 通過 我 側面烘托 豐滿 父親 的形象 標 的為該專題考點題1 閱讀下面的文字 回答問題 善亦有道劉源光緒某年 黃河發(fā)大水 無數(shù)百姓流離失所 陜西關中東南有一長豐鎮(zhèn)來了幾十個衣衫襤褸的災民 這長豐鎮(zhèn)雖然有幾個富戶 但個個吝嗇異常 真是鐵公雞一毛不拔 大伙兒私下里稱長豐鎮(zhèn)為 鐵公雞鎮(zhèn) 災民們等待施舍 但富戶們家家大門緊閉 饑腸轆轆的災民們正絕望之時 鎮(zhèn)北的達好仁家忽然傳出消息 達家將開粥棚 消息震驚了長豐 要知道 在眾多鐵公雞中 達老爺子的吝嗇可是鼎鼎有名的 達老爺子今年七十了 家里雖不是長豐鎮(zhèn)的首富 但財力著實雄厚 只是達老爺子吝嗇持家 達家上下連一個胖子都沒有 他自個更是瘦骨嶙峋 前陣子他的小兒子成親 宴席上的饅頭居然是一半白面一半糠麩 菜也是素多葷少 規(guī)格比有些窮人家的婚宴還差 如今他居然肯設粥棚 頗令人大惑不解 可眼瞅著幾口大鍋支了起來 家丁們劈柴燒火 不像是假的 很快 達家放出話來 領粥時 必須說 達老爺真慷慨 達老爺真是大善人 然后跪下來朝達家大門磕個頭 一碗稀粥居然讓人家磕頭 太過分了 但餓肚子的滋味真不好受 災民們只好自覺地排起了長隊 水滾開時 圍觀的百姓們看著達家的伙計朝大鍋里下了兩瓢米 不由嘀咕道 這么大的鍋 下這么點兒米 這粥可真夠稀的 這時 那伙計又打開另一口袋子 舀出來一瓢東西 大伙兒一看 驚叫道 米糠 一鍋粥 兩瓢米加五瓢糠 粥是稠了 味道可就 沒想到老爺子做善事也打折扣 這不明擺著讓大家戳脊梁骨嗎 家里人很不滿 小兒子年輕氣盛 跑到堂屋跟老爺子吵了起來 爹 韓信衣錦還鄉(xiāng)本可殺了那個讓他鉆褲襠的家伙 但他讓那人做了官 贏得了好名聲 可你呢 做個粥棚 一天花上一袋米 一個月也就三十袋米而已 你有本事給我弄三十袋米來 站著說話不腰疼 我辛苦攢下的家業(yè)遲早要被你們這些敗家子敗光 達老爺子氣呼呼地走了 災民們感謝達家做善事 跪在地上朝坐在太師椅上的達老爺子磕了個頭 才換得一碗黃粥 淚眼汪汪地蹲在一邊喝 犧牲了尊嚴才換來的東西 雖能果腹 心里卻在滴血 災民們磕頭討飯 眼淚汪汪地喝粥 這幅凄慘的情景讓長豐鎮(zhèn)的上空彌漫著悲傷的氣氛 達老爺?shù)拇壬苹顒記]有收到預期效果 反而被人罵得狗血淋頭 那些沒有施舍的富戶們則恥笑達老爺子做了件蠢事 達老爺子似乎也意識到了 便改了規(guī)矩 領粥時可以不跪 但必須為達家做一天活 這個規(guī)矩倒還不錯 但達家哪有那么多活給人干 于是達老爺子將家里的傭工全部遣走 這些人聚攏起來向達老爺子討說法 達老爺子的回話倒也簡單 誰干活只要三餐飯 不要工錢 就可以留下 小兒子擔心 爹 災民們固然用著便宜 可他們總有走的一天 到時候咱們家再找人可就難了 達老爺子說他們肯定會非常珍惜這份來之不易的活計 小兒子豁然開朗 這老爺子真算計到家了 夠狠 結果長豐鎮(zhèn)的小工價格直線下降 水災過后 長豐鎮(zhèn)又恢復了原樣 但是 達爺子的名聲迅速在半年里變得臭不可聞 人們提起他 干脆以 老鬼 相稱 這一年達老爺子病重 臨死前對孩子們說 我知道你們對我頗有微詞 