蘇教版三下語(yǔ)文第四單元教案.doc

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1. 課 題 11、趕海 2. 三維目標(biāo) 1、從讀中感受“我”童年趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。（情感目標(biāo)） 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)讀、評(píng)、悟，體會(huì)趕海的樂(lè)趣；學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。（知識(shí)目標(biāo)） 3、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。（技能目標(biāo)） 3.教學(xué)重難點(diǎn) 有感情地朗讀課文，體會(huì)趕海的樂(lè)趣。 4. 課時(shí)安排 3 5.執(zhí)教時(shí)間 環(huán)節(jié)改進(jìn) 教學(xué)反思 6.教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) —、導(dǎo)入新課 1、以口頭填空的形式說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象。（--——————的大海） 2、板書(shū)課題，理解題意。 1、帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，了解課文主要內(nèi)容。 二、初讀課文，了解自然段大意 1、讀課文，讀準(zhǔn)字音。 （1）先讀準(zhǔn)課后生字的字音，再邊讀課文邊畫(huà)出課文中的生字詞。 （2）出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞的字音，重點(diǎn)指導(dǎo) 2、再讀課文，把句子讀通順。 （1）要求：把句子讀正確、通順，不添字，不漏字，不重復(fù)，不讀破句。 （2）自讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。 3、三讀課文，了解自然段的大意。 （1）指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議。 （2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的大意。 一、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1、以多種形式認(rèn)讀生字詞卡片。 2、重點(diǎn)提醒“舅”、“載”的筆順。 3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 第二課時(shí) 一、激趣 1、觀看《趕海的小姑娘》歌曲MTV。 2、同學(xué)們，趕海可有趣啦!退潮的時(shí)候，海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無(wú)數(shù)海洋里的寶貝，有海魚(yú)啦，海蟹啦，海蝦啦??今天，老師就和小朋友繼續(xù)學(xué)習(xí)《趕?！愤@篇課文，一起進(jìn)行一次趕海吧。 二、找趣 你們的心情怎樣？（高興、興奮）為什么呢？（因?yàn)橼s海非常有趣。）那趕海有趣在什么地方呢？請(qǐng)小朋友默讀課文的二三小節(jié)，用筆畫(huà)出你覺(jué)得最有趣的地方。 三、讀趣 1、同學(xué)們，你們剛剛學(xué)得可真認(rèn)真呀！那么，我們?cè)鯓硬拍馨堰@些寫(xiě)得有趣的地方讀得有趣呢？我們可以一邊讀一邊想，讀到哪里就想到哪里，讀慢些，留給自己想象的時(shí)間，誰(shuí)想象得好，誰(shuí)就能把這篇課文讀得好。下面，就請(qǐng)大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,相信你一定會(huì)給老師一個(gè)驚喜。練習(xí)朗讀。（教師巡視指導(dǎo)） 2、你劃出了哪些覺(jué)得有趣的句子，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？ （1）“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。”老師從你的朗讀中聽(tīng)出來(lái)了，浪花舍不得離開(kāi)，去了又回來(lái)，真可愛(ài)呀！你們還劃出其他句子了嗎？ （2）“我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?！睆乃睦首x中，你們聽(tīng)出什么沒(méi)有? 我聽(tīng)出了，小作者飛跑著追趕浪花，十分興奮。 你說(shuō)得真好！你愿不愿意也來(lái)讀一讀？（生讀，結(jié)合評(píng)議） 師小結(jié)：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花，(板書(shū)：追趕)是多么有趣呀! 這時(shí)，你在這群孩子中的話，你覺(jué)得有趣嗎？（有趣）讓我們一起再來(lái)感受一下。（生齊讀后面三句話） 4、師過(guò)渡：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼。我和小伙伴也正忙著趕海呢!可有趣拉！ 老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谶@一自然段中劃出了許多自己覺(jué)得有趣的地方，有的同學(xué)甚至把整段都劃下來(lái)了。下面，就請(qǐng)你美美地去讀讀你劃出來(lái)的句子，讀出其中的樂(lè)趣。這一遍讀的時(shí)候，你可以邊讀邊做動(dòng)作，臉上還可以帶上表情；你甚至還可以走下座位，讀給你的小伙伴聽(tīng)，互相提提意見(jiàn)，老師也很樂(lè)意為你提供幫助。 生練讀。（教師周?chē)鷩盟共煌ǎ』锇橐黄鹱x得興致盎然）誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果?