蘇教版七上第二單元教案.doc

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第二單元 童年趣事 單元目標(biāo)概說： 本單元四篇課文向人們展現(xiàn)了一幅幅童年生活的畫面，讓人們體味了童年生活的酸甜苦辣?！稄陌俨輬@到三味書屋》揭示了舊式教育束縛兒童身心發(fā)展的封閉性和落后性?！度w枸杞豆》教育青少年要以現(xiàn)在為起點，抓緊時間，勤奮學(xué)習(xí)?！段覀兗业哪凶訚h》用生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言，寫出了孩子逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征?！读~兒》回憶了童年時代搶、吃柳葉兒的無窮樂趣，讓人品味出其中“苦中略帶些澀的滋味兒”。 　　學(xué)習(xí)本單元，應(yīng)該重視朗讀，在朗讀中品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語言；深入理解課文內(nèi)容，感受作品中的人物和事件，從而引起自己童年生活的回憶和共鳴；理清寫人記事的線索；擴展課外閱讀，寫出自己童年生活的趣事。本單元“口語交際”的內(nèi)容是“勸告”。通過這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們了解勸告的方法和技巧，并且能夠結(jié)合實際生活，讓大家在實踐活動中正確運用所學(xué)到的勸告方法，達(dá)到培養(yǎng)、提高勸告能力的目的。 單元教學(xué)目標(biāo)： 1、能說出作者在文中所寫的趣事以及所要表達(dá)的真情實感，。 2、能夠記敘自己印象深刻的人和事，并能結(jié)合所寫文章內(nèi)容，合理安排線索，組織材料。 3、能了解他人的成長足跡，促成自己的成長意識，正確對待成長過程中的苦與樂、得與失，勇于面對生活，面對挑戰(zhàn)。 4、重點研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句，了解作者表情達(dá)意的方法，提高語言感受的能力。 5、修改文章能刪繁就簡,使文章自然流暢。 6、學(xué)會運用多種方法勸告他人，曉之以理、動之以情，因勢利導(dǎo)。 7、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，學(xué)會質(zhì)疑和審美評價。 課時安排： 《從百草園到三味書屋》 3課時 《月跡》 1課時 《三顆枸杞豆》 1課時 《我們家的男子漢》 1課時 《柳葉兒》 1課時 誦讀欣賞 2課時 寫作 2課時 口語交際 1課時 從百草園到三味書屋 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。 2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。 3、學(xué)習(xí)本文依照時間、空間順序有層次的記敘，準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作，體會記敘的感情色彩。 4、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，要求內(nèi)容充實，增進記敘的興趣。 教學(xué)重點： 作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法。 教學(xué)難點： 1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。 2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。 教學(xué)課時：三課時 教學(xué)方法： 1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋 2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗 3、培養(yǎng)學(xué)生語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵 教學(xué)過程： 第一課時 一、魯迅圖片，解題導(dǎo)入 同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？有誰能給同學(xué)們介紹一下魯迅？ （投影）魯迅簡介 (1881～1936)：本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。 從文章題目可看出它有二個部分，百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。那么二部分的過渡段在哪里呢？（我不知道┉我的覆盆子們和木蓮們） 二、快速閱讀，感受情感 1、快速閱讀課文，回想課文內(nèi)容，限時7分鐘（大約3500字） ⑴你最先想到的是什么內(nèi)容？ ⑵文中傳遞了魯迅對百草園和三味書屋怎樣的情感？ 百草園：依戀，留戀；三味書屋：害怕 ⑶為什么會有這樣的情感？ 在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。（可以滿足孩子的好奇心；不只是對自然的觀察，而是自己動手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺得更加好玩。增長許多知識） 三、合作探究，揣摩樂趣 1、提供話題，四人小組討論交流：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？并請文中找出你以為作者最為留戀的內(nèi)容。（朗讀、分析） 2、班級交流。為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？因為這些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。 