三疑三探學習體會.doc

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“三疑三探”學習體會 一、合作與競爭 在課堂中積極、大膽和創(chuàng)新性的開展三疑三探課堂教學。主要通過疑探結合等相對固定的教學環(huán)節(jié)，促使學生學會，主動提出問題學會獨立思考問題，學會合作探究問題，同時養(yǎng)成敢于質疑、善于表達、認真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好品質和習慣，讓每一位學生都能夠想學、會學、學好，真正感悟到生命的價值和學習的快樂。相互學習、相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，使學生真正成為學習的主人！ 三疑三探課堂教學模式的四環(huán)節(jié)：設疑自探----解疑合探----質疑再探----運用拓展中的師生合作、生生合作環(huán)節(jié)都詮釋著三疑三探課堂教學中合作與競爭的重要意義。 設疑自探：通過自學提出問題，生生合作提出不同問題。解疑合探：通過師生合作或生生合作的方式共同解決自探中難以解決的問題。質疑再探：在完成本節(jié)課新授任務基礎上，針對本節(jié)課知識再提出新的疑難問題，再實現師生合作、生生合作從而達到深化知識和能力的目的。運用拓展：學生對所學“新知”進行“一般性強化運用”和“拓展性變式運用。也是師生合作和生生合作的成果展示。這樣的教學模式形成了生生之間、小組之間友好和諧，互相競爭的關系。既要獨立思考，又要相互合作，在合作中競爭，在競爭中合作，形成人與人之間，組與組之間相互幫扶，共同進步的良好氛圍。 師生合作：在課堂上，在設疑自探環(huán)節(jié)教師通過布置內容，學生先自學、對學再群學，引導學生積極思維。解疑合探、質疑再探、和運用拓展環(huán)節(jié)解決學生解決不了的問題。在課外，通過預習自主學習，小組合作共同提高。學生學習了老師教的預習方法，課下自主學習，小組合作。 生生合作：在課堂，在解疑合探環(huán)節(jié)互動合作，實施“兵教兵”、“兵練兵”的教學策略。在課外：通過預習，自己解決不了的問題可以問問組長還可以問其他組的同學。實現組內生生合作和組際生生合作。 二、課堂評價，給學生動力 設疑自探，學生提出有價值的問題，我們不僅給小組加分，我們還會把提問者的姓名呈現在黑板上，以此鼓勵學生積極發(fā)問。質疑再探，教師應根據學生提問給出不同的分值，有探討價值的問題多加分，一般問題只加2分。這樣就可以鼓勵學生在認真聽講的基礎上積極動腦思考。運用拓展，當學生把題編好后，要寫出答案，并給答案劃分點，然后按點給分，如果教師選中小組內學生所編問題，教師會給小組獎勵他所出題目翻倍的分數。然后由出題人來選同學回答，并按點給分。 注意事項：1任課教師的口頭性激勵評價一定要針對自己想要培訓的方面，如我想培訓學生勇于展示，那我就提出對有勇氣展示的小組的大力表揚。2無論是口頭評價還是計分評價，一定要及時，可以當時呈現在黑板上，也可以在即將下課時呈現在黑板上，總之一定要有結果，這樣學生才能進行自我反思。3評價分數的落實，一定要針對整個小組，這樣組長才能帶著組員走，組員才能跟著組長走。 三、靈活教學，探索創(chuàng)新 設疑，是一節(jié)課的基本目標，是一種預設，只有當基本目標達成后，學生在學習過程中才會不斷地產生新的問題，也許這些問題有時會超出教師的預設，但這正是新課標所提倡的用好教材和超出教材。教師必須根據教學目標和學生實際，在課前對學生會提出哪些問題進行預設，做到心中有數，如果學生提出的問題不全面，教師要進行必要的補充，培養(yǎng)學生獨立提出問題的意識。 設疑的形式有以下幾種：1、結合教材，基本內容、基本概念、原理等 2、根據學習目標 3、根據以前老師授課提出問題的經驗 4、預習中一直沒弄懂的問題。（前幾次可大力表揚提出問題的學生） 說明：1、 設疑不只是拘泥于三疑三探規(guī)范的流程。