你覺(jué)得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學(xué)起立！這么多同學(xué)要讀，真愛(ài)表現(xiàn)自己。好，我就先請(qǐng)你讀吧！ (1)“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！” 評(píng)價(jià)：你的摸呀摸呀讀得真不錯(cuò)，老師把它寫(xiě)下來(lái)。(板書(shū)：摸)老師聽(tīng)出來(lái)了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?(因?yàn)槊π凡皇悄敲慈菀椎?，所以要小心地摸，慢慢摸?你體會(huì)得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學(xué)一學(xué)。 生范讀：我在海水里摸呀摸呀 (2)這么小心地摸，有沒(méi)有摸到螃蟹呢?誰(shuí)來(lái)讀讀下半句話。（指讀）一只小螃蟹被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠高興呀?老師教你一個(gè)辦法，笑著讀，你試試? 笑著朗讀：嘿，一只小螃蟹被我抓住了! 進(jìn)步真大！這下可把小作者抓住小螃蟹的興奮勁全讀出來(lái)了。特別是“嘿”這個(gè)字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!(板書(shū)：嘿)有誰(shuí)想和他比賽讀嗎？（生賽讀） 我們都把小手拿出來(lái)，一起來(lái)摸摸這只小螃蟹。除此以外，你還覺(jué)得哪里有趣，誰(shuí)來(lái)讀一讀。 (3)“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手?！崩蠋熉?tīng)出來(lái)了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？(因?yàn)楸惑π酚么篁鼕A住了手，很疼。所以我這樣讀。)有沒(méi)有誰(shuí)想和他較量一下？指兩名學(xué)生讀你還覺(jué)得哪里有趣，來(lái)讀給大家聽(tīng)好嗎？ （4）“那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭不知在尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴向我努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩!”這可是一只不甘束手就擒，正想著法兒四處逃竄的小螃蟹！你好像很乖，就甘心束手就擒了!誰(shuí)不甘心束手就擒?（指兩名學(xué)生讀）生上臺(tái)做努努嘴兒的動(dòng)作。 我們一起邊做這個(gè)動(dòng)作邊讀這句話，好嗎？（師生一起讀）你還覺(jué)得哪里有趣，愿意來(lái)讀一讀嗎？ （5）“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!” 你讀得很認(rèn)真，都讀對(duì)了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個(gè)字時(shí)，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！(板書(shū)：咦，哦) 老師也想來(lái)讀一讀，給機(jī)會(huì)嗎?（教師范讀）你們學(xué)著老師的樣，練一練，同桌可以互相提提意見(jiàn)。（練讀）指名上臺(tái)表演讀。 哪里也是有趣的，請(qǐng)誰(shuí)再來(lái)讀一讀？ （6）“它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了?！? 你盡力去讀了！如果想讀得更好一點(diǎn)，有誰(shuí)給他出點(diǎn)好點(diǎn)子嗎？ 生：我有一個(gè)點(diǎn)子，他讀的時(shí)候，可以把手拿出來(lái)，邊讀邊做搖擺著兩條長(zhǎng)須的動(dòng)作，就一定能夠讀好。 你采納一下他的建議，讀讀看。（生讀） 評(píng)價(jià)：哇！真夠威武的！好像你就是一員武將！這個(gè)點(diǎn)子真不錯(cuò)，你真要好好謝謝他。進(jìn)步這么大，就獎(jiǎng)勵(lì)你繼續(xù)往下讀。誰(shuí)來(lái)做一個(gè)捏的動(dòng)作?生上臺(tái)做捏的動(dòng)作。 對(duì)！捏就是這樣，又輕又快。誰(shuí)也想來(lái)俘虜這只大蝦，嘗嘗勝利者的滋味?（指讀、齊讀） 師總結(jié)：是呀！趕海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大蝦，就算給螃蟹用大螯夾住了手，也覺(jué)得高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第三自然段，再來(lái)到海邊領(lǐng)略一下趕海的樂(lè)趣！ 5、聽(tīng)了小朋友的朗讀，讓老師好像真的來(lái)到了海邊在趕海呢。讓我們一起來(lái)讀讀課文的二三小節(jié)，再一次感受一下趕海的有趣吧。（齊讀） 6、趕海的趣事真是太多了，我們?cè)趺凑f(shuō)也說(shuō)不完，但是快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時(shí)，大海又是一番怎樣的情境呢？ 學(xué)生自由朗讀課文第四自然段。人們都有什么收獲呢？ 理解滿載而歸，以及我的戰(zhàn)利品。 四、學(xué)習(xí)開(kāi)頭和結(jié)尾 1、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段?？从惺裁窗l(fā)現(xiàn)。2、指名匯報(bào)。 