四、品讀賞析，景物描寫 1、百草園的景物很美，作者描寫了哪些景物呢？又是用了一個怎樣的句式把它們連綴起來呢？(不必說……也不必說……單是……就有……) “不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點，它們的共性是什么?(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。----碧綠、光滑、高大、紫紅。它們的共性都是靜物。) “也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?(鳴蟬、叫天子、黃蜂。----長吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。寫的都是動物。) 2、品味詞語 A、（）菜畦、（）石井欄、（）皂莢樹、（）桑椹。 鳴蟬（）、（）叫天子（）向云霄里去、（）黃蜂（）在菜花上 B、（）一塊雪，（）出地面，用一支短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。 朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點的詞語并分析，重點引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。 1）抓住事物特點，符合兒童心理 石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。 2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。 視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。 3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。 4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。 本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者 五、合作探究，蛇的故事 1、為什么要寫美女蛇的故事? 美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。 2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。） 教學(xué)時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。 六、課文小結(jié)，鞏固延伸 1、請同學(xué)們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式造一組句子，并說說這個句式有什么特點。（參考答案：“不必說數(shù)學(xué)12道題要做，也不必說英語20個單詞得默，單是語文的一篇作文就有一個多小時的時間，您想，我得什么時候睡覺呀！”此句是說學(xué)生的家庭作業(yè)太多。由此看出這個句式的特點是形容某種事物非常之多。） 2、同學(xué)們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。（教師可找?guī)孜煌瑢W(xué)看誰說得好；也可以做為書面作業(yè)。還可以邊說邊表演。） 第二課時 一、 復(fù)習(xí)回顧，圖片導(dǎo)入 上節(jié)課，我們整體把握了全文內(nèi)容，領(lǐng)略了作者在百草園的一段生活經(jīng)歷， 這節(jié)課讓我們同作者一起走進三味書屋。 二、 快速閱讀，感知“三味” 少年魯迅對三味書屋的生活是否滿意？ 不滿意？（①拘束人的禮節(jié)：拜鹿——拜孔子，拜先生；②問“怪哉蟲”老師不予回答；③讀的內(nèi)容大多不懂。） 三、 研讀賞析，讀書生活 1、 課文兩部分內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 通過第九段巧妙地過渡的，這一段起承上啟下的作用。既表達(dá)了作者對百草園生活的眷戀之情，同時也暗示對三味書屋讀書的不情愿、不滿意。 2、 第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？ 學(xué)習(xí)三味書屋的生活 1）學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫） 2）學(xué)習(xí)生活：單調(diào)枯燥：｛（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對課，古書難明 ｛教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪 ｛（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。 教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面 ——好學(xué)、追求探索知識，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展 寫人：客觀、帶有感情。 3、童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度? 討論明確：主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。 4、把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。 ①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾 ②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 ③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 （這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。） 