小學(xué)語六年級下冊《迢迢牽牛星》優(yōu)秀教案（四篇）

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小學(xué)語六年級下冊《迢迢牽牛星》優(yōu)秀教案（四篇） 《迢迢牽牛星》教學(xué)設(shè)計 ??一．導(dǎo)入 ??師：同學(xué)們聽說過梁山伯和祝英臺的故事嗎？白蛇傳，孟姜女的故事呢？這三個故事都是愛情故事，都是悲劇故事。而在民間也有一個悲情故事，不知道大家有沒有聽說過牛郎和織女的故事？這也是一個悲劇。這四個傳奇故事，因為愛情的凄惻，被民間稱為“四大愛情悲劇”。牛郎和織女的愛情傳說我們很熟悉，而這個故事也是歷代文人墨客吟唱的對象。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首以牛郎織女的愛情神話傳說為題材的詩歌：《迢迢牽牛星》。 ??二．相關(guān)背景知識： ??1．找學(xué)生講述牛郎和織女的故事 ??明確：牛郎和織女的故事 ??父母雙亡的牛郎跟從哥嫂過日子，受盡欺凌，偶然的機會，在老牛的幫助下，結(jié)識了下凡的織女并其結(jié)婚生子。玉帝知道后，強行將其分開，王母并劃出天河阻斷他們相見，后感其誠心，準許其每年七月初七喜鵲搭橋相見。這就是有名的“七夕鵲橋會”。 ??2．《古詩十九首》簡介 ??（1）《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。 ??（2）這十九首詩沒有題目，一般拿每首詩的第一句作題目。這些作品風(fēng)格相近，而作者姓名失傳，時代不能確定，所以《文選》的編者把它們編集在一起?？傤}為《古詩十九首》，后世一直沿用這一名稱。 ??（3）題材內(nèi)容分為兩類： ??A．抒寫失志和傷時之感。 ??B．寫相思離別之情。 ??總之，離情別緒，人生的失意和無常之感，是《古詩十九首》的基本情感內(nèi)容。 ??（4）《古詩十九首》代表了漢代文人抒情詩的最高成就。 ??（5）劉勰在《文心雕龍》中稱為《迢迢牽牛星》為“五言之冠冕”； ??鐘嶸《詩品》中贊頌《迢迢牽牛星》為“天衣無縫，一字千金”。 ??三．整體感知詩歌。 ??1．指導(dǎo)全班學(xué)生朗誦詩歌，注意五言詩的節(jié)奏劃分。（齊讀） ??迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。 ??2．學(xué)生自由朗誦詩歌，結(jié)合注釋，感受詩歌大意。（自由朗讀） ??找學(xué)生概括詩歌大意。 ??明確：這首詩敘述的是牛郎和織女的故事。題目為《迢迢牽牛星》，但敘述主人公是織女?？椗男蜗笤从诿耖g傳說。在人們心目中，織女是勤勞、美麗、專情的化身，但本詩著重刻畫的是織女哀傷不幸的一面。 ??四.?感受詩中所表達的情感。 ??總：這首詩，整體來看是從織女的角度寫。全詩沒有一個字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是怎樣達到的呢？ 小學(xué)語文六年級下冊《迢迢牽牛星》教案設(shè)計 教學(xué)目標： 1、了解《古詩十九首》的內(nèi)容及地位。 2、學(xué)生通過反復(fù)朗誦，了解五言律詩的節(jié)奏及其韻味，并掌握詩中疊音詞的運用及其表達效果。 3、通過點撥，引導(dǎo)學(xué)生理解其思想內(nèi)容，欣賞牛郎織女凄美的愛情故事。 教學(xué)重點： 掌握疊詞的運用及其表達效果 教學(xué)難點： 理解其思想內(nèi)容，品味牛郎織女的愛情的凄美 課時安排： 一課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)了很多愛情題材的詩歌，比如說《靜女》，它描述了熱戀中的男女青年約會時的甜蜜;《氓》敘述了女主公不幸的婚姻。而今天，我們將學(xué)習(xí)另一篇愛情題材的詩歌——《迢迢牽牛星》，一起來看看這首詩又給我們描述了一個怎樣的愛情故事。 好，大家把書拿出來，翻開101頁，結(jié)合注釋自讀《漢魏晉詩三首》之《迢迢牽牛星》。 (學(xué)生自讀、教師板書題目) 二、解題以及介紹文學(xué)常識 《迢迢牽牛星》選自《文選》中《古詩十九首》的第十首。 這十九首古詩沒有題目，一般以每首詩的第一句作為題目。 《?古詩十九首》?(是專有名稱)都是五言詩，全篇由五字句構(gòu)成。東漢末年，社會動蕩，政治混亂。下層文士漂泊蹉跎，游宦無門。《古詩十九首》就產(chǎn)生于這樣的時代，表述著同類的境遇和感受。這十九首詩歌，基本是游子思婦之辭。具體而言，夫婦朋友間的離愁別緒、士人的彷徨失意和人生的無常之感，是《古詩十九首》基本的情感內(nèi)容。 《古詩十九首》?在藝術(shù)上繼承了《?詩經(jīng)》?、《?楚辭》?的傳統(tǒng)，吸取了樂府民歌的營養(yǎng)?！对娊?jīng)》?的賦、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩”中得到廣泛運用?！?迢迢牽牛星》是其中藝術(shù)成就頗高的一首，劉勰在《 文心雕龍》 中稱它為“五言之冠”，鐘嶸在《 詩品》 中說它是“天衣無縫、一字千金?！? 三、朗讀感知，了解大意 1、 請學(xué)生起來朗讀，正音 他讀得怎么樣?好不好? 點撥字音： 纖：xiān 纖維素 qiàn 纖夫(板書) 札zhá 問題設(shè)計：五言詩的節(jié)奏有何特點? 點撥：五言詩的誦讀節(jié)奏，一般是三個節(jié)拍，即二二一或二一二，由不同字數(shù)成的兩個節(jié)拍交錯起來而組成一句的五言詩，在節(jié)奏上就遠勝于板滯的四言詩。 比如說“迢迢/牽牛/星纖纖/擢/素手) 這是一首描寫織女思念牛郎的愛情詩，也可以把它歸為?“思婦詩”，所以它的感情基調(diào)應(yīng)該說是較為哀怨的。 2、集體朗讀 來，我們一起朗讀一遍。盡可能地把詩歌所要表達的那種(離別的哀怨、相思的痛苦)情感讀出來。 (集體朗讀) 3、錄音播放 來，我們聽一下錄音，看別人是怎樣朗讀的，大家要認真聽。 4、好，大家聽了這么多遍，那么這首詩寫的是什么?在你看來，它抒發(fā)了一種怎樣的感情?(指明學(xué)生回答) 寫的是牛郎織女的愛情故事：牛郎織女被銀河相隔而不得相見的故事。?抒發(fā)了男女情人分隔兩地的相思之苦。 (一)把握詩歌內(nèi)容，體會其情感。 迢迢牽牛星，皎皎河漢女。 譯文：牽牛星位于遙遠之處，織女星明亮而皎潔。 提問一：詩歌第一句就點明了什么? 明確：描寫對象——牽牛、織女，引出本詩的抒情主人公——織女。 “迢迢”寫出了兩個人分隔異地，引出他們的愛情故事——牛郎織女的故事 引申：牛郎織女的愛情故事是我國民間四大愛情故事之一(《梁山伯與祝英臺》和《孟姜女》、《白蛇傳》、《牛郎織女》) (學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)過牛郎織女的故事，請同學(xué)講一講這個故事) 傳說天上有個織女星，還有一個牽牛星?？椗蜖颗Ｇ橥兑夂?，心心相印?？墒?，天條律令是不允許男歡女愛、私自相戀的。因此，王母便將牽牛貶下凡塵了，降生在一個農(nóng)民家中，取名叫牛郎。而織女則不停地織云錦以作懲罰。后來，織女私自偷下凡間，重遇牽牛(牛郎),兩人遂結(jié)為夫婦，生一男一女。一家四口過著幸福的生活。但是王母娘娘知道后，非常生氣，命令天兵天將把織女拘回天上。牛郎就把兩個小孩放在籮筐里，奮力追趕織女。王母娘娘拔下頭上的金釵，在牛郎織女之間一劃，變出現(xiàn)了一條波濤洶涌的銀色河川(銀河)，于是，牛郎在銀河以南，織女在銀河以北，遙遙相對，無法相見。 探究：這里用到了什么手法? 明確：這里用到了“互文”的手法。“迢迢”既修飾牛郎，也修飾織女;而“皎皎”同樣也是這種情況。 知識點回顧：互文是指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補充，結(jié)合起來表示一個完整意思的一種修辭方式。 例：杜牧的《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙” 王昌齡《出塞》?