3、師總結(jié)：開(kāi)頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，互相照應(yīng)，這種寫(xiě)法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫(xiě)的好處是能把作者對(duì)大海深深的懷念和濃濃的愛(ài)更加突出地表現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)們以后在寫(xiě)作文時(shí)如果也能用上這種寫(xiě)法，一定會(huì)使你的文章更加完美。 五、總結(jié)全文 1、心情小結(jié)。 今天，我們一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰(shuí)來(lái)幫老師想了詞來(lái)形容一下此時(shí)的心情。 2、指名匯報(bào)。 3、（出示《大海啊故鄉(xiāng)》歌詞，同時(shí)配上音樂(lè)）這是作者最?lèi)?ài)唱的歌《大海啊故鄉(xiāng)》，會(huì)唱的可以跟著一起唱，不會(huì)唱的，我們可以在音樂(lè)聲中，把我們對(duì)大海的熱愛(ài)和向往，用最美的聲音讀出來(lái)。 4、生唱歌、讀歌詞。 5、這首歌多美??！現(xiàn)在，每當(dāng)我聽(tīng)到這首歌，便會(huì)想起童年時(shí)趕海的那件往事。 第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查 1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) 2、說(shuō)出下列字的結(jié)構(gòu)和偏旁。舅努癢虜載 3、指名有感情地朗讀課文，評(píng)議。 二、討論寫(xiě)法、品味朗讀。 1、小作者是怎樣把“趕?！边@件事寫(xiě)的這么生動(dòng)的呢？ （1）課文開(kāi)頭、結(jié)尾都用了《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)。抒情優(yōu)美。 （2）小作者把“浪花”“大蝦”“螃蟹”當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，生動(dòng)有趣。 （3）小作者用詞很準(zhǔn)確。 2、雖然我們沒(méi)有趕過(guò)海，但讀了這篇課文，我們都覺(jué)得趕海非常有趣，小作者的文章寫(xiě)的多好??！小作者的文章寫(xiě)的多好啊！我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音，仔細(xì)品味品味。 3、聽(tīng)課文錄音。 三、說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí) 1、指名讀課文后第五題，明確說(shuō)話、寫(xiě)話要求。 2、啟發(fā)學(xué)生回憶參加過(guò)的活動(dòng)，選出一種玩得最開(kāi)心的活動(dòng)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。 3、指名說(shuō)，評(píng)議。 4、同桌互說(shuō)，互評(píng)修改。 5、把說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。指名讀，評(píng)議。 7. 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 1、有感情地朗讀課文。 2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。 3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。 4、畫(huà)一畫(huà)心中的大海。 8. 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 11 趕海 去趕?？匆?jiàn)：捉、撈、撿 追趕海浪抓螃蟹 興奮 捉大蝦 提著“戰(zhàn)利品”回去 1. 課 題 12、荷花 2. 三維目標(biāo) 一． 通過(guò)看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。 二． 理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。 三． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。 3.教學(xué)重難點(diǎn) 感受荷花的美，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。 4. 課時(shí)安排 2 5.執(zhí)教時(shí)間 環(huán)節(jié)改進(jìn) 教學(xué)反思 6.教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、情景激趣，揭題導(dǎo)學(xué) （出示課件《小池》）同學(xué)們，你們會(huì)讀這首詩(shī)嗎？好，請(qǐng)大家齊讀。詩(shī)中描寫(xiě)了初夏荷塘的美麗景色。其中一句“小荷才露（lu）尖尖角”形象地寫(xiě)出了荷葉剛剛露出水面的形態(tài)。那么當(dāng)荷花開(kāi)的時(shí)候，荷塘又是一番怎樣的景象呢？ 今天，讓我們一起學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》──齊讀。 二、初讀感知，指導(dǎo)正音 １、下面，讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看,好嗎？ 　　　?。ǘ嗝襟w課件出示荷花圖） ２、現(xiàn)在，請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我，你置身在這美景中的感悟。 （同桌交流，指名交流） ３、剛才大家的發(fā)言太精彩了。對(duì)！從古到今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜歡的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花，是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆▃hu）清漣而不妖”的品質(zhì)。