對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。） 四、互動釋疑，拓展延伸 （一） 互動釋疑：“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？ ——“教參”答案：這句話是用成人的眼光來看的?！按_鑿只有”斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。 ——“似乎”表示“從表面看是這樣，而實際上不是”。這一句的意思是：從表面看確實只有一些野草，沒有什么動人之處，但實際上有許多有趣的事物，是“我的樂園”。所以不但不矛盾，還表現(xiàn)了魯迅的語言藝術(shù)。 （二）拓展延伸： 1、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子？ 提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。（活潑、天真、好奇、求知欲強等） 2、你怎樣認(rèn)識百草園的趣味和三味書屋的無味？（①兒童少年與大自然接觸，不僅增長知識，而且無拘無束；②三味書屋生活被封建禮教束縛，學(xué)的東西似懂非懂，枯燥無味。） 3、你怎樣看待壽鏡吾老師？ （①方正、質(zhì)樸、博學(xué)；②在當(dāng)時比較開明，不打罵學(xué)生；③對學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。但在封建社會里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。） 4、百草園和三味書屋兩部分是否存在對比 三味書屋并不像人們分析的那么壞，那么可怕，作者對三味書屋的學(xué)習(xí)生活無意持批判態(tài)度，因此，文章的前后兩部分也就不存在什么對比的問題。 A、可從六個細(xì)節(jié)看： 1.據(jù)壽先生之子壽洙鄰在《我也談?wù)勽斞傅墓适隆芬晃闹袑懙溃骸叭稌葑鴸|朝西，前臨小河，架石橋以渡，后有竹園，修竹千竿，門前有小院，簇種花草，后有‘自怡’亭一間，前后還有高大的古木，名貴的花草?？梢娙稌莸沫h(huán)境十分幽靜，是一個讀書的好所在。屋內(nèi)正中是一幅畫，“畫著一只很大的梅花鹿伏在古樹下”，“沒有孔子牌位”，這說明陳設(shè)并不算古舊，氣氛也談不上沉悶。至于說學(xué)生要兩次行禮，這也完全正常，如今學(xué)生上學(xué)不也要向國旗行禮，向老師行禮嗎？何況“第二次行禮，先生便和藹地在一旁答禮”，這是必要的禮貌教育，談不上禮儀陳腐。 2.先生不回答“怪哉”是怎么回事也無可挑剔。 3.關(guān)于戒尺和罰跪的問題，文中說得很清楚：“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：——‘讀書’?！敝茏魅嗽?jīng)指出，壽先生“不打人，不罵人”，“罰跪我就沒有見過” 。很明確，先生雖然嚴(yán)厲，然而不失開明。 4.至于鼎沸的讀書聲，讀的盡是一些艱澀難懂的內(nèi)容，魯迅對此也只是一種繪聲繪色的回憶，并無批判之意。當(dāng)時沒有白話文，只能讀那些古書。我們要歷史地看待和分析問題，不能苛求于古人。 5.關(guān)于壽先生讀書的聲調(diào)、姿態(tài)，那是進入了文章氛圍、激起內(nèi)心視象的非常投入的一種好的朗讀，真可謂是聲情并茂。 6.最后談?wù)剬W(xué)生在讀書時的小動作問題，小動作過去的學(xué)生有，當(dāng)今的學(xué)生也不少。魯迅在三味書屋讀書是非常用功的。壽洙鄰說魯迅“風(fēng)度矜貴，從不違犯學(xué)規(guī)”，“雖不注意正課，但未嘗欠課，一見了了，不勞記誦，間出余技，為同學(xué)捉刀”。魯迅寫這個細(xì)節(jié)，并不是為了說明三味書屋的學(xué)習(xí)生活“單調(diào)乏味”，像“牢籠”，他只不過認(rèn)為有趣，活靈活現(xiàn)地描寫出來罷了。 B、還可以從“百草園”的描寫不全是好的、樂的，也有陰暗的，可怕的一面看；“三味書屋”的描寫不僅不壞，還有特別值得津津樂道、特別值得自豪、得意的事情： 如對百草園里的赤練蛇的描寫，有恐怖色彩，說明“樂園”也有“不樂”（只是有趣）。 再如在三味書屋，“我”能夠看到上學(xué)前請長媽媽都難得找到的各種小說，并描摹了成本成本的《蕩寇志》和《西游記》的繡像，后來還賣了錢，這對于少年魯迅來說，不知道是如何得意，如何自豪的美事，由此說來，三味書屋不但不可怕，而且是一個值得“我”回味一生的好地方。從這兩個細(xì)節(jié)可以看出，魯迅原本就沒有把前后兩部分對比起來寫的意思。 五、總結(jié)存儲，作業(yè)延伸 1、 用形象化的兒童語言寫一段童年有趣的生活。 2、 用形象、風(fēng)趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、語言、動作，讓同班同學(xué)一看就知道寫的是哪位老師。 第三課時 體驗反思，拓展延伸 1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬W(xué)習(xí)生活的認(rèn)識。 ⑴你喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式？ ⑵你喜歡什么樣的老師？ ⑶你認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)之間是矛盾的嗎？你是怎樣認(rèn)識的？ ⑷魯迅寫三味書屋是為了批判封建教育嗎？ 從新的視角來研究作者的意圖： 如果我們認(rèn)為魯迅把百草園和三味書屋合起來寫是為了達(dá)到批判封建教育制度的目的，實際上這種評判已經(jīng)忽視了作家的某些本意。從根本上說，這篇文章傳達(dá)的是一種作者感受到的人生況味，是人生不是社會，是況味而不是思想，用“時代感”去硬套，或用“深刻”去度量，都不盡其然。