“秦時明月漢時關(guān)” 纖纖擢素手，札扎弄機杼。 譯文：?織女?dāng)[動纖細雪白的手，織機“札札”作響。 明確：這里進一步描繪了織女織布的形象。 據(jù)說織女心靈手巧，她能用一種神奇的絲在織布機上織出層層疊疊的美麗的云彩，隨著時間和季節(jié)的不同而變幻它們的顏色。 終日不成章，泣涕零如雨。 譯文：(因相思)一整天也織不成布匹，哭得淚如雨下) 提問二：前一句寫織女忙綠地織布，她整天織布，為什么還是“不成章“呢?為什么“泣涕零如雨? (之前我們學(xué)過《孔雀東南飛》，劉蘭芝“十三能織素”，而織女是仙女，肯定比劉蘭芝厲害得多，為什么還是會“不成章”呢?) 明確：因思念遠方的人而無心織布 提問三：終日以淚洗面為何還要去織布呢?此句運用了什么修辭?表現(xiàn)什么情感? 明確：用比喻、夸張手法，以借織布排遣思念的愁苦，來表現(xiàn)愁苦到至極。?這種情感，我們應(yīng)該用怎樣的語調(diào)去讀?(在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀、背) 相去復(fù)幾許? 譯文：銀河既清且淺，相距又有多遠? 且：并且，表并列關(guān)系。 去：距離?(一詞多義：離開;除掉;丟棄;到去。) 復(fù)：副詞，又(一詞多義?；貋?恢復(fù);回答;報復(fù);免除賦稅徭役;通“覆”覆蓋;繁復(fù)) 提問四：既然河水既清又淺，應(yīng)該可以涉水而過，但是他們兩人為什么不能見面呢?那么作者借這一故事有何目的呢? 明確：河水并非不能渡過，而是不可逾越。是因有像王母這樣的勢力的阻隔，愛情被扼殺、遭遇挫折。可見，織女“泣涕零如雨”的悲思是源于對情人的愛情被無情毀滅的悲恨。 本詩明寫傳說故事，暗寫現(xiàn)實生活，表面是寫織女相思牛郎的事，而實際是抒發(fā)人世間思婦對遠在他鄉(xiāng)戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發(fā)閨婦的感傷情懷。 盈盈一水間,脈脈不得語。 譯文：僅有又清又淺的銀河相隔，(牛郎織女)卻只能含情脈脈相望而不能互訴衷腸。 那么，這里就給我們交代了什么?(織女痛苦的緣由)抒發(fā)了織女心中咫尺天涯的哀怨。 (二)藝術(shù)特色 提問五：全篇十句有六句以疊詞起頭疊字的使用有何作用? 疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情都準確而生動收到較佳的效果。 疊詞的作用是增強了詩的節(jié)奏感和旋律美，增強形象性，也使感情表達得更纏綿悱惻。 在《?迢迢牽牛星》中，運用了疊詞和擬聲詞， “迢迢”，寫距離之遠(是織女心里的感覺，情人眼里的咫尺天涯。); “皎皎”，寫星光之亮(寫出了織女整體形象的嬌美姿態(tài)明艷動人)，使人產(chǎn)生一種夜空廣大、星光燦爛的視覺感受。 然后，詩人將視線移到織女星上。由遠而近，先物后人。 “纖纖”狀素手之修美，“札札”狀織布之繁忙，一狀形，一摹聲?！袄w纖”和“札札”, 形聲生情。 “盈盈”寫水之物貌(既表現(xiàn)水波的晶瑩，又表現(xiàn)了女子的美麗，還可表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài).讓人回味無窮。); “脈脈”寫人之情貌，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，卻“不得語”，只能含情脈脈，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當(dāng)然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水隔，“不得語”就差不多是不可忍受了。景情并生，哀怨動人。 四、課外拓展 1、牛郎織女鵲橋會 古來詩詞吟詠多。他們動人的愛情故事至今被傳誦。中國歷代詩人騷客以七夕為題，寫下了無數(shù)名篇佳作，下面就是其中具有代表性的一首： 《鵲橋仙·七夕》 秦觀 纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮? 