2018電大【教學(xué)設(shè)計(jì)課題】形成測(cè)評(píng)任務(wù)1-4

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1、word 教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)02_0001 試卷總分：100? ? ? ?測(cè)試時(shí)間：0 判斷題?單項(xiàng)選擇題?填空題? 一、判斷題〔共?6?道試題，共?30?分?！? 1.?? 從歷史上和當(dāng)前的教育實(shí)踐來(lái)看，比擬典型的教學(xué)內(nèi)容選擇取向主要有以下幾種：道德主義取向、百科全書取向、文化復(fù)演取向、形式訓(xùn)練取向、唯科學(xué)取向、經(jīng)驗(yàn)取向和社會(huì)取向。 ?A. 錯(cuò)誤 ?B. 正確 2.??每一個(gè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向與策略，這種學(xué)習(xí)傾向與策略是與學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征聯(lián)系在一起。 ?A. 錯(cuò)誤 ?B. 正確 3.??外部參照分析法，是將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教育機(jī)構(gòu)之外即外界社會(huì)的要求

2、相比擬．找出兩者之間的差距．從而確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。 ?A. 錯(cuò)誤 ?B. 正確 4.??心理學(xué)家皮業(yè)杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知能力的開展并不是由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身的變化所引起的，而是通過原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的功能的不斷激活、工作有效性的不斷提高以與認(rèn)知結(jié)構(gòu)間各元素相互作用的熟練程度的提高而逐漸實(shí)現(xiàn)的。 ?A. 錯(cuò)誤 ?B. 正確 5.??辛普森的運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)分類體系中，動(dòng)作技能的目標(biāo)分為六個(gè)層次：知覺；定勢(shì)；指導(dǎo)下的反響；機(jī)制；復(fù)雜的外顯反響；創(chuàng)作。 ?A. 錯(cuò)誤 ?B. 正確 6.??認(rèn)知開展是指學(xué)習(xí)者一般認(rèn)知能力和認(rèn)知功能的形成與其方式隨年齡和經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)而發(fā)生變化的過程，它涉與人在知覺

3、、記憶、思維、語(yǔ)言、智力等功能的開展變化。 ?A. 錯(cuò)誤 ?B. 正確 二、單項(xiàng)選擇題〔共?7?道試題，共?35?分?！? 1.??一般來(lái)說(shuō)，普遍性目標(biāo)取向適合于作為(??)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)使用。特別是作為終極性目標(biāo)來(lái)使用。 ?A.?中間層次 ?B.?高層次 ?C.?低層次 ?D.?具體層次 2.??在當(dāng)代心理學(xué)家凱斯提出的與兒童認(rèn)知加工有效性相關(guān)的變化機(jī)制中，將個(gè)體的心里區(qū)域分成儲(chǔ)存空間和操作空間。前者是指( ??? ??)。 ?A.?在進(jìn)展具體的認(rèn)知操作所需要的空間X圍以與所投入的心理容量 ?B.?用來(lái)儲(chǔ)存信息的空間X圍和所儲(chǔ)存的信息的容量 ?C.?構(gòu)成整個(gè)的心理加工空間

4、 ?D.?用來(lái)儲(chǔ)存信息的空間X圍和進(jìn)展具體的認(rèn)知操作時(shí)所需要的空間X圍 3.??就一般情況而言，學(xué)習(xí)需要分析的過程包括的4個(gè)根本步驟是(??? )。 ?A.?計(jì)劃、收集資料數(shù)據(jù)、分析認(rèn)知水平、整理和分析 ?B.?確定分析的對(duì)象、選擇分析的方法、確定收集資料的工具與技術(shù) ?C.?收集資料前的準(zhǔn)備工作，組織有關(guān)人員，使用計(jì)劃好的工具、技術(shù)與方法 ?D.?計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)、整理和分析數(shù)據(jù)、撰寫分析報(bào)告 4.??在霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)框架中，教學(xué)目標(biāo)被分為(? ? ?)領(lǐng)域。 ?A.?認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和行為領(lǐng)域4個(gè) ?B.?認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域3個(gè) ?