那葉爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們來(lái)讀讀課文吧！請(qǐng)打開(kāi)書(shū)。出示要求： 　⑴　讀準(zhǔn)字音，遇到生字詞多讀幾遍。 ?、啤“丫渥幼x通順。 ?、恰?biāo)上自然段序號(hào)。 ４、現(xiàn)在我們來(lái)檢查生字新詞的自學(xué)情況。 　　　（出示帶拼音的生字詞） 挨挨擠（jǐ）擠　 蓮蓬（png） 　花骨（gū）朵　　飽脹（zhng） 破裂（li）　　 一幅（f）　翩（piān）翩起舞 舞蹈（dǎo）　 昨（zu）夜　　好夢(mèng)（mng）　　衣（yī）裳（shang） ⑴　先自己在下面輕聲練習(xí)讀一讀。 ⑵　現(xiàn)在誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？ ?。ㄖ该x，齊讀──每個(gè)詞讀兩遍） 你認(rèn)為哪些字的讀音和字形應(yīng)該提醒大家的？ ⑶　你用什么方法，理解了哪些詞義？ ５、通過(guò)剛才大家的發(fā)言，老師認(rèn)為你們理解詞語(yǔ)的方法很好。那么，朗讀又如何？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲自讀課文１～５小 三、通讀全文 1、學(xué)生自由讀課文。老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。 2、反饋 （1）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。 （2）下面請(qǐng)同學(xué)分段讀課文。誰(shuí)愿意試試？ （指名５人）大家給這５位同學(xué)的朗讀做一個(gè)評(píng)價(jià)。 四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1、現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)幾個(gè)生字。 （出示無(wú)拼音的生字詞） 2、在這些詞中的生字，我們按左右、上下結(jié)構(gòu)來(lái)將其分類(lèi)。 （生講） 3、下面我們?cè)谶@些生字中選兩個(gè)字練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 出示帶拼音的生字詞： 挨挨擠（jǐ）擠　 　翩（piān）翩起舞 4、誰(shuí)來(lái)把這兩個(gè)詞語(yǔ)讀一下？ 5、大家仔細(xì)看一下，“擠”“翩”這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)， 但是在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意些什么？ “擠”左窄右寬：“扌”占１／３位置，“齊”占２／３；“翩”左右相等。 （教師示范書(shū)寫(xiě)“擠”） 6、生描寫(xiě)。 五、學(xué)習(xí)第一段 1、讀，找出寫(xiě)荷花香氣很誘人的詞？ 2、概括段意？（我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香。） 　 第二課時(shí) 一、觀看錄像導(dǎo)入 1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《荷花》，板書(shū)課題齊讀 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者去公園玩聞到一陣清香(板書(shū)：聞 清香)，正是這迷人的清香使作者迫不急待的想看到荷花（板書(shū)：看），大家想不想一起去看荷花，現(xiàn)在就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看。(多媒體課件出示：滿池的荷花) 2、你看到了什么？看到怎樣的荷花？書(shū)上那個(gè)自然段描寫(xiě)了荷花？（出示第二自然段課文） 二、細(xì)讀感悟 （一）、學(xué)習(xí)課文第二自然段 1、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第二自然段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪句最美？再說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。 （1）交流（出示句子：荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)） （2）讀這句話后，說(shuō)說(shuō)你最喜歡那個(gè)詞？為什么？（板書(shū)：挨挨擠擠） （3）假如你們就是一片片荷葉，表演一下“挨挨擠擠” （4）這些荷葉多的像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的綠娃娃。你看，這兒親密地挨在一起，那兒又頑皮地?cái)D在一塊兒，從中你感覺(jué)到了什么? 指導(dǎo)學(xué)生朗讀 2、這么多，這么密的荷葉，白荷花怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？（板書(shū)：冒 ）（出示句子：白荷花在些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)了）指名讀 （1）、用心讀讀前后幾句話，想想怎樣的長(zhǎng)才叫“冒”？ （2）、你覺(jué)得“冒”可以換成那些字？把換的字帶到原句中讀讀。 （3）、從“冒”字上你感受到什么？你能把這種感受讀出來(lái)嗎？ 3、想像說(shuō)話（出示練習(xí)，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛……） （二）學(xué)習(xí)課文第三自然段 1、冒出來(lái)的白荷花就各有各的姿態(tài)，我們請(qǐng)3個(gè)同學(xué)用你的朗讀向我們介紹一下有哪幾種姿態(tài)的荷花？ 