但你們不知道 我這么做 既為他們好 也是為你們好 我原來也討過飯 當時和我一起討飯的好朋友 他一生都在討飯 你們知道為什么嗎 大家驚奇地聽著 因為他運氣好 遇到了一個好人家 大米飯白饅頭管夠 讓他覺得討飯的日子真不錯 而我運氣不好 討飯被狗咬 被人欺 所以我恨透了討飯 達老爺子沉痛地說 錢財生不帶來死不帶去 別人不做粥棚 我做 但我不會讓災民們覺得討來的飯?zhí)貏e香 錢花好了能幫人 花不好就毀人 我落了個壞名聲 卻總好過給長豐鎮(zhèn)增加一批乞丐 說罷 溘然長逝 達家子孫將喪禮辦得非常寒酸 百姓們紛紛議論達家孩子不孝 但達家人不在意 幾十年后 達家還在 子孫興盛 還出了好幾個人才 而其他富戶沒有逃過 富不過三代 的宿命 相繼敗亡 選自 微型小說選刊 2011年4期 有刪節(jié) 1 下列對小說有關內(nèi)容的分析和概括 最恰當?shù)膬身検?A 饑民流落 鐵公雞鎮(zhèn) 吝嗇的達老爺子將開粥棚 但是達老爺子規(guī)定 饑民領粥時必須先干活再磕頭 那米少糠多的粥引起了饑民和家人的不滿 B 達老爺子施舍遭罵 他也意識到自己做得過分了 于是不得不改變規(guī)矩 變磕頭為干活 并遣走傭工 C 水災過后 達老爺名聲臭不可聞 臨終之語卻讓家人明白了他的良苦用心 D 達家為老爺子的喪事辦得非常寒酸 讓鎮(zhèn)子上的百姓們議論紛紛 這反倒讓達家在幾十年后子孫興盛 E 這篇小說的內(nèi)容涉及 勤儉持家 行善亦有道 的主題 有很強的現(xiàn)實警示作用 語言質(zhì)樸通俗 讀來令人沉思良久 受益頗多 解析 本題從情節(jié)概括 表現(xiàn)主題 理解作品內(nèi)容等角度設題 A項 先干活再磕頭 有誤 應是先稱頌達老爺恩德 再磕頭 B項 意識到過分 不得不改變 有誤 改變規(guī)矩是他有意為之 并非迫不得已 D項 幾十年后子孫興盛 與 百姓們議論紛紛 沒有必然聯(lián)系 答案 CE 答A也有道理 解析 本題考查鑒賞人物形象的能力 作答時 抓住人物的肖像 語言等描寫 人們的反應 小兒子的態(tài)度的襯托和相關的重要情節(jié)進行分析歸納 分條列舉即可 答案 形體消瘦 吝嗇 勤儉 節(jié)省 持家 心地善良 施舍有方 堅持己見 固執(zhí)己見 教子有方 深謀遠慮 解析 本題要求分析次要人物 小兒子在文中的作用 作答時先概括小兒子兩次出現(xiàn)的作為 然后從對主人公的作用 對情節(jié)的作用 對小說內(nèi)容的作用幾方面分析作答即可 答案 小兒子在文中兩次出場 第一次為粥的質(zhì)量同父親據(jù)理力爭 第二次為父親遣走家里的傭工表示擔心 認為父親心狠 作用有 襯托主要人物 小兒子是陪襯人物 更好地襯托了達老爺子的形象 在結構方面 推動情節(jié)發(fā)展 避免情節(jié)單一 在內(nèi)容方面 作者通過 小兒子 的言行傳達一種善的理念 豐富了小說內(nèi)容 2 閱讀下面的文字 回答問題 尊嚴死聶鑫森一輛白色的小車 駛出了湘楚大學的校門 深秋上午的太陽光薄而淡 透出一陣陣的涼意 從這里到江南醫(yī)院 要穿過繁華的鬧市 