只有那些能體味到作者人生況味的研究者、讀者，才會深切地感受到作品的內(nèi)在氣韻。而魯迅正是通過對人生經(jīng)驗通感的把握，找到了一條通往讀者心靈的最佳通道道而我們僅僅把它理解為對封建教育制度的批判，即使不是曲解，也是對作品審美意義的削弱。 2、搜集資料，交流認(rèn)識，走近魯迅。 在我們學(xué)過的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴(yán)肅的，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時間是兩周。 教學(xué)反思： 月 跡 教學(xué)目標(biāo)： 1、 了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。 2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情 教學(xué)重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。 教學(xué)難點：對“大家都覺得滿足”的理解?！霸铝潦俏覀儼丛谔炜丈系挠≌隆钡暮x。 課前準(zhǔn)備：熟讀課文，收集有關(guān)詠月的詩文。 第一課時 一、導(dǎo)入新課： 1、復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩文： 2、小結(jié)：月亮一直是我們的話題，無論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會到哪些東西。（板書課題：月跡 介紹作者） 二、朗讀課文，整體感知： 1、文章寫的是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事情？ 時間：中秋的夜里；地點：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——尋月——議月。 歸納文章的線索：月跡。文章的重點：尋月亮。 三、尋月過程，品味文本： 預(yù)設(shè)問題：1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？ 明確： 不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。 （啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？） 滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足 2、 明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發(fā)展變化過程） 在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書：屋中之月——失望） 孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，有桂樹，有嫦娥，每個人都說月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書：院中望月——爭執(zhí)） 善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個月亮，喝下去，月亮就在每個人的心里。（板書：杯中飲月——人人擁有） 尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的。（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足） 教師小結(jié)：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。（板書） 3、 “月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？ 明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。 （教師點撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？） 4、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？” 明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。 教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。 5、教師：經(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義） 展開討論 明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。 四、課外探究： 1、 奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？ 2、 這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？ 五、課外延伸 根據(jù)下面提供的特定環(huán)境，填寫相關(guān)的古代詩句： 前幾年中秋，我駐美使館召開了部分留學(xué)生座談會。主持人的發(fā)言引用了王維《九月九日憶山東兄弟》一詩中的名句： 。同學(xué)們的發(fā)言先后引用了張九齡的詩句： “海上生明月， 。 ”李白的詩句：“舉頭望明月， 。 ”杜甫的詩句：“ ， 月是故鄉(xiāng)明?！碧K軾的詩句： “但愿人長久， 。 ”王安石的詩句： “ ，明月何時照我還？” 教學(xué)反思： 三顆枸杞豆 教學(xué)目標(biāo)：1、領(lǐng)悟文章的語言，理解其深刻含義。 2、通過課文的學(xué)習(xí)，明白要珍惜時光，把握金色年華。 