5、C.?認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和行為領(lǐng)域這3個(gè) ?D.?認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、行為領(lǐng)域和原認(rèn)知領(lǐng)域4個(gè) 5.??20世紀(jì)70年代中期以來(lái)，認(rèn)知心理學(xué)家們開展了大量的關(guān)于兒童元認(rèn)知的元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控這3種元認(rèn)知成分的特征培養(yǎng)的研究，發(fā)現(xiàn)( ?? ???)，并認(rèn)為這是導(dǎo)致年幼兒童不能很好地完成認(rèn)知任務(wù)的重要原因。 ?A.?年幼兒童在元認(rèn)知的元認(rèn)知知識(shí)上都明顯不如年長(zhǎng)兒童 ?B.?幼兒童在元認(rèn)知的元認(rèn)知體驗(yàn)上都明顯不如年長(zhǎng)兒童 ?C.?年幼兒童在元認(rèn)知的元認(rèn)知監(jiān)控上都明顯不如年長(zhǎng)兒童 ?D.?年幼兒童在元認(rèn)知的這3種成分上都明顯不如年長(zhǎng)兒童 6.??在霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)

6、框架中，行為領(lǐng)域包括(??? )5個(gè)層次的目標(biāo)。 ?A.?獲取、同化、方法、施行、達(dá)成 ?B.?獲取、同化、理論、施行、模式 ?C.?獲取、同化、適應(yīng)、施行、達(dá)成 ?D.?獲取、同化、方法、模式、綜合 7.??按照美國(guó)學(xué)者艾斯納的觀點(diǎn)，表現(xiàn)性目標(biāo)是(? ?? )。 ?A.?事先規(guī)定的結(jié)果，即預(yù)先規(guī)定學(xué)生在完成活動(dòng)后必須獲得某種行為 ?B.?要求學(xué)生做出統(tǒng)一的、一致的行為反響 ?C.?開放性，它只是為學(xué)生提供活動(dòng)的領(lǐng)域、活動(dòng)的主題 ?D.?非開放性的，為學(xué)生提供固定的活動(dòng)領(lǐng)域和主題模式 三、填空題〔共?7?道試題，共?35?分。〕 1.??教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是對(duì)教學(xué)過

7、程中學(xué)習(xí)者的分析。學(xué)習(xí)者的分析包括方方面面的工作，其中主要的有學(xué)習(xí)者的認(rèn)知開展特征、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要與、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)方式等方面的分析。 2.??制約學(xué)習(xí)方式的因素主要有：一是教育目標(biāo)與課程內(nèi)容；二是；三是教師的條件；四是學(xué)習(xí)環(huán)境條件。 3.??與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系密切的概念有、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)等。 4.??激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要注意的四個(gè)條件是：注意力、針對(duì)性、和滿足感。 5.??教學(xué)目標(biāo)的根本取向有普遍性目標(biāo)取向、行為目標(biāo)取向、和表現(xiàn)性目標(biāo)取向。 6.??教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其最重要的工作包括教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)內(nèi)容的兩個(gè)方面。 7.??教學(xué)目標(biāo)的

8、主要功能有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和。 教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)01_0001 試卷總分：100? ? ? ?測(cè)試時(shí)間：0 判斷題?單項(xiàng)選擇題?填空題? 一、判斷題〔共?6?道試題，共?30?分?！? 1.??每一個(gè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向與策略，這種學(xué)習(xí)傾向與策略是與學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征聯(lián)系在一起。 ?A. 錯(cuò)誤 ?B. 正確 2.??單元教學(xué)設(shè)計(jì)是介于(學(xué)科)課程與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之間的一種階段性教學(xué)設(shè)計(jì)。單元教學(xué)設(shè)計(jì)除了要保證教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)之外，還起著協(xié)調(diào)年級(jí)教學(xué)進(jìn)度等方面的作用。 ?A. 錯(cuò)誤 ?B. 正確 3.??教學(xué)設(shè)計(jì)有4個(gè)根本特征，分別是：指導(dǎo)性、整體性、靈

9、活性、創(chuàng)造性。 ?A. 錯(cuò)誤 ?B. 正確 4.??教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)越性：教學(xué)設(shè)計(jì)比擬充分地注意到學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)；教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性；教學(xué)設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)效果的最優(yōu)化；教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)了教學(xué)傳播系統(tǒng)的有效使用。 ?A. 錯(cuò)誤 ?B. 正確 5.?? 認(rèn)知學(xué)派學(xué)習(xí)理論一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種組織作用，是學(xué)習(xí)者對(duì)情境的認(rèn)知、頓悟和理解，是學(xué)習(xí)者知覺的再構(gòu)造或認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化。 ?A. 錯(cuò)誤 ?B. 正確 6.?? 學(xué)校教育意義上的“教學(xué)〞可以理解為：教學(xué)就是以課程內(nèi)容為中介，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 ?A. 錯(cuò)誤 ?B. 正確