2、（課件出示3種姿態(tài)的荷花）你最喜歡哪種荷花？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？ 3、指導(dǎo)背誦三種姿態(tài)的荷花 4、有感情的朗讀第二自然段。 （三）、學(xué)習(xí)課文第三自然段 1、荷花只有這三種姿態(tài)嗎？面對(duì)這滿池的荷花作者發(fā)出了怎樣的感嘆？（根據(jù)學(xué)生的回答出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。） 2、齊讀這句話 3、作者把眼前的這池荷花看作了什么？為什么？這幅畫(huà)的畫(huà)家是誰(shuí)？ 4、指導(dǎo)朗讀 （四）、學(xué)習(xí)第四自然段 1、師配樂(lè)朗讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛感覺(jué) 2、說(shuō)說(shuō)你們剛才在荷花池聽(tīng)到了什么？ 3、除了聽(tīng)到蜻蜓、小魚(yú)說(shuō)話還聽(tīng)到了什么？ 學(xué)生交流匯報(bào) 4、用你們的聲音、情感加上你們的動(dòng)作表達(dá)對(duì)荷花的喜愛(ài)和對(duì)大自然的贊美。 5、隨音樂(lè)有感情的朗讀這一自然段 （五）學(xué)習(xí)第五自然段 1、過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起（引讀）——我是在—— 2、為什么過(guò)了好一會(huì)兒，才記起我不是荷花，是在看荷花呢？ 三、小結(jié)： 1、在我們身邊時(shí)時(shí)都有美好的事物，只要大家認(rèn)真有心感受，你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們而且還能像今天一樣陶醉在其中，你們覺(jué)得是這樣嗎？同學(xué)們讓我們走進(jìn)荷花的世界，再一次陶醉其中吧。 2、齊讀全文。 四、拓展延伸 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察早晨的荷花池，以“早晨的荷花池”為題寫(xiě)一個(gè)片段。 7. 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 1、在生字本上書(shū)寫(xiě)本課生子。 2、熟讀課文。 8. 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 聞 清香 荷葉 挨挨擠擠 12、 荷花 看 荷花 冒 變 灣塢中心小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 1. 課 題 13、古詩(shī)兩首 2. 三維目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。 3、理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。 3.教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意。 難點(diǎn)：體會(huì)古詩(shī)意境。 4. 課時(shí)安排 2 5.執(zhí)教時(shí)間 環(huán)節(jié)改進(jìn) 教學(xué)反思 6.教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入——畫(huà)意詩(shī)情 我們來(lái)做個(gè)小游戲，同學(xué)們學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，我們來(lái)“看畫(huà)猜詩(shī)”，當(dāng)你看到這些畫(huà)面的時(shí)候，你會(huì)想到哪一句或是哪一首古詩(shī)呢？ 我先來(lái)師范給大家。 學(xué)生看圖，猜詩(shī)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。 小結(jié)：詩(shī)應(yīng)景而生，如果在某一時(shí)刻，你看到某個(gè)畫(huà)面，心中自然流淌出一句詩(shī)來(lái)，那可真是一種美好的享受。 古詩(shī)內(nèi)容豐富，音韻和諧，意境優(yōu)美，是中華文學(xué)寶庫(kù)中的經(jīng)典。我們一定要常讀常誦常親近。 二、揭題——望名知意 出示插圖，看，這畫(huà)的是那首詩(shī)呢？（說(shuō)題目，詩(shī)人） 這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》的第一首《望廬山瀑布》。當(dāng)老師書(shū)寫(xiě)課題時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們伸出手指一起書(shū)空，把課題寫(xiě)在你心中的黑板之上。（板書(shū)課題） 齊讀課題，從題目中你知道了什么？ 解讀“瀑布”，認(rèn)識(shí)“瀑”字。看偏旁，利用形聲字的構(gòu)字方法來(lái)記字。 瀑布是什么樣子的呢？生試著說(shuō)說(shuō)，師相機(jī)出示瀑布的圖片，形象理解瀑布。 這首詩(shī)寫(xiě)了哪里的瀑布？ 再看“望”字，你知道了什么？ 誰(shuí)在看廬山的瀑布？請(qǐng)同學(xué)完整的說(shuō)出題目的意思。 題目只區(qū)區(qū)五個(gè)字，卻給了我們?nèi)绱素S富的內(nèi)容，看來(lái)我們以后讀古詩(shī)一定要仔細(xì)的品一品題目。 再一次讀課題。 廬山風(fēng)光秀麗，可以登高賞景，可以臨谷聽(tīng)泉。在眾多的美景中，李白卻獨(dú)獨(dú)寫(xiě)了廬山的瀑布，下面我摩恩就跟隨李白去看看廬山的瀑布究竟有什么獨(dú)特的魅力。 三、品讀——詩(shī)心三疊 1、一望瀑布，察音識(shí)韻。 讀詩(shī)首先要讀準(zhǔn)，讀順，打開(kāi)書(shū)本，自讀一遍，同桌互讀一遍。 出示詩(shī)配畫(huà)，指生讀，檢查字音是否正確，詩(shī)句是否通順。 同學(xué)們讀的很熟，很通順，但是讀的夠不夠細(xì)致呢？ 