教學(xué)重難點： 領(lǐng)悟文章的語言，理解其深刻含義。 教學(xué)方法： 自讀感悟，合作探究。 教學(xué)教具：多媒體 教學(xué)過程： 第一課時 一、播放歌曲《童年》，導(dǎo)入新課。 1、課前5分鐘播放歌曲《童年》。 2、師講述： 一首《童年》將我們帶回了如詩如畫的歲月。童年是美好的，是有趣的，是懵懵懂懂的。而程海筆下“我”的童年是什么樣子呢？下面，我們就來學(xué)習(xí)《三顆枸杞豆》這篇課文。 二、檢查預(yù)習(xí)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1、課前已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，老師想問一問，文中主要寫了哪兩個人？請根據(jù)你的理解，說一說三叔和“我”分別是怎樣的人呢？ （學(xué)生作答） 2、三叔在他生命垂危之際，悟出了什么？“我”從與三叔的交往、從三叔的話語里又悟出了什么？這節(jié)課通過《三顆枸杞豆》的學(xué)習(xí)，要探究完成以下兩個目標(biāo)。 （出示學(xué)習(xí)目標(biāo)） 三、介紹讀書方法，分點感知主體。 1、教者介紹讀書方法——跳讀。 這篇文章比較長，在課堂上讀完要花很長時間。如何在作好充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在最短的時間，找出在課堂內(nèi)我們需要的一些重要材料呢？ 今天，老師將教給大家一種新的讀書方法，這就是跳讀。 跳讀是專門尋找所需材料的閱讀方法。跳讀不要求對文章必須從頭至尾的通讀，只要抓住文章的主要部分，選讀某些章節(jié)就可以。跳讀時要眼腦并用，精神高度集中，迅速掃描，尋找所需材料。 2、齊讀讀書方法，教者強調(diào)跳讀的方式。 3、教者出示讀書目的，學(xué)生跳讀課文。 讀一讀，議一議（一）： 請同學(xué)們用跳讀的方法，讀一讀“我”和三叔的兩次對話，劃出對話中不理解的語句，并提出來，討論交流。 指名說，師及時予以鼓勵。 注：學(xué)生可能提出的問題： A：三叔為什么說“誰又不是這樣呢”？ B：我呆呆立了一會兒，忽然感到很乏味”，這是為什么？ C：三叔三幅畫的含義是什么？ D：“野豆角花，誰不認(rèn)識！”這里為什么用“！”而不用“？”。 E：三叔為什么“狡猾“地一笑？ F：三叔為什么說“仔細(xì)看看，仔細(xì)看看，時間已經(jīng)差不多了！” G：三叔的眼睛為什么會閃射出一種異樣的光輝，瘦瘦的臉頰為什么會升起兩朵紅暈？ H：“這是我一生的成績：三個O”這句話是什么意思？ I：50節(jié)、52節(jié)、53節(jié)這三節(jié)是全文的重點所在，學(xué)生提出來的可能性最大，應(yīng)著重引導(dǎo)。 孔子曾說過“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，“三人行，必有我?guī)熝?。”請同學(xué)們以小組的形式，合作、探究你們這一組在初讀課文階段遇到的問題。有疑難之處可以和老師交流。剛才同學(xué)們討論時，充分體現(xiàn)了良好的合作精神，預(yù)習(xí)時，要養(yǎng)成小組交流的習(xí)慣。這樣簡單的問題課前就可解決，課內(nèi)我們重點討論比較難的問題。 （學(xué)生作答） 2、教者小結(jié)。 通過跳讀，同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文時，要抓一些重點詞句如“這也是太陽，這也是太陽”等。還要結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解句子的含義。有時課文的寫作背景對我們更好地把握課文也有幫助。希望同學(xué)們能將這種學(xué)習(xí)習(xí)慣保持下來。 四、深化感知，全面掌握。 1、教師投影出示以下問題： 讀一讀，議一議（二）： 三叔先后給我留下了五個謎語，分別是： （1）三幅畫兒，一幅是歪歪斜斜的塔，一座是一堆松松散散的書，一幅是一株彎彎扭扭的樹。這是三個謎語。 （2）畫兒下面還有三個圓圓的“0”。 （3）三叔托父親交給”我“的三顆枸杞豆。 你能猜出謎底嗎？2、指名讀題。 2、小組討論、交流，師巡視指導(dǎo)。 3、生回答，教師點評，及時鼓勵。 3、 師小結(jié)。 三叔一生屢立志向，但都因為沒有持之以恒，而最終一事無成。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演，我們必須把握時間，珍愛生命，讓我們的人生更有價值。 五、升華主題，暢談感想。 1、教者出示投影。 悟一悟，寫一寫： 請同學(xué)們用精練而富有哲理的語言，寫出你對時間、對生命的感悟。 2、學(xué)生拿出紙和筆，將自己所想到的寫下來。 3、指名讀，師及時予以鼓勵。 六、總結(jié)全文。 三叔的一生給我們留下了很多啟示，雖然他樹立了遠(yuǎn)大的理想，但他都半途而廢。臨終之前，送我三顆枸杞豆作為永遠(yuǎn)的紀(jì)念。實際上三叔將自己的理想和希望寄托在我身上。學(xué)完這篇課文，我希望同學(xué)們能把握時間，珍愛生命，為自己的人生描繪青春年華最絢麗的一筆。 七、課后作業(yè)。 整理童年趣事，在日記本上寫下來。（音樂響起） 教學(xué)反思： 我們家的男子漢 教學(xué)目標(biāo) 1、積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。 2、通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。 3、理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思 想意識。 教學(xué)重點：師生交往、積極互動、共同發(fā)展 教學(xué)方法：探究法 教學(xué)過程： 第一課時 一、 導(dǎo)入新課： 1．想成為男子漢嗎？生答。老師剛提出這個問題就覺得是不是有點不妥，女同學(xué)要說了，那我們怎么辦，與男子漢對應(yīng)的就是女強人嘛！