10、二、單項(xiàng)選擇題〔共?7?道試題，共?35?分?！? 1.??肯普教學(xué)設(shè)計(jì)模式強(qiáng)調(diào)四個(gè)根本要素，分別為(? ????)。 ?A.?媒體選擇、教學(xué)目標(biāo)、可控性和學(xué)習(xí)者分析 ?B.?教材組織、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià) ?C.?教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià) ?D.?學(xué)習(xí)者特征、靈活性、適應(yīng)性和教學(xué)目標(biāo) 2.??20世紀(jì)80年代，安德魯斯和古德森在研究了40多種教學(xué)設(shè)計(jì)模式的根底上，總結(jié)出教學(xué)設(shè)計(jì)模式的(?? ??? )步驟，這些步驟反映了教學(xué)設(shè)計(jì)模式的一般要素。 ?A.?10個(gè) ?B.?14個(gè) ?C.?6個(gè) ?D.?9個(gè) 3.?? 依據(jù)教材中的觀點(diǎn)，學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)

11、的宏觀功能主要表現(xiàn)在：〔????〕 ?A.?教學(xué)對(duì)社會(huì)的開展功能和教學(xué)對(duì)個(gè)人的開展功能。 ?B.?教學(xué)對(duì)學(xué)生的開展功能和教學(xué)對(duì)學(xué)校的開展功能。 ?C.?教學(xué)對(duì)教育的開展功能和教學(xué)對(duì)個(gè)人的開展功能。 ?D.?教學(xué)對(duì)科學(xué)的開展功能和教學(xué)對(duì)學(xué)校的開展功能。 4.??依據(jù)教材中的觀點(diǎn)，教學(xué)系統(tǒng)在運(yùn)行過程中具有比擬明確的(????? ?)特點(diǎn)。 ?A.?組織性、高效性、先進(jìn)性 ?B.?可控性、靈活性、適應(yīng)性 ?C.?目的性、高效性、可控性 ?D.?目的性、可控性、適應(yīng)性 5.??根據(jù)美國(guó)學(xué)者邁克爾·艾勞特等人的研究，教學(xué)設(shè)計(jì)模式的開展?fàn)顩r可以大致劃分為(????? ?)階段。 ?A

12、.?4個(gè) ?B.?9個(gè) ?C.?14個(gè) ?D.?6個(gè) 6.??學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中最根本的構(gòu)成要素包括(??? ? )等四個(gè)方面。 ?A.?校長(zhǎng)、教師、教室、學(xué)生 ?B.?教師、學(xué)生、教室、教學(xué)內(nèi)容 ?C.?教務(wù)部門、教學(xué)部門、學(xué)生、教材 ?D.?教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體 7.??根據(jù)現(xiàn)代根底教育的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域所涉與的主要問題，教學(xué)設(shè)計(jì)可以歸納為三個(gè)層面。他們是指(???? ?)。 ?A.?學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì) ?B.?學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì) ?C.??學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì) ?D.?學(xué)科課程教學(xué)

13、設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 三、填空題〔共?7?道試題，共?35?分。〕 1.??史密斯一雷根教學(xué)設(shè)計(jì)模式將教學(xué)活動(dòng)分為教學(xué)分析、和教學(xué)評(píng)價(jià)三大環(huán)節(jié)。 2.??教學(xué)設(shè)計(jì)的理論根底有：一般系統(tǒng)理論、傳播理論、和教學(xué)理論。 3.???加涅和布里格斯指出，在上述九大教學(xué)事件中，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)主要集中在呈現(xiàn)刺激材料、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和引發(fā)三個(gè)教學(xué)事件上。 4.??第一代教學(xué)設(shè)計(jì)模式泛指1990年之前的所有教學(xué)設(shè)計(jì)模式，其主要標(biāo)志是：在學(xué)習(xí)理論根底方面，是行為主義的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)，即。 5.??建立在系統(tǒng)理論根底上的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的代表主要有的教學(xué)設(shè)計(jì)模式和布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。 6.??梅里

