《三月桃花水》教案.doc

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四年級語文高效優(yōu)質教案設計 教材分析 　　《三月桃花水》是北師大版四年級下冊語文第二單元《春水》中的第二篇主講課文。課文通過大量的修辭手法，向我們展示了一幅美麗的農村春水圖，文章語言生動、活潑，從聲音和樣子兩方面來描寫“水之美”、“勞動之美”、“生活之美”，同時本文在教學過程中也是一篇難得的習作指導文章，不僅是熟練的運用了總分結構，同時還運用了大量的修辭手法，學好本課能夠使學生在寫作和修辭手法上獲得很大的突破。 學情分析 　　四年級的學生已經(jīng)基本具備了分析基礎性文章的能力，對事物具有很強的探索心和求知欲，相對來說，這一階段是具象性思維向抽象性思維轉換和想象力最豐富的階段，這時的學生偏重于對自身感興趣的事物的分析。像《三月桃花水》這篇文章，運用了大量的修辭手法，文章顯得生動有趣，能夠引起學生的興趣，同時也對學生從具象到抽象概念的轉換提供了便利。但是由于學生知識體系還不夠完善，知識面還比較狹窄，所以對于文章中所涉及到的某些詞語還比較陌生，所以應當找尋大量的視頻和圖片輔佐教學，以期達到更好的效果。 教學目標 　1、能夠正確認讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細”、“應和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。 　　2、同上一課《春潮》體會兩篇寫“純水”的文章在閱讀時的語速、語音、 　　用詞和情感方面的不同，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。 　　3、體會文中所涉及到的修辭手法，感悟作者語句的精妙。 　　4、提高詞匯積累、提高表達能力和寫作能力。 　　教學重點、難點 　　1、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。 　　2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養(yǎng)學生比較閱讀能力。 　　教學過程 　　一、導入新課 　　（有關水的視頻和圖片）今天，我們又要學習一篇有關于水的文章，他有 　　一個很美的名字《三月桃花水》，看到這個課題時，你會想到什么？想不想知道“三月桃花水”到底是什么樣的水？她有多美？那么今天我們就來一起認識一下這個擁有美麗的香花一樣的名字的水——《三月桃花水》。 　　二、初讀課文，整體感知 　　1、首先，請大家齊讀一下這篇文章，想一想《三月桃花水》講的是什么水？你讀了這篇文章后，你的眼前看到了一幅什么樣的景色？（學生可能會回答：春水、春天的水、上面飄灑著桃花的水……；看到的一幅什么樣的景色只要根據(jù)課文內容暢所欲言即可。） 　　2、大家回答的都非常好，接下來，我們就共同學習一下這篇課文所涉及到的生字、生詞。（寫在小黑板上，開火車的認讀，全班齊讀，教師領讀相結合。在教導必須會寫的生字時，注意形近字的積累，易寫錯字和易讀錯字的強調。）[小精靈兒童網(wǎng)站] 田字格：回旋 豎琴 波紋 琴弦 纖細 催促 披上 　　需要認識的詞組：絢麗 流淌 櫻花 應和（“和”為多音字，一共五個音，要加以強調） 　　開犁播種 裊裊炊煙（”裊裊”是慢慢上升的樣子，”絢麗”即燦爛美麗。） 　　三、品讀課文，精細感知 　　1、來大家對生字、生詞的預習都不錯，那么，我們再來認識一下美麗的“三月桃花水”，看一看他給我們帶來了怎樣的美景？ 2、請大家有感情地朗讀一下第一自然段，思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段） 　　3、那么是什么聲音像鈴鐺一樣？又是什么光芒像絲綢一樣？（三月桃花水的水聲和三月桃花水的水面），在課文中找出對應這兩句話的段落（3、4自然段和5、6自然段）。 　　4、試著想一想，像鈴鐺聲一樣的聲音，像絲綢一樣的水面應當是什么樣的？ 　　5、大家說的都很生動，接著，我們來學習課文第二自然段，請大家齊讀課文第二自然段，注意有感情的朗讀。 　　6、這一段的第一句話“啊，河流醒來了！”表達了作者怎樣的心情（興奮、愉快），那么大家應當用怎樣的語氣來讀這段話？（請一個同學讀一下，老師范讀，全班齊讀） 　　7、想一想，作者為什么在描寫“三月桃花水”的時候，要說“有一千多櫻花，點點灑上了河面；有一萬個小酒窩，在水中回旋”，這里的“櫻花”和“酒窩”分別代表什么東西？ 　　8、請所有女生閱讀第3、4自然段，全班同學想一想“三月的桃花水，像一串小鈴鐺一樣，輕輕的走過村邊”，這串“鈴鐺”都發(fā)出了哪些聲音？（豎琴、古典、水波生、低語聲、叮咚聲、水浪聲）大家知道什么是“豎琴”嗎？大家見過或者聽過豎琴的聲音嗎？