下面我給大家每人100元錢用1～2分鐘時間去挑選要成為男子漢的必需“商品”。然后說說你最先選擇什么？依次選擇什么？為什么要這樣選擇？ 2．出示投影：朝陽中學(xué)男子漢超市（趕快選購，數(shù)量有限） 3．生談，教師認(rèn)真傾聽，共同交流。 4．大家?guī)缀跆艨樟顺欣锷唐?，昨天老師布置同學(xué)們看一篇文章，一個幾歲小孩，他已被女作家王安憶認(rèn)為是男子漢了，今天我們倒要來看看他真的具備男子漢的條件了嗎？ 二,閱讀--理解 1,請同學(xué)們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫小男孩性格特點的語句劃下來,并在旁邊作好批注,說出作者用什么寫作手法,表現(xiàn)了小男孩什么樣的性格特點?(生看書老師巡視) 2,師生交流,老師板書:天真幼稚可愛沉著勇敢剛強(老師板書) 三，合作--探究 同學(xué)思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點中都能證明他是男子漢嗎？如果不，我們把文章的題目該為《我們家的小男孩》好不好？為什么？ 四，體會--感悟 文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢幔? 五，延伸--拓展 1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。 2、對我們中學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？ 大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識。 ★南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。 ★賴寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。 ★航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。 ★掏糞工人時傳祥曾接受過劉少奇的接見。 ★清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛(wèi)生。 　…… 學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強人。 老師總結(jié)本節(jié)課 作業(yè)自助餐： ▲一類： 1．摘抄詞語及寓意深刻的句子在積累本上。 2．談?wù)劚竟?jié)課的感想。 ▲二類： 1．把你小時侯稱得上是男子漢的壯舉用生動、幽默的話寫出來。 2．用生動幽默的語言寫寫班里男子漢和非男子漢的行為。 ▲三類： 1．以“男子漢”為話題寫一段話發(fā)表你的看法 2．比較閱讀賈平凹的《我的老師》，談?wù)勀愀矚g哪篇文章和文章中的男子漢。 教學(xué)反思： 柳葉兒 教學(xué)目標(biāo)： 一、體會作者童年的“苦”與“樂”。 二、認(rèn)識過去的童年，了解時代的變遷，珍惜今天來之不易的生活，憧憬美好的明天。 教學(xué)方法：合作探究法 學(xué)習(xí)時數(shù)：1課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、課前學(xué)習(xí)： 1.查字詞典；把文中的重點詞語及注音解釋抄寫在積累本上。 2.向長輩了解他們的童年生活。 3.試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。 二、課堂學(xué)習(xí) （一）瀏覽課文，整體感知。 1.展示預(yù)習(xí)成果。 (1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。 (2)交流你所了解到的長輩的童年生活趣事等。 2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。 （明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。） 3.獨立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的？ （試著用一個表示動作的字概括） 戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒 （二）合作學(xué)習(xí)，探究理解。 1.討論交流： (1)本文重點寫到搶柳葉兒吃，你身臨其境的感受一下，這在當(dāng)時是件“極苦的事”還是“最樂的事”？ (2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何？ （在文中找出依據(jù)并作分析） 2.質(zhì)疑解疑：（同桌討論） 組織引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二研讀重點語句，學(xué)生回答可各抒己見，只要言之成理，但不能脫離當(dāng)時和現(xiàn)在的特定時代背景，不能離開兒童的心理特點。 3.融合情感：（小組討論） 作者對“柳葉兒”具有何種感情？ （師作引導(dǎo)，結(jié)合飽含感情的語言。） 4.積累學(xué)習(xí)：說說你所知道的詠柳的詩句。（學(xué)生交流） 5.小結(jié)。 （三）拓展延伸： 根據(jù)你所了解到的自己的父母或長輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。 三、課后學(xué)習(xí)： 將“拓展延伸”的內(nèi)容進一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。 教學(xué)反思： 誦讀欣賞 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．能識記文言文中常用古漢語字、詞、句的解釋，體會課文中蘊涵的哲理。 2．