14、爾把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為事實(shí)、概念、和原理四類。 7.??在萊特和皮亞特的文本組織模式中，使用兩種技術(shù)，一是將信息中的中心觀念提取出來(lái)的技術(shù)；二是的技術(shù)。 教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)03_0001 試卷總分：100? ? ? ?測(cè)試時(shí)間：0 判斷題?單項(xiàng)選擇題?填空題? 一、判斷題〔共?6?道試題，共?30?分?！? 1.??對(duì)于教學(xué)過程，按其本質(zhì)特征可以概括為三句話：教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程；教學(xué)過程是教學(xué)認(rèn)識(shí)過程與人類一般認(rèn)識(shí)過程的統(tǒng)一；教學(xué)過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。 ?A. 錯(cuò)誤 ?B. 正確 2.??通過觀察他人在一定情境的行為，能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生。這是情境認(rèn)

15、知理論的觀點(diǎn)。 ?A. 錯(cuò)誤 ?B. 正確 3.??最好將認(rèn)知理解為個(gè)體層次和社會(huì)層次之間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)。如果只關(guān)注一個(gè)層次，并假設(shè)其它的都是常態(tài)或可以預(yù)期的，至少是局部地誤解了情境。這是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息加工觀點(diǎn)。 ?A. 錯(cuò)誤 ?B. 正確 4.??對(duì)于教學(xué)過程，按其本質(zhì)特征可以概括為三句話：教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程；教學(xué)過程是教學(xué)認(rèn)識(shí)過程與人類一般認(rèn)識(shí)過程的統(tǒng)一；教學(xué)過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。 ?A. 錯(cuò)誤 ?B. 正確 5.??呈現(xiàn)策略涉與設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的決策，包括對(duì)教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)類型、程序與其結(jié)構(gòu)，學(xué)生練習(xí)的類型、教學(xué)反響的特點(diǎn)等的組織決策。 ?A.

16、錯(cuò)誤 ?B. 正確 6.??講授式教學(xué)方法是教師主要運(yùn)用語(yǔ)言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，開展學(xué)生的思維能力，開展學(xué)生的智力。 ?A. 錯(cuò)誤 ?B. 正確 二、單項(xiàng)選擇題〔共?7?道試題，共?35?分?！? 1.??好的教學(xué)在學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)策略、學(xué)生評(píng)價(jià)策略之間保持一致。這些因素不一致會(huì)導(dǎo)致不充分和不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。這是(?? ? )。 ?A.?設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的建構(gòu)主義觀點(diǎn) ?B.?設(shè)汁學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息加工觀點(diǎn) ?C.?設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為主義原如此 ?D.?設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境認(rèn)知觀點(diǎn) 2.??任何行為都是由特定環(huán)境〔或情境〕決定的，都是在“刺激一反響〞的條件反射中形

17、成的。這是(??? ?)的觀點(diǎn)。 ?A.?情境認(rèn)知理論 ?B.?社會(huì)學(xué)習(xí)理論 ?C.?建構(gòu)主義理論 ?D.?行為主義學(xué)習(xí)理論 3.??將教學(xué)方法系統(tǒng)劃分為師生認(rèn)識(shí)活動(dòng)、師生交往活動(dòng)、師生評(píng)鑒活動(dòng)和師生實(shí)踐活動(dòng)4個(gè)分系統(tǒng)的是(??? ?)。 ?A.?李秉德 ?B.?班華 ?C.?巴班斯基 ?D.?威斯頓和格蘭頓 4.??( ??? ?)是對(duì)需要得到幫助的學(xué)生與學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng)的方式做出決策，它涉與動(dòng)機(jī)激發(fā)技術(shù)、個(gè)別化教學(xué)的形態(tài)、教學(xué)日程安排與資源配置等方面。 ?A.?宏觀策略 ?B.?管理策略 ?C.?傳遞策略 ?D.?組織策略 5.??教學(xué)過程的“三要素〞說(shuō)認(rèn)為，組成