這首詞意境新穎，設(shè)想奇巧，獨辟蹊徑。特別是最后一句“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?”眾人大多慨嘆牛郎織女相見太難時，它卻反其意認為堅貞的愛情不在于耳鬢廝磨。 小學(xué)語文六年級下冊《迢迢牽牛星》教案設(shè)計 教學(xué)目標： ??1.感受詩歌的簡練之美、形象之美。 ??2.熟讀成誦。 ??教學(xué)構(gòu)想： ??整體把握——研讀探究。研讀內(nèi)容：形象塑造;疊字。 ??教學(xué)過程： ??一、導(dǎo)入。 ??以四大民間愛情傳說導(dǎo)入。(《牛郎織女》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》)強調(diào)民間傳說對后人的滋養(yǎng)。 ??二、整體把握。 ??1.初讀：指名讀。訂正字音后齊讀。 ??本詩的主要內(nèi)容是什么?(織女思念牛郎。) ??她的思念深嗎?有何為證?(終日不成章，泣涕零如雨) ??2.二讀：指名讀，互相評價。在評價中把握詩作情感。 ??三、研讀探究。 ??1.形象塑造。 ??(1)讀完全詩，你覺得自己心目中的河漢女是什么形象? ??[提示]美麗、楚楚可憐。如“皎皎、纖纖、素手”等詞語表現(xiàn)出的形象。 ??專情，深情。如“札札弄機杼、泣涕零如雨、脈脈不得語”等句表現(xiàn)出的形象。 學(xué)生言之成理即可。 ??(2)詩人是怎樣刻畫出這樣的形象的? ??[提示]正面的細節(jié)描寫與側(cè)面描寫結(jié)合。 ??正面描寫：皎皎，潔白明亮之意，言星之皎皎亦言人之潔白。纖纖，細弱的樣子。素手，潔白的手。 ??側(cè)面描寫： ??◎拓展： ??細節(jié)描寫：手如柔荑，膚如凝脂。(《詩經(jīng) 衛(wèi)風(fēng) 碩人》) ??指如削蔥根，口如含珠丹?，纖纖作細步，精妙世無雙。(《孔雀東南飛》) ??香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。(杜甫《月夜》) ??紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。?(陸游《釵頭鳳》) ??側(cè)面描寫：李夫人：北方有佳人，絕世而獨立。一顧傾人城，再顧傾人國。 ??楊貴妃：回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。 ??小結(jié)：塑造人物形象其實很簡單——抓細節(jié)，用映襯。 ??2.疊字。 ??你有沒有發(fā)現(xiàn)本詩寫作上的其他特色?尤其是形式上?——疊字。 ??請背出你所知道的運用了疊字的古詩詞名句。(學(xué)生背誦) ??給出示例：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，這七個疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。 ??學(xué)生仿寫。挑選一句比較有感覺的詩句仿寫一句話，表達出疊字在詩詞句中的作用。?評價時注意：原句對作者的稱謂;自己表述的簡潔性、形象性。 ??請學(xué)生為本詩的疊字運用作小結(jié)。 ??(形式上：念起來瑯瑯上口，富于音樂美;內(nèi)容上：反復(fù)渲染，起強調(diào)突出的作用。) ??3.三讀：齊讀1~2遍。嘗試背誦。 ??四、小結(jié)。 ?語文高中《迢迢牽牛星》原文 迢迢(tiáo)牽牛星，皎皎河漢女。 ??纖纖擢(zhuó)素手，札札(zhá)弄機杼。 ??終日不成章，泣涕零如雨。 ??河漢清且淺，相去復(fù)幾許? ??盈盈一水間(jiàn)，脈脈(mò)不得語。 ?語文高中《迢迢牽牛星》賞析 ??這首詩借神話傳說中牛郎、織女被銀河相隔而不得相見的故事，抒發(fā)了因愛情遭受挫折而痛苦憂傷的心情。 ??