通過分析《黃紗巾》中人物的心理活動過程，體會人與人之間互相理解，互相撫慰的溫馨之情。 課前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃除文中字、詞障礙，了解課文大意。 課時安排 二課時 教學(xué)設(shè)計 第一課時《兩小兒辯日》 一、導(dǎo)入新課 關(guān)于太陽的大小以及它和我們地球間的距離，我們來聽聽兩個小孩和孔子的看法。 二、朗讀課文，掃除字、詞障礙 1．組織學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音(注意多音字“為”“知”的讀音)，停頓恰當(dāng)，讀出語氣。 2．導(dǎo)入語：大家讀得很認(rèn)真，下面請讀給你的同桌聽聽 組織學(xué)生以同桌相互合作形式各自朗讀課文給對方聽，讓對方給自己當(dāng)老師指出需改進的地方。 3．過渡語：我們現(xiàn)在來展示一下自己的朗讀 指名2~3名學(xué)生個別朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽讀。 組織全班學(xué)生就字音、停頓、語氣等方面進行評價。 三、師生互相答疑，弄清字、詞、句的意思 導(dǎo)入語：剛才同學(xué)們很流利地朗讀了課文，下面以四人小組為單位，在字、詞、句的意思方面互相質(zhì)疑，解答，把有困難的字、詞、句做上標(biāo)記，等會兒問其他小組的同學(xué)，問老師。 組織學(xué)生小組合作，理解字、詞、句的意思。 全班交流，師生共同解答疑難問題。 加點字的意思提示： 1．孔子?xùn)|游 （游：游歷，與游覽的意思比較接近。） 2．問其故 （其：他們。） 3．則如盤盂 （盂：盛飲食的器皿。） 4．此不為遠(yuǎn)者小而進者大乎 （為：是。） 5．及其日中則如探湯 （日中：中午時太陽似在天空中央，所以說“日中”。） 四、引發(fā)爭論，把握課文的寓意 導(dǎo)入語：文章結(jié)尾：孔子無法判定誰的說法正確，因而遭到兩個小孩的嘲笑。那么究竟誰的說法正確呢？文章借這個故事告訴我們什么道理？ 教師組織學(xué)生思考、交流。 參考提示： 其實，早晨和中午的太陽與地球的距離是一樣的，兩個小孩的說法都不全面。日出時，背景是遠(yuǎn)山、樹木等，因而顯得大；中午時，背景是廣闊的天空，因而顯得??；日出時，光線斜射地面，因而溫度低；中午時，光線直射地面，因而溫度高。兩小兒一個根據(jù)視覺來判斷，另一個根據(jù)觸覺來判斷，說法貌似有理，但都被表面現(xiàn)象所疑惑，因而都是片面的觀點?！翱鬃硬荒軟Q”，這在當(dāng)時是很正常的。因為限于當(dāng)時的科學(xué)水平，人們對許多自然現(xiàn)象還無法作出正確的解釋。 道理：①片面看問題，是得不出正確結(jié)論的。 ②孔子是一個智慧極高的人，知名度極高的人，但還是會遇到解答不了的難題，甚至被他人笑話，這一點對我們也是有啟發(fā)的：學(xué)無止境，我們要勇于探索。 五、課后學(xué)習(xí) 背誦這篇課文。 第二課時《黃紗巾》 教學(xué)設(shè)計 一、導(dǎo)入新課： 人與人之間相互溝通，相互理解，有了溫馨的撫慰，世界將變成美好的人間。下面我們一起來學(xué)習(xí)一篇與一條黃紗巾有關(guān)的動人故事，感受人間真情。 板書課題和作者 二、朗讀課文，感知文章內(nèi)容 1．感情地朗讀課文，并掌握下列音、詞、義。 投影顯示生字詞： 呆呆（dāidāi）：臉上的表情死板、發(fā)愣。 戀戀不舍：形容舍不得離開。 絕妙：極美妙，極巧妙。 愣（lng）：失神，呆。 惋惜：對人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。 2．過渡語：用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)，并思考故事情節(jié)是怎樣構(gòu)建起來的？ 指明兩名學(xué)生復(fù)述故事，再請學(xué)生四人小組討論情節(jié)特點。 明確情節(jié)特點：這篇微型作品充分地運用了電影中“蒙太奇”的表現(xiàn)手法。每一個短句都是一個特寫鏡頭，一個個連續(xù)的特寫鏡頭的組接便構(gòu)成了它的情節(jié)。它其實并沒有什么情節(jié)。一定要說情節(jié)的話，它也僅僅是表現(xiàn)了“女孩”和“中年人”的心理過程而已。 3．指導(dǎo)語 ：文章主要是通過心理活動來表現(xiàn)人物的，找出文中兩個人心理活動的句子，體會兩人不同的心理過程。 提示：開始時兩人的心理怎樣，后來有什么不同？ 教師組織學(xué)生交流所找的句子，并談?wù)勎闹袃蓚€人物不同的心理過程。其他同學(xué)作必要的補充評價。 明確：通過剛才的查找、交流，我們發(fā)現(xiàn)：閱讀這篇作品，更多地需要讀出它文字后面的人物的心理活動。因為它并沒有交代兩個人之間的具體心理活動過程，而只是寫出了幾組獨立而又有連續(xù)性的鏡頭和畫面，至于兩個人之間因這條黃紗巾而引起的心理波瀾，則需要我們通過閱讀、理解來加以想象。 三、合作探究，領(lǐng)悟作品主旨 指導(dǎo)語：從兩個人的心理活動中我們來分析作品的主旨。 組織學(xué)生小組合作探究。 明確：正是在這兩個人之間所展開的極富戲劇性的心理活動過程中，作者讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動。那條“在微風(fēng)中舞動“的”永不出售“的黃紗巾，成為兩顆美好心靈無聲的契合的象征，使人們感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。 四、拓展遷移 導(dǎo)入語：給你幾個表示人物性格的詞語，請你設(shè)計一個日常生活中的場景，通過人物的言行和心理等描寫來表現(xiàn)。 （詞語：勇敢 堅強 害羞） 學(xué)生練習(xí)、交流、評價。 五、課堂小結(jié)： 要求學(xué)生談自己學(xué)了兩課的體會和收獲。 （提示：可以從怎樣做個有知識、懂科學(xué)、受大家歡迎、對社會有用的人等方面各抒己見。） 