18、教學(xué)過程的根本要素有三個(gè)，即(????? ?)。 ?A.?學(xué)生、教學(xué)目的和教師 ?B.?教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容 ?C.?課程、人和教學(xué)環(huán)境 ?D.?主體性要素、條件性要素和過程性要素 6.??(??? ??)認(rèn)為，知識(shí)是分布式存在的，即知識(shí)普遍存在于學(xué)習(xí)者、日常生活工具、媒體、教材與文化脈絡(luò)中。或者說(shuō)，知識(shí)的意義分散在人們所處的情境中，是人與情境交互作用的產(chǎn)物，因而，是無(wú)法從情境中單獨(dú)隔離出來(lái)的。 ?A.?行為主義理論 ?B.?建構(gòu)主義理論 ?C.?信息加工理論 ?D.?情境認(rèn)知理 7.??在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，對(duì)于像“有一些問題并不只有一個(gè)答案；雖然問題只有一個(gè)正確答案，但包含

19、有較難的概念，需要學(xué)生從不同的角度加以考察；或是當(dāng)情感目標(biāo)的社會(huì)性目標(biāo)特別重要時(shí)？的情況，最好采用(??? )設(shè)計(jì)。 ?A.?演示教學(xué) ?B.?小組討論 ?C.?課堂問答 ?D.?講演教學(xué) 三、填空題〔共?7?道試題，共?35?分。〕 1.??一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境具有、凝聚激勵(lì)、傳播整合、娛樂調(diào)節(jié)和美育五項(xiàng)功能。 2.??教學(xué)過程設(shè)計(jì)是運(yùn)用的方法、整體性的觀點(diǎn)來(lái)研究和設(shè)計(jì)教學(xué)過程，目的是有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。 3.??學(xué)校教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和兩大方面。 4.?? 創(chuàng)設(shè)良好有效的教學(xué)情境的一般方式有：故事化情境、活動(dòng)化情境、生活化情境和。 5.??教學(xué)組織形

20、式有兩種根本類型：一是；二是集體教學(xué)。 6.??設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，需要注意情境作用的全面性、情境作用的全程性、情境作用的開展性、情境的真實(shí)性和情境的。 7.??教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義主要有：能改良教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新，促進(jìn)真實(shí)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)素質(zhì)和深化學(xué)習(xí)。 教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)04_0001 試卷總分：100? ? ? ?測(cè)試時(shí)間：0 判斷題?單項(xiàng)選擇題?填空題? 一、判斷題〔共?6?道試題，共?30?分?！? 1.??按照評(píng)價(jià)功能的不同對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)作劃分，可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)。 ?A. 錯(cuò)誤 ?B. 正確 2.??計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)的主要模式有：操練與練習(xí)型、指導(dǎo)型、游戲型

21、、問題求解型。 ?A. 錯(cuò)誤 ?B. 正確 3.??測(cè)試題目通常有三種不同形式，分別是：回憶性題目；識(shí)別性題目和結(jié)構(gòu)化回答題目。 ?A. 錯(cuò)誤 ?B. 正確 4.??教師不屬于媒體，但有局限性，需要借助、組織、使用其他類型的媒體才能完成教育教學(xué)工作。 ?A. 錯(cuò)誤 ?B. 正確 5.??教學(xué)媒體選擇依據(jù)的根本思路是：使用科學(xué)方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的功能、經(jīng)濟(jì)性與適用性等進(jìn)展整體協(xié)調(diào)，最優(yōu)化的、恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)媒體。 ?A. 錯(cuò)誤 ?B. 正確 6.??媒體按人的器官來(lái)劃分，可分為視覺媒體、聽覺媒體和視聽綜合媒體。 ?A. 錯(cuò)誤 ?B. 正確 二、單項(xiàng)選擇題〔共?

22、7?道試題，共?35?分?！? 1.??( ??)指教育評(píng)價(jià)的第二個(gè)時(shí)期。即20世紀(jì)30年代-50年代，泰勒提出了以教育目標(biāo)為核心的教育評(píng)價(jià)原理，即教育評(píng)價(jià)的泰勒原理，把教育評(píng)價(jià)與教育測(cè)量區(qū)分開來(lái)。 ?A.?“心理測(cè)驗(yàn)時(shí)期〞 ?B.?“目標(biāo)中心時(shí)期〞 ?C.?“標(biāo)準(zhǔn)研制時(shí)期〞 ?D.?“結(jié)果認(rèn)同時(shí)期〞 2.??(??)，教學(xué)媒體或信息技術(shù)的開展和應(yīng)用，為業(yè)余學(xué)習(xí)和終身教育提供物質(zhì)條件，影響傳統(tǒng)教師、學(xué)校在教育教學(xué)中的作用和角色發(fā)生改變，并將推動(dòng)教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教育組織結(jié)構(gòu)和教育方式結(jié)構(gòu)的深刻變化。 ?A.?從微觀上看 ?B.?從中觀上看 ?C.?從性質(zhì)上看 ?D.?從宏觀上看