加上紅綠燈 堵車 滿打滿算要一個小時 開車的是程奮 坐在后座的是鄭波 程奮在校辦公室當主任 四十八歲 頭圓 腹凸 體胖 鄭波比他大兩歲 是中文系的教授 戴一副深度近視眼鏡 主攻古代文字學 師從程奮的父親程篤 讀碩讀博 再當助手 一眨眼過去了二十多年 兩個人久久不說話 在去向醫(yī)院的這一路上靜得只聽見車輪摩擦水泥路發(fā)出的沙沙聲 古稀之年的程篤肝癌晚期 四個月前住進了江南醫(yī)院的腫瘤科重癥監(jiān)護室 鄭波在上課 開會之余 一個人去得很勤 重癥監(jiān)護室是不能隨便讓人進去探看的 因為里面的空氣消了毒 門上只有一個玻璃鑲嵌的小孔 鄭波隔一陣就會把眼睛貼上去 打量躺在病床上的程篤 一頭銀發(fā) 滿臉愁苦 時而清醒 時而昏迷 鼻子的兩孔插著氧氣管和胃管 胳膊上插著輸液的套管 下面還插著輸尿管 每當這個時候 鄭波就會喟然長嘆 這種 生命支持系統(tǒng) 無非是讓先生毫無質(zhì)量地活在限定的時間里 死已是不可避免的了 先生平日曾多次對他說 人活著 要有尊嚴 人死去 也要有尊嚴 這種比 死別 更殘忍的 生離 身上插著管子 身邊沒有親人朋友 像吞幣機一樣耗費錢財 工業(yè)化 地死去 先生一定是極不愿意的 可惜師母因病已去世多年 可惜程奮夫婦和兒子都太忙 來得少 來了也總是匆匆的 鄭波讀本科時 程篤第一次上 文字學 的課 自我介紹說 我姓程名篤 字頓遲 你們可知道這名和字 來自何書 鄭波站起來說 來自 說文解字 篤者 馬行頓遲 程篤眼睛一亮 大聲說 你讀書多 記性好 孺子可教 爾后 鄭波本科畢業(yè) 再讀程篤的碩士和博士 因成績突出 發(fā)表多篇論文 也就留校教書 并當了先生的助手 在鄭波看來 程篤于他是亦師亦父 而程篤也視鄭波亦友亦子 不但學問上對鄭波諄諄引導 生活上也極為關心 鄭波的妻子 就是先生和師母介紹相識并喜結連理的 先生最大的遺憾 是兒子程奮讀了碩士以后 改行去搞行政 而且干得津津有味 他對鄭波說 在知識界 第一等做學問 第二等教書 第三等做官 程奮沒有定力 只能如此了 正在開車的程奮 鳴了一聲笛 問道 鄭波兄 睡著了 沒有 我在想先生 他太痛苦了 是呵 是呵 早幾天大夫找我面談過一次 鄭波裝作一無所知 問 談什么呢 他說 老人肯定沒有希望了 家屬是否可以考慮停止治療 我問怎么個停止治療法 他說 由家屬簽了字 再在醫(yī)生指導下拔掉輸氧管 你怎么說 我明白之所以要這樣做 是避免醫(yī)患糾紛 一切都是家屬自愿的 但 我不同意 是只要先生活著 你就可以照領他的工資 絕對不是 那是人性喪盡 我 妻子 兒子 擔不起這大不孝的名聲 領導 長輩 同事 學生會怎么看我們 今后還怎么做人做事 你擔心將來副校長提拔不上 擔心兒子將來不好找對象 就不擔心老爺子這么受罪 唉 鄭波兄 我猜想大夫也和你談過了 你是做學問的 沒什么顧忌 能不能想個兩全其美的法子 鄭波一驚 隨即平靜下來 說 程奮弟 我知道你想說又不好開口 大夫和我談話后 想得我坐臥不寧 最后才想明白 為了先生尊嚴地逝去 由我來代替家屬 簽字和拔掉管子吧 他的喉頭哽咽起來 淚水奔涌而出 程奮小聲說 謝謝 謝謝 程篤安然辭世 然后是火化 