此詩描寫天上的一對夫婦牽牛和織女，視點卻在地上，是以第三者的角度觀察他們夫婦的離別之苦。開頭兩句分別從兩處落筆，言牽牛曰“迢迢” 狀織女曰“皎皎”。迢迢、皎皎互文見義，不可執(zhí)著。牽牛也皎皎，織女也迢迢。他們都是那樣的遙遠，又是那樣的明亮。但以迢迢屬之牽牛，則很容易讓人聯(lián)想到遠在他鄉(xiāng)的游子，而以皎皎屬之織女，則很容易讓人聯(lián)想到女性的美。如此說來，似乎又不能互換了。如果因為是互文，而改為“皎皎牽牛星，迢迢河漢女”，其意趣就減去了一半。詩歌語言的微妙于此可見一斑。稱織女為“河漢女”是為了湊成三個音節(jié)，而又避免用“織女星”在三字。上句已用了“牽牛星”，下句再說“織女星”，既不押韻，又顯得單調(diào)?！昂訚h女”就活脫多了。“河漢女”的意思是銀河邊上的那個女子，這說法更容易讓人聯(lián)想到一個真實的女人，而忽略了她本是一顆星。不知作者寫詩時是否有這番苦心，反正寫法不同，藝術(shù)效果亦迥異?？傊疤鎏鰻颗Ｐ?，皎皎河漢女”這十個字的安排，可以說是最巧妙的安排而又具有最渾成的效果。 ??以下四句專就織女這一方面來寫，說她雖然整天在織，卻織不成匹，因為她心里悲傷不已?！袄w纖擢素手”意謂擢纖纖之素手，為了和下句“札札弄機杼”對仗，而改變了句子的結(jié)構(gòu)?！斑闭撸?，抽也，接近伸出的意思 “札札”是機杼之聲。“杼”是織布機上的梭子。詩人在這里用了一個“弄”字?！对娊?jīng)·小雅·斯干》：“乃生女子，載弄之瓦。”這弄字是玩、戲的意思?？椗m然伸出素手，但無心于機織，只是撫弄著機杼，泣涕如雨水一樣滴下來 “終日不成章”化用《詩經(jīng)·大東》語意：“彼織女，終日七襄。雖則七襄，不成報章?！? ??最后四句是詩人的慨嘆：“河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語?！蹦亲韪袅藸颗：涂椗你y河既清且淺，牽牛與織女相去也并不遠，雖只一水之隔卻相視而不得語也?！坝被蚪忉尀樾稳菟鍦\，或者不是形容水，字和下句的“脈脈”都是形容織女?！段倪x》六臣注：“盈盈 端麗貌。”是確切的。人多以為“盈盈”既置于“一水”之前，必是形容水的 但盈的本意是滿溢，如果是形容水，那么也應(yīng)該是形容水的充盈，而不是形容水的清淺。把盈盈解釋為清淺是受了上文“河漢清且淺”的影響，并不是盈盈的本意?！段倪x》中出現(xiàn)“盈盈”除了這首詩外，還有“盈盈樓上女 皎皎當(dāng)窗牖”。亦見于《古詩十九首》。李善注：“《廣雅》曰：‘贏，容也?！c贏同，古字通。”這是形容女子儀態(tài)之美好，所以五臣注引申為“端麗”。又漢樂府《陌上桑》：“盈盈公府步，冉冉府中趨。”也是形容人的儀態(tài)。織女既被稱為河漢女，則其儀容之美好亦映現(xiàn)于河漢之間，這就是“盈盈一水間”的意思?！懊}脈”，李善注 “《爾雅》曰‘脈，相視也’。郭璞曰‘脈脈謂相視貌也’?！薄懊}脈不得語”是說河漢雖然清淺，但織女與牽牛只能脈脈相視而不得語。 ??這首詩抓住銀河、機杼這些和牛、女神話相關(guān)的物象，借寫織女有情思親、無心織布、隔河落淚、對水興嘆的心態(tài)，實際來比喻人間的離婦對辭親去遠的丈夫的相思之情。詩想象豐富，感情纏綿，用語婉麗，境界奇特，是相思懷遠詩中的新格高調(diào)。這首詩又多用疊字，增強了詩的節(jié)奏美，誦讀時要把這一節(jié)奏美表現(xiàn)出來。 ??這首詩一共十句，其中六句都用了疊音詞，即“迢迢”、“皎皎”、“纖纖”、“札札”、“盈盈”、“脈脈”。這些疊音詞使這首詩質(zhì)樸、清麗，情趣盎然。特別是后兩句，一個飽含離愁的少婦形象若現(xiàn)于紙上，意蘊深沉風(fēng)格渾成，是極難得的佳句 《迢迢牽牛星》教案設(shè)計 教學(xué)目標 知識與能力 了解《古詩十九首》,了解五言詩的特點。 過程與方法 體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會分析詩歌的情感；掌握詩歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會來欣賞詩歌。 