23、 3.??( ??)，教學(xué)媒體的應(yīng)用方式靈活多變、既可以用于學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，又可以用于學(xué)校的教育教學(xué)管理，適用X圍非常廣泛，將大大改良學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)校教育改革和素質(zhì)教育的進(jìn)展。 ?A.?從微觀上看 ?B.?從宏觀上看 ?C.?從中觀上看 ?D.?從性質(zhì)上看 4.??(??? ?)課程的過程性評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的態(tài)度、參與課堂活動(dòng)的積極程度、獨(dú)立思考主動(dòng)探究的能力、與他人合作交流情況、完成書面作業(yè)情況、實(shí)踐操作能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。 ?A.?語(yǔ)文 ?B.?數(shù)學(xué) ?C.?美術(shù) ?D.?體育 5.??媒體有兩層含義，一是指( ??)，二是指存貯和加工、

24、傳遞信息的實(shí)體。 ?A.?信息源與信息的接收者之間的中介物 ?B.?多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化 ?C.?承載信息所使用的符號(hào)系統(tǒng) ?D.?現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用形式 6.??“開展以觀察法為重點(diǎn)，采取多樣化方法的評(píng)價(jià)；改變過去那種以記憶為中心的考試，開展成為以創(chuàng)造性與問題意識(shí)為中心的評(píng)價(jià)；改變過去那種只由教師進(jìn)展的評(píng)價(jià)，提倡由學(xué)生進(jìn)展的自我評(píng)價(jià)；重視評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體開展的建構(gòu)作用等。〞這是(?? ?)。 ?A.?20世紀(jì)30年代-50年代評(píng)價(jià)的根本思想 ?B.?19世紀(jì)中葉起到20世紀(jì)30年代評(píng)價(jià)的根本思想 ?C.?20世紀(jì)70年代以后的現(xiàn)代人才評(píng)價(jià)的根本思想 ?D.?20世紀(jì)50-70

25、年代評(píng)價(jià)的根本思想 7.??(??)是將教學(xué)媒體的種類為—維，以它們的教學(xué)功能做另一維，進(jìn)展列表，再用—種評(píng)價(jià)尺度反響兩者之間的關(guān)系。評(píng)價(jià)尺度可用：很有利、較有利、困難和不利4種層次。 ?A.?問題決法 ?B.?流程圖法 ?C.?算法型 ?D.?矩陣選擇表 三、填空題〔共?7?道試題，共?35?分。〕 1.??目前網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有講授式、個(gè)別輔導(dǎo)式、討論式、和協(xié)作式五種不同的模式。 2.??現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用形式主要有：一是基于視聽媒體技術(shù)的教學(xué)形式；二是基于衛(wèi)星通信技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)形式；三是基于多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)形式；四是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式；五是基于計(jì)算機(jī)的“虛擬現(xiàn)實(shí)〞教學(xué)形式。 3.??教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)過程，一種特定的持續(xù)性活動(dòng)，通常包括確定評(píng)價(jià)目標(biāo)，搜集有關(guān)資料，描述并分析資料，形成價(jià)值判斷和?等步驟。 4.??教學(xué)設(shè)計(jì)的形成性評(píng)價(jià)通常包括制定評(píng)價(jià)計(jì)劃、選擇、試用設(shè)計(jì)成果和收集資料、歸納和分析資料、報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果等幾項(xiàng)工作。 5.??多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)常常采用的教學(xué)模式有拋錨式教學(xué)、、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)等。 6.??在教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)中，主要使用測(cè)驗(yàn)；調(diào)查和三種評(píng)價(jià)方法。 7.??選擇教學(xué)媒體的經(jīng)驗(yàn)方法主要有：?jiǎn)栴}表、矩陣選擇表、流程圖、經(jīng)驗(yàn)之塔模型和五種。 13 / 13