2、在一堂課中可以設計多次設疑自探環(huán)節(jié)，避免一次讓學生討論過多的內容，而導致不深入。 3、多次對同一個問題進行更深層次的設疑，將問題深化、細化。 設疑環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，復習課：設疑即為本章應復習的知識點，學生在自探環(huán)節(jié)通過圍繞復習的知識點舉出典型例題（挑選、改編、自編）。試卷講評課：設疑即為小組交流后仍不能解決問題的歸類，實際也是知識點的一種歸納。 質疑，如果說一開始的設疑是走進教材，用好教材。那后邊的質疑則是走出教材，超出教材。質疑是指在基本完成本節(jié)學習任務的基礎上，鼓勵學生敢于質疑，標新立異，甚至異想天開，勇于向課本、教師以及其它權威挑戰(zhàn)，讓不同學生針對所學知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學生深入探究?；静僮髁鞒蹋鹤蕴教峋V上的問題都解決完了以后，隨著學生對教材內容的進一步理解，鼓勵學生再次的回顧教材，提出新的更高層次的疑難問題。 中等生或學困生提出的質疑。內容可能依然為本節(jié)知識點，只是換了角度或換了方法提出。讓學生回答，鼓勵他，目的在于不打消學生學習積極性，同時幫助全班學生再一次鞏固當堂所學內容。但是需要提醒，之后這類問題可由組內解決。 學優(yōu)生提問（包括其他學生）：內容超出書本知識。鼓勵這種質疑再探內容。鼓勵學生當堂解決問題。先鼓勵學生間自主 解決，解決不了求助教師，最后由教師總結，點評。還可以鼓勵學生回家自主探究，查閱資料，進行匯報展示。注重學生自己探究過程，避免學生問，教師答。 學生沒有質疑問題，學生思考不深入。教師需要對學生的思維做進一步的引導。學生對該學科較為陌生，不知道該如何質疑 教師提前預設題目，引導學生思考。 注意事項： 1、要使學生明確回顧的內容，避免質疑的盲目性；2、要給足學生回顧與思考的時間，避免質疑的膚淺性；3、對于學生提出的問題，最好引導學生自己解決；4、要尊重學生，允許奇思妙想，倡導個性化的問題。 四、培訓學生，發(fā)展?jié)摿? 學生評價要求：聲音洪亮，吐字清晰，“教態(tài)”穩(wěn)重大方。語言簡練，思路清晰，用紅筆勾畫重點，講解答題思路并總結方法規(guī)律。非點評的同學認真聽講，有疑問或見解及時提出來。最后対展示同學打分，并說明打分理由。每題10分。 學生評價----文科學科。一要讀題。二要分析并畫出答案中有問題的地方。三要補充出自己的觀點，并給出理由。四要總結出做這類題的方法。五要詢問其他同學是否有補充或質疑。六要打分。 學生評價----理科學科。一是評價是否正確。二是找到錯誤原因并修改。三是小結知識點指出易錯點。四是拓展延伸（最高層次，學生不容易達到） 小組長的培訓：小組長的主要職責是教會組員學習，督促、管理組員學習常規(guī)，培養(yǎng)組員好的學習方法和技巧，對組員的思想、行為、學習、紀律等方面全面管理。小組長不僅學會做題，還要學會如何分析題，如何理清解題思路，如何把例題（習題）和更多同類的題、相應的知識點和拓展點聯(lián)系起來，如何梳理知識結構形成系統(tǒng)，并訓練組員如何展示和點評等等。 組員的培訓：組員的任務是自主學習，獨立思考，找出學習中不會的問題，及時尋求小組長的幫助，與學師共同學習，共同研究，接受學師的全面管理與指導，以積極狀態(tài)進行展示、點評、質疑、編題等。 學科班長總結：對當堂課程內容的總結，方法的梳理，同時也是對本節(jié)課學生提出的問題進行再次的梳理、回顧的過程。學科班長的總結可以從以下幾個方面進行：（1）本節(jié)課主要的學習內容；（2）掌握的學習方法；（3）陶冶的情感，提升的能力；（4）對小組的及時評價（課堂得分，表現等）（5）總結本節(jié)課的展示之星，評價之星，質疑之星和其他表現好的學生及學習小組；（6）提出希望。