附：《兩小兒辯日》課文翻譯 孔子到東方游歷，（路上）遇見兩個小孩在（激烈地）爭論?？鬃釉儐査麄儬庌q的原因。 一個小孩說：“我認(rèn)為太陽剛剛出來時距離人近，而正午時（距離人）遠(yuǎn)?！? 另一個小孩認(rèn)為太陽剛剛出來時（距離人）遠(yuǎn)，而正午時（距離人）近。 （第）一個小孩說：“太陽剛剛出來時大得像車子上的傘蓋，到了正午時卻像只盛菜飯的盤子、缽盂（那么大），這不是（距離）遠(yuǎn)的（看起來）小，（距離）近的（看起來）大嗎？” 另一個小孩說：“太陽剛剛出來時清涼寒冷，到了正午時（感到它熱得）像把手伸到熱水里（一樣），這不是（距離）近的（感覺）熱，（距離）遠(yuǎn)的（感覺）涼嗎？” 孔子（聽了）不能判斷（他們誰是誰非）。 兩個小孩笑著說：“誰說你智慧多呢？” 教學(xué)反思 寫作 記事寫人線索清楚 寫作目標(biāo) 寫一篇記事寫人的文章，能用一根線索貫穿文中的材料，使文章中心明確，條理清楚，文脈貫通。 教學(xué)時間：二課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們見過珍珠項鏈嗎 ？那一顆顆晶瑩剔透的珍珠是靠什么貫穿起來的？靠的是線索；“慈母手中線，游子身上衣。”游子身上的衣服又是靠什么連綴起來的？靠的是線索；我們寫記敘文也是這樣。一個個人，一件件事，這些材料靠什么把它組織起來？靠的也是線索。寫記敘文離不開線索。如果記敘文中缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。 二、學(xué)習(xí)知識短文 學(xué)習(xí)知識短文《記事寫人線索清楚》，明確線索在記敘性文章中的重要性，了解設(shè)置線索的幾種方法和安排線索應(yīng)注意的問題。 三、課堂交流 回顧這學(xué)期學(xué)過的課文，說說哪些文章的線索是最清楚的？分別是什么？ （如《柳葉兒》、《社戲》等，進行分析討論，加深領(lǐng)會。） 四、練習(xí)題目提示 課文所給定的前兩個題目學(xué)生任選一題。 第一題：本題可以從自己熟悉的人和事中選擇一件事或一個人來寫。取材的范圍很廣，學(xué)校、家庭、社會生活中的人和事都可以寫。要做到條理清楚，文脈貫通，就要確定好線索。線索的確定不是憑空而來的，必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)。線索一經(jīng)確定，就要用它組織好所要表達(dá)的內(nèi)容。這些都必須在動筆之前深思熟慮。 第二題：要求學(xué)生運用幾件事來表達(dá)一個中心。幾件事要形成一個有機的整體，必須有一根貫串線索。這根線索就是自己和小伙伴彼此的了解不斷加深，兩人的友誼在逐漸加強，要以這根線索將全文的內(nèi)容組織在一起。這篇作文所寫的內(nèi)容是對以往美好生活的回憶，字里行間應(yīng)充滿真情實感。 五、學(xué)生按要求寫作 要求：1．先明確自己的文章線索是什么，要表達(dá)什么，寫在作文前，然后再寫文章 。 ２．用一根線索貫穿文中的材料。 ３．自擬題目，文章生動，中心明確。 口語交際 勸告 任務(wù)分析 本單元“口語交際”部分要求學(xué)生學(xué)會“勸告”。勸告是人際交往中常見的一種口語交際形式，是一種由心理置換到心理相容的說服過程。勸告要講究一定的技巧，方能達(dá)到明辨是非、告之以理、導(dǎo)之以行的目的。勸告時，雙方應(yīng)是處在平等的地位，決不可以以勢壓人，以理壓人，要心理相容，讓對方口服心服。 活動目的 了解什么是勸告并學(xué)會勸告 活動設(shè)計 ①首先自瀆短文《勸告》，了解什么是勸告，掌握勸告的技巧。 ②創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生來表演，學(xué)會勸告。 課時安排 一課時 活動過程 一、導(dǎo)入 楚莊王想攻打陳國，使人去探聽陳國的情況。使者回來說：“陳國不能攻打啊！”楚莊王說；“為什么？”使者回答說：“陳國的城郭很高，護城河很深，物資積蓄得很多?！? 寧國卻認(rèn)為陳國是可以攻打的。他對楚莊王說：“陳是一個小國，卻積蓄很多，說明賦稅多剝削重，那么人民肯定怨恨在上位的了！城郭很高，護城河很深，那么人民肯定筋疲力盡了！起兵攻打它，陳國是可以輕易到手的。” 楚莊王聽從了這番勸告，于是攻占了陳國。 教師小結(jié)：寧國運用歸謬推理，抓住使者的話，從中引申出與現(xiàn)實相矛盾的判斷，有力地勸告楚莊王可以攻打陳國。今天，我們就來聊關(guān)于“勸告”的話題，現(xiàn)實生活中，當(dāng)我們碰到不同的情況，不同的情境，我們該怎樣學(xué)著勸告呢？ 二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生準(zhǔn)備并表演 1．學(xué)生用簡要的語言創(chuàng)設(shè)出需要勸告的事。 2．小組交流解決，并選擇出最棘手的一件事準(zhǔn)備全班交流。 3．小組合作選擇他組的一件事，討論交流解決，準(zhǔn)備情境表演。 4．全班交流、評價。 （明確：老師作為合作者參與者也可加入某組討論，并也可提出自己棘手的難以解決的事。） 參考問題： 1．王華和李明是同桌，一次，兩人為了桌子的“三八線”問題發(fā)生了激烈的爭吵，作為同學(xué)的你，該如何勸告兩人和好呢？ 2．小麗參加了班上組織的“一幫一”活動，每天幫同學(xué)小萍補一小時英語。小麗母親得知這件事后，堅決反對，理由是這樣會影響小麗的成績。如果你是班長，你會怎樣去勸告她母親呢？ 3．李大爺是幸?；▓@1幢102室的居民，平時好清靜且入睡時間較早；樓上的小丁是位開朗好熱鬧的小伙子，平時總有許多朋友來他家串門，有時會玩到很晚。為此，樓上樓下沒少交涉過。有一天，矛盾達(dá)到了“白熱化”。此時，作為本幢居民的你，會怎樣去勸告雙方呢？ 三、活動小結(jié) 通過師生互動，學(xué)生為主體的共同體驗，引起了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，真正讓學(xué)生明白了什么是勸告，以及勸告在生活和工作中的重要性。