考考你。你們知道“看”分遠(yuǎn)看和近看，這首詩(shī)中，李白是近看瀑布還是遠(yuǎn)看瀑布呢？理解“遙看”的意思。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看過(guò)去，就是“望”的意思。 詩(shī)中有兩個(gè)同音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 字理區(qū)分“爐”與“廬”字。 在詩(shī)中，“廬”說(shuō)的是廬山，“爐”說(shuō)的是---？ 理解“香爐”，說(shuō)說(shuō)香爐是做什么的。 這里的“香爐”指的是“香爐峰”，在廬山西北，其峰尖圓，煙云聚散，如博山香爐之狀。（出示香爐峰圖片，對(duì)比出現(xiàn)博山香爐圖片。） 所以，讀詩(shī)不單要讀準(zhǔn)，讀順，更要細(xì)致。 字音有長(zhǎng)短，節(jié)奏有快慢，讀詩(shī)就要讀出古詩(shī)的韻味來(lái)，下面同學(xué)們自己試著讀出古詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。師可以打手勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)。 現(xiàn)在，你覺(jué)得讀詩(shī)還是一件簡(jiǎn)單的事情嗎？讀詩(shī)如看人嗎，要知全貌，用眼更要用心。 2、再望瀑布，意象入畫(huà) 真不錯(cuò)，同學(xué)們漸漸讀出詩(shī)的韻味了。但老師告訴你，詩(shī)的韻味不止這些。人常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”，這畫(huà)就在字里行間蘊(yùn)藏著，同是一首詩(shī)，每個(gè)人看到的畫(huà)面也不盡相同。請(qǐng)你沉下心來(lái)再讀讀古詩(shī)，邊讀邊想象，每一行詩(shī)讓你看到了什么？ 學(xué)生讀，想象，交流。相機(jī)板書(shū)。 A、日照香爐生紫煙 抓住“生”字的動(dòng)感。“紫煙”看圖理解想象。想象日光映照下香爐峰云霧繚繞裊裊不停的景象。 B、遙看瀑布掛前川 體會(huì)“掛”字的化動(dòng)為靜。是誰(shuí)有如此神奇的力量把瀑布掛在山前？讀出這種神奇的景象。 C、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 “飛流直下”這個(gè)詞給你什么感覺(jué)？ 體會(huì)“三千尺”的夸張。 字理認(rèn)識(shí)理解“疑”字。 “銀河”“九天”等詞語(yǔ)的理解感悟。 這瀑布流得好快呀！生接讀詩(shī)句 這瀑布好高呀！生接讀詩(shī)句 這瀑布真壯觀呀！生接讀詩(shī)句 師配樂(lè)描述，生閉目想象。 “紅日高照，看那香爐峰云霧繚繞，在日光的映照下，一縷縷紫色的煙氣升騰不息，仿佛真的是一座巨大的香爐。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在那青翠的山色之間有一道白臉垂下，那就是廬山瀑布。這瀑布從飛流直下，奔騰不息，如此壯觀的景象，讓人不禁懷疑，莫非那是銀河從極高的九天之上突然降落了下來(lái)？ 配樂(lè)朗讀，讀出你心中的畫(huà)面。 3、三望瀑布，品字探詞 歷代很多詩(shī)人都寫(xiě)了廬山瀑布，但最為廣泛流傳的還是今天的這首《望廬山瀑布》。究竟李白這首詩(shī)有什么獨(dú)特的地方吸引了大家呢？請(qǐng)你再讀古詩(shī)，想象詩(shī)中的哪個(gè)字或是哪一句給了你特別的感覺(jué)。 學(xué)生自由談，師適時(shí)點(diǎn)撥，體會(huì)詩(shī)中的想象與夸張。 結(jié)語(yǔ)：怪不得，好友杜甫稱贊李白“白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群。”“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神” 讓我們?cè)俅卫首x，把這首詩(shī)讀給李白聽(tīng)。 四、延展——山水清音 其實(shí)，這首詩(shī)是李白隱居廬山時(shí)所作，共作兩首描寫(xiě)瀑布的詩(shī)，這是第二首，第一首是五言古詩(shī)。 出示，賞讀。 古人游歷山水，寄情自然，這是一種高雅的情懷。所謂“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”。所以我們才得以享受這美好的詩(shī)篇。祖國(guó)山河壯麗，詩(shī)篇無(wú)數(shù)，同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集，去感悟一下詩(shī)人的情懷。 第二課時(shí) 課前活動(dòng) 同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天的到來(lái)，給我們周?chē)鷰?lái)了哪些變化？開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，仔細(xì)想想看?。▽W(xué)生自由討論）對(duì)于春天到來(lái)后的變化，你能寫(xiě)下來(lái)與大家一起分享嗎？三、教學(xué)過(guò)程（一）談話導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《望廬山瀑布》，作者是？（李白）他有個(gè)什么美稱？（詩(shī)仙）還有一位詩(shī)人被稱為“詩(shī)圣”，他是誰(shuí)?。浚ǘ鸥Γ┙裉煳覀儊?lái)學(xué)習(xí)他的一首與春天有關(guān)的詩(shī)，看看他筆下的春天有哪些景物。 板書(shū)題目。提問(wèn)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)：詩(shī)名是什么？“絕”字怎么書(shū)寫(xiě)？（二）預(yù)習(xí)交流，以學(xué)定教1、簡(jiǎn)介絕句 絕句是古詩(shī)的一種形式，每首四句。每句五字就稱為五言絕句，每句七字就稱作七言絕句。這首詩(shī)是幾言絕句？ 