開追悼會 入土 不斷地有人向程奮和鄭波詢問程篤最后的死因 由鄭波簽字的醫(yī)院 家屬共擬的協(xié)議書復印件 程奮時刻揣在口袋里 有人問即掏出來說 一切都由鄭師兄做主 我聽他的 鄭波則從容如昔 有人來和氣地詢問或憤怒地責問 他面不改色心不跳 平靜地說 是我簽的字 是我拔的管子 1 下列對小說有關內(nèi)容的分析和概括 最恰當?shù)膬身検?A 小說的開頭描寫鄭波和程奮去醫(yī)院的路上久久不說話 表明兩人之間已經(jīng)有矛盾 為下文他們在對待程篤辭世問題上的不同選擇埋下伏筆 B 從 程奮夫婦和兒子都太忙 來得少 來了也總是匆匆的 可以看出 程奮雖事業(yè)有成 但對親人卻自私無情 也反映出當今社會親情的淡漠 C 小說中鄭波在重癥監(jiān)護室門前時的心情是很沉重的 既不想程篤受病痛折磨 工業(yè)化 地毫無尊嚴地死去 又不想亦師亦父的老教授這么早離開自己 D 這篇小說運用了插敘的手法 進一步介紹了老教授與鄭波之間的關系 使小說更加豐滿 同時又為后文作了鋪墊 使故事發(fā)展更為合情合理 E 這篇小說敘述平實 作者運用語言 外貌等多種描寫方法塑造了兩個晚輩 他們在面對已經(jīng)走到生命盡頭的老人時的不同表現(xiàn)令人深思 解析 本題考查鑒賞作品的形象 內(nèi)涵及藝術技巧的能力 A項 已經(jīng)有矛盾 理解有誤 B項 程奮雖事業(yè)有成 但對親人卻自私無情 理解有誤 C項 屬于主觀臆斷 鄭波在重癥監(jiān)控室門前時心里更多地是想老教授能 尊嚴地死去 照應文題 尊嚴死 答案 DE 答C也有道理 2 小說第一段在全文中有什么作用 請簡要分析 解析 本題考查情節(jié)段落的作用 第一段從內(nèi)容上來說是環(huán)境描寫 可從渲染氣氛 交待時間 地點 人物 烘托人物心情方面作答 從結構上來說 屬于開頭的段落 可從為下文作鋪墊 埋伏筆方面作答 還可以考慮設置懸念 激發(fā)讀者興趣等 答案 通過對薄而淡的陽光 深秋的涼意等環(huán)境描寫 交代了故事發(fā)生的季節(jié) 渲染了清冷的氣氛 烘托人物心境 通過介紹到醫(yī)院的時長 為后文兩人在車上作出選擇 商定結果埋下伏筆 從大學到醫(yī)院 交代了故事發(fā)生的背景與人物所處的社會環(huán)境 設置了懸念 激發(fā)了讀者的閱讀興趣 解析 本題考查鑒賞作品的形象特點的能力 小說中塑造人物的手法主要有正面描寫和側面描寫 正面描寫主要是肖像 語言 動作 心理 側面描寫主要是環(huán)境的烘托 對他人的影響以及他人的評價等 在文中找到這些句子進行歸納 就可以找到答案 答題時注意用文中的事例對性格進行解釋分析 答案 學術精湛 博學多才 學識淵博等亦可 讀書多 記性好 成績突出 發(fā)表多篇論文 最后留校教書 重情重義 懂得感恩 知恩圖報等亦可 受到老教授的教誨與關心 時刻不忘 并像對待自己的父親一樣對待老教授 敢于擔當 有責任心 責任感亦可 選擇代替親兒子為老教授拔掉管子 承擔世人的毀譽 凜然地幫助彌留之人挽回最后的尊嚴 從容淡定 面對別人的詢問或責問都能平靜對待 堅持自己對精神和生命尊嚴的守望