（放送有關豎琴的圖片和聲音），大家想一想這些聲音都來自于哪里，你是從課文那一句看出來的？課文描寫的鼓聲又是什么樣的？（放有關鼓聲的視頻）大家說說這些聲音好不好聽？住在這里的人天天聽著這些動聽的聲音，生活一定非?！篮谩⑿腋＃?。 　　9、激勵學生迅速瀏覽第3、4自然段，想一想這兩段有什么樣的結構特點？（總分） 　　通過讀書，我們知道了，像一串鈴鐺聲一樣奇妙的聲音，原來是“三月桃花水”發(fā)出的聲音。那么，又是“什么樣的光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天”？帶著這個問題，我們一起繼續(xù)學習這篇課文。 　　10、請所有男生齊讀5、6自然段，想一想是什么光芒，像一匹明潔的絲綢？（如明鏡般的“三月桃花水”），這個明鏡都找出了哪些景色？（在書中畫出） 　11、齊讀課文的第3―6自然段，思考：文中運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”） 　　12、、這么美的畫面你喜歡嗎？這么美的景色應當用怎樣的語氣閱讀？（溫柔、親切），就請大家?guī)е@樣的感情閱讀這兩段，想一想，在這么沒得景色喜愛你還想到了什么？看到了什么？或是感受到了什么？（這珍貴的桃花水是這么美麗，讓我們感到了由衷的喜悅，讓我們來贊美她吧！） 　　13、學生自由朗讀7、8、9自然段，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？（從春雨貴如油和陽光照耀下閃耀著光輝方面來引導） 　14、皆為表達了作者對“三月桃花水”怎樣的感情？ 教師引導： “是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）　“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）從中看出作者對三月桃花水的無比喜愛和贊美之情。 　　四、總結： 　　今天，我們認識了美麗的“三月桃花水”，這種聲音既動聽，樣子又好看的“水”為什么叫“三月桃花水”？三月是桃花盛開的季節(jié)，所以三月的春水也叫“三月桃花水”。三月是一年中，最五彩繽紛、生機勃勃的時刻，正是有了像“三月桃花水”一樣的春水，才會賦予了春天活力，才會讓我們感受到這么美麗的景色。學完這一課后，也讓我們用自己的眼睛去觀察周圍，找尋屬于自己的春天的美景和繽紛多彩吧！ 五、布置作業(yè)： 　　1、感情朗讀課文，選背課文4—6自然段。 　　2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。 　板書設計 　 　聲音：豎琴 　　 三月桃花水 春水——美麗 　　 樣子：明鏡 　　教學反思 　　《三月桃花水》是從聲音、樣子兩個角度來分析春水的美好，同時，本課結構特點屬于嵌套式，即總分總結構中鑲嵌著總分總結構，而本文大量運用比喻、擬人等修辭手法也是學習的重點。 　　在上課構成中，由于本課生字、生詞較多，所以生字上的學習放入的時間也應當足夠。在講解本文時，我先將本文的字詞予以解決，尤其是“纖”“弦”的字音加以不斷強調，同學學習的積極性較高，由于在預習中強制要求每個認字格中的字組一個詞，田字格中組兩個詞，所以，學生普遍發(fā)言積極性教好，每個人都有話說，課堂氣氛也較為熱烈。 　　但是，當正式講解課文時，卻出現(xiàn)了問題，可以明顯看出學生預習課文的情況較差。在平時的作業(yè)檢查中，很容易忽視課文的預習而重視語文字面作業(yè)的檢查，導致學生集體怠惰的少讀甚至不讀書，課文對于他們來說，是完全陌生的，所以即便是再簡單的問題，學生也難以回答。教師在放映準備好的視頻時，雖然興致極高，但是，對于課文卻沒有掌握。課堂反應不佳。故而，我將本節(jié)課暫時擱置，讓他們度課文，一直讀了十遍以上才停止，并且?guī)ьI他們預習課文。當再一次上課時，同樣是相同的問題，但所取得的效果完全不同，課堂上氣氛十分熱烈，連平時不善言辭的學生，也能夠跟上上課的節(jié)奏，積極發(fā)言、思考。 　　　所以，在今后的教學過程中，應當加以重視的有三點：1、預習先行，先學后“教”，實現(xiàn)兩個前置：學習前置和問題前置； 2、教學從“學情”調查開始，根據(jù)“學情”作出決策，設置環(huán)節(jié)，比如對重點詞語的講解。包括生詞釋義，好詞造句、近反義詞碰對，多音字注音組詞等。3、文章結構的講解和作文寫法結構的連接，盡量將一篇課文導向一個開放的空間，全方位培養(yǎng)學生的字詞、閱讀、寫作等相關能力，注重當堂糾錯，及時矯正反饋；4、課后盡可能實現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展學生思維、引導學生探究、提升學生能力的拓展作業(yè)，因此在日后的教學中，更應該明確高效課堂的終極目標：致力于學習能力的培養(yǎng)力。　。