2、自主預(yù)習(xí)，結(jié)合生字3、交流預(yù)習(xí)收獲 故事中有哪些色彩？寫(xiě)了哪些景物？4、質(zhì)疑問(wèn)難 針對(duì)古詩(shī)，你還有哪些問(wèn)題不明白或者想進(jìn)一步探究的內(nèi)容？ 5、梳理問(wèn)題 確定重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，并板書(shū)于左頁(yè)黑板 6、引導(dǎo)方法 我們用心讀詩(shī)，邊讀邊運(yùn)用想象，結(jié)合文中景物，體會(huì)作者筆下的美好景色。 （三）讀詩(shī)想象，感悟體驗(yàn) 1、反復(fù)誦讀首聯(lián)、頷聯(lián)，感受景物 目的：抓住詩(shī)中景物，感受自然之美 詩(shī)中景物有哪些？他們各自的色彩？ 黃鸝翠柳白鷺青天 黃翠白青 （用相應(yīng)的彩色粉筆板書(shū)中間黑板） （2）詩(shī)中的黃鸝、白鷺有多少？他們有何動(dòng)作？ 兩個(gè)一行（hang）鳴上 （3）根據(jù)古詩(shī)，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)這兩聯(lián)的詩(shī)意，比比誰(shuí)說(shuō)的更生動(dòng)。目的：發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，訓(xùn)練他們的理解能力和口頭表達(dá)能力 （4）這兩聯(lián)中，作者看這些景色時(shí)，是從高處還是低處？ （5）小結(jié)：詩(shī)中描繪了黃鸝、翠柳、白鷺、青天四種景物，色彩鮮明，向人們展示了春天的勃勃生機(jī)。 （6）齊讀兩聯(lián)，想象畫(huà)面 2、誦讀頸聯(lián)、尾聯(lián) （1）詩(shī)中的景物？ 窗西陵雪門(mén)船 雪與船各有什么特點(diǎn)？ 千秋雪：突出積雪長(zhǎng)時(shí)間不融化萬(wàn)里船：船航行距離的遙遠(yuǎn) （3）詩(shī)中的動(dòng)詞？各自的詞義是？含：包含泊：停船靠岸 體會(huì)一下，“含”用的好嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)。 （4）結(jié)合此意，發(fā)揮你的想象力，說(shuō)一下你是如何理解這兩聯(lián)的？ （5）小結(jié)：這兩聯(lián)中，主要為靜態(tài)景物，寫(xiě)出了初春冰雪尚未融化的西嶺，停泊于門(mén)外的航船，貼近生活。 （6）齊讀兩聯(lián)，想象畫(huà)面 板書(shū)：至此，整首詩(shī)已完成板書(shū)，四種帶色彩的景物用相應(yīng)的彩筆書(shū)寫(xiě)，動(dòng)詞、兩次以及其他景物各用一種顏色的粉筆，使板書(shū)整體色彩鮮明到位，視覺(jué)效果強(qiáng)烈，加深學(xué)生的理解記憶。 （四）、回顧全詩(shī)，加深理解 1、全詩(shī)誦讀，再次感悟 在講解的基礎(chǔ)上，情感朗讀，加深學(xué)生對(duì)全詩(shī)的整體認(rèn)知 2、背誦擂臺(tái)賽 限時(shí)背誦，看誰(shuí)背得最快！當(dāng)堂背誦，提高學(xué)習(xí)效率。 3、以圖配詩(shī) 作者用文字給我們描繪了春天的美麗景色，同樣我們可以用手中的畫(huà)筆畫(huà)出春天的美麗，趕快用你的彩筆給古詩(shī)畫(huà)插圖吧！ 目的：將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相結(jié)合，既加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，又提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，寓教于樂(lè)。 選出比較優(yōu)秀的作品，點(diǎn)評(píng)，予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。 （五）課外拓展 總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受了春天的美好景色。課后同學(xué)們可以把古詩(shī)改寫(xiě)成寫(xiě)景的小短文，盡量展開(kāi)豐富想象，寫(xiě)得生動(dòng)細(xì)致一些。也可以找另外一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看他們有何不同。 7. 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 1、背誦古詩(shī) 2、用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。 8. 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 望廬山瀑布 日照 香爐 生 紫煙， 遙看 瀑布 掛 前川。 飛流 直下 三千 尺， 壯美山河 疑是 銀河 落 九天。 絕句 兩個(gè) 黃鸝 鳴 翠柳， 一行 白鷺 上 青天。 近景 窗含 西嶺 千秋 雪， 舒暢愉快 門(mén)泊 東吳 萬(wàn)里 船。 遠(yuǎn)景 1. 課 題 習(xí)作4 寫(xiě)好人物之間的對(duì)話 2. 三維目標(biāo) 1、讀懂例文《烏鴉反哺》，了解主要內(nèi)容，初步了解例文是怎樣寫(xiě)人物之間的對(duì)話的。 2、借助對(duì)例文的分析，初步懂得寫(xiě)對(duì)話，一是要寫(xiě)清楚說(shuō)的什么；二是要寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣等。 3、根據(jù)提供的對(duì)話材料，讓學(xué)生按照作業(yè)要求，練習(xí)寫(xiě)對(duì)話。 3.教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：初步掌握寫(xiě)人物之間對(duì)話的方法。 難點(diǎn)：把提示語(yǔ)寫(xiě)具體，注意提示語(yǔ)位置的變化。 4. 