情感態(tài)度與價值觀 體會詩歌中的感情。 教學(xué)重難點 ?? 重點? 體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會分析詩歌的情感。 難點? 掌握詩歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會來欣賞詩歌。 課時安排 1課時 教學(xué)準備 ?? 多媒體課件 教學(xué)過程 （一）新課導(dǎo)入：欣賞圖片讓學(xué)生講牛郎織女的故事 （二）出示教學(xué)目標。 （三）作品介紹，寫作背景介紹。 ??? 《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》，《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。這十九首詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩作表現(xiàn)了動蕩、黑暗的社會生活，抒發(fā)了對命運、人生的悲哀之情，藝術(shù)風(fēng)格含蓄動人，樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》贊頌它“天衣無縫，一字千金”。 ?? 古詩已形成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂府并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，并發(fā)展成為一種新詩體，后人有不少擬古作品。 （四）了解五言詩。 （五）聽示范朗讀。 （六）全班讀書，自學(xué)下列問題： 1請同學(xué)們自行鑒賞詩歌、展開聯(lián)想、說說你喜歡的詩句。(詞、句、藝術(shù)手法） 2分析詩中的疊字的作用。 3 《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何達到的？ 4本詩的創(chuàng)作目的是什么?(主旨) （七）學(xué)生討論，互助答疑（8分鐘） （八）師生合作探究。 迢迢: 寫星空的距離，遠 皎皎: 寫星的光輝，亮 纖纖: 寫手的形狀，秀美 札札: 寫織機的聲音，(織布繁忙) 盈盈: 寫水的形態(tài)，清且淺 脈脈: 寫人的神情，含情 詩作是讓織女的深情通過她的活動、情態(tài)和這些活動引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比如，織女整日忙碌在織布機上卻織不出布匹，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地上機呢？恐怕是為了轉(zhuǎn)移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當(dāng)然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。 抒寫了游子失志無成和思婦離別之苦，突出表現(xiàn)了中下層士子的不滿不平，從一個側(cè)面表現(xiàn)了東漢時期政治混亂、敗壞、沒落的時代面貌。 （九）小結(jié)詩歌鑒賞的方法: 1把握詩歌的特點。 2從了解作者、寫作背景等方面來理解古詩。 3反復(fù)誦讀，品味，逐步加深對詩意的理解。 4抓住關(guān)鍵字詞或詩句，以點代面。 （十）當(dāng)堂練習(xí)：（賞析《杳杳寒山道》） 1找出最能直接表現(xiàn)詩人情懷的兩句。 2賞析詩中疊字藝術(shù)效果。 “朝朝不見日，歲歲不知春?！? ?? 疊字寫出詩人長期置身于深山密林中，不知時間變化，分辨不出春去秋來的感受，表達他冷漠孤寂的心情，與前面寂靜幽深寒冷的環(huán)境描寫自然融為一體。 （十一）課后作業(yè)： 1用鑒賞詩歌的一般方法自學(xué)《歸園田居》。 2熟讀成誦。 板書設(shè)計 迢迢牽牛星 外貌描寫 動作描寫