課時(shí)安排 2 5.執(zhí)教時(shí)間 環(huán)節(jié)改進(jìn) 教學(xué)反思 6.教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 1、(投影映示小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音“W”旁邊的那幅插圖） 提問(wèn)：同學(xué)們，這幅圖你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)？圖上畫(huà)了什么？ 2、日子一天天過(guò)去了，小烏鴉們漸漸長(zhǎng)大了，烏鴉媽媽也老了，飛不動(dòng)了，小烏鴉們是怎樣對(duì)待它們的***呢？老師請(qǐng)大家讀一篇短文《烏鴉反哺》。 二、初讀例文 1、請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊想： （1）這篇短文寫(xiě)了一件什么事？ （2）什么叫“烏鴉反哺”?用“——”畫(huà)出來(lái)。 2、討論交流。 3、這篇短文寫(xiě)“我”和媽媽看到烏鴉反哺時(shí)兩個(gè)人的談話，又叫對(duì)話，這堂課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何寫(xiě)好人物之間的對(duì)話。（板書(shū)：寫(xiě)對(duì)話） 三、討論明法 1、過(guò)渡：應(yīng)該怎樣寫(xiě)好人物之間的對(duì)話呢？我們一起來(lái)看看例文是怎樣寫(xiě)的。 2、再讀例文，結(jié)合書(shū)上的分析，明確寫(xiě)法。 （1）學(xué)生再讀例文，思考：“我”和媽媽在樹(shù)林中說(shuō)了些什么話？ （2）討論交流。 （3）哪些話是“我”說(shuō)的，哪些話是媽媽說(shuō)的？你是從哪兒看出來(lái)的？ ①學(xué)生討論，點(diǎn)名回答。 ②小結(jié)：寫(xiě)對(duì)話要寫(xiě)清楚是誰(shuí)說(shuō)的，說(shuō)了什么。 （4）①對(duì)話中寫(xiě)清楚是誰(shuí)說(shuō)的這部分叫做“提示語(yǔ)”，請(qǐng)大家看“我”和***這幾句對(duì)話，用“～～～”畫(huà)出提示語(yǔ)，看看它們的位置一樣嗎？ ②為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語(yǔ)的位置可以變化。有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間呢！ 在有的情況下，提示語(yǔ)也可以省略。這時(shí)，一個(gè)人說(shuō)的話就寫(xiě)一段。我們這次作文主要要求同學(xué)們掌握提示語(yǔ)在前面和在后面這兩種方法。 ③過(guò)渡：提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說(shuō)的，還能提示什么？ ④小結(jié)：提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說(shuō)的，還能提示人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。寫(xiě)對(duì)話時(shí)既要寫(xiě)清是誰(shuí)說(shuō)的，說(shuō)了什么，還要寫(xiě)出說(shuō)話人的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等，這樣才具體、生動(dòng)、形象。 （5）結(jié)合書(shū)上的分析，總結(jié)寫(xiě)法（板書(shū)）。 ①寫(xiě)清楚說(shuō)的什么，是誰(shuí)說(shuō)的。 ②寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣等。 第二課時(shí) 一遷移仿作 1、輔助練習(xí)。 （1）情境一。 指名一名同學(xué)演示動(dòng)作：歡蹦著走進(jìn)教室，同時(shí)說(shuō)：“我們班在廣播操比賽中得第一名啦！”訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作的句子。要求學(xué)生們仔細(xì)觀察，聽(tīng)清說(shuō)了什么，是怎樣說(shuō)的。 （2）情境二。 老師和一名學(xué)生表演對(duì)話，要求學(xué)生聽(tīng)清說(shuō)了什么，是怎樣說(shuō)的。 2、模仿作文。 （1）明確習(xí)作要求。 通過(guò)剛才的練習(xí)，同學(xué)們已初步掌握了寫(xiě)人物之間對(duì)話的方法。下面請(qǐng)大家看一個(gè)小品，練習(xí)寫(xiě)一段對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)清說(shuō)話人說(shuō)了什么，又是怎樣說(shuō)的。 （2）課堂小品表演。 （3）同桌互相討論：小品中的人物說(shuō)了些什么？是怎樣說(shuō)的？ （4）播放小品的錄音，再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生弄清說(shuō)了些什么。學(xué)生邊說(shuō)邊回憶人物是怎樣說(shuō)話的。 （5）投影映示句子，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。 同桌互說(shuō)、指明說(shuō)，然后評(píng)議。 （6）把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)清楚。 同桌互說(shuō)、指明說(shuō)，然后評(píng)議。 （7）同學(xué)們，剛才你們看了小品表演，根據(jù)小品提供的材料說(shuō)了一篇作文，把事情說(shuō)得很清楚，著重抓住了人物之間的對(duì)話，下面，我們?cè)囍o這篇作文起個(gè)題目。 指名說(shuō)。 （8）練習(xí)寫(xiě)稿，教師巡視指導(dǎo)。 （9）評(píng)議修改。