科學新課標解讀小店

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1、2022-5-61 小學科學課程標準修訂版（送審稿）解讀LOGO2022-5-622022-5-63v立秋，是二十四節(jié)氣中的第13個節(jié)氣，每年8月7、8或9日立秋?！扒铩本褪侵甘钊鰜恚馕吨锾斓拈_始。到了立秋，梧桐樹必定開始落葉，因此才有“落一葉而知秋”的成語。從文字角度來看，“秋”字由禾與火字組成，是禾谷成熟的意思。立秋是秋季的第一個節(jié)氣，而秋季又是由熱轉涼，再由涼轉寒的過渡性季節(jié)。 2022-5-64v禮記月令：“一候涼風至；二候白露生；三候寒蟬鳴?！眝立秋過后，刮風時人們會感覺到?jīng)鏊?，此時的風已不同于暑天中的熱風；接著，大地上早晨會有霧氣產(chǎn)生；并且秋天感陰而鳴的寒蟬也開始鳴叫。202

2、2-5-65v候應：我國古代獨創(chuàng)的農(nóng)業(yè)節(jié)氣，五天為一候，三候為一個節(jié)氣，一年二十四節(jié)氣共七十二候，每一候與一個物候現(xiàn)象相應，叫候應，表示“物候”與“氣候”的一般變化情況。主要內(nèi)容為動植物的生長發(fā)育、活動規(guī)律與非生物的變化對氣候的反應。2022-5-66要 目一、科學教育的發(fā)展軌跡二、小學科學課程標準修訂動態(tài)簡介三、小學科學課程標準（修訂版）解讀四、小學科學課程標準修訂的特點2022-5-67一、科學教育的發(fā)展軌跡2022-5-682022-5-692022-5-6102022-5-611小學科學課程標準修訂動態(tài)簡介2022-5-6122013年小學科學課程標準修訂背景v2001年，教育部頒布了

3、小學科學課程標準（實驗稿）課標研制負責人：郝京華（南師大教授）v2003-2011年教育部啟動課程標準修訂前期主持修訂負責人：郝京華（南師大教授）后期主持修訂負責人：韋 鈺（原教育部副部長）v2011年3月韋鈺修訂組完成小學科學課程標準（修訂稿），送教育部審定。2022-5-613v受教育部的委托，專家工作委員會組織了小學科學課程標準（修訂稿）的審議工作。經(jīng)審議，學科審議組的審議結論是建議“先行試點，暫緩頒布”。v主要意見：課程內(nèi)容總量與難度的把握、內(nèi)容標準采用“核心概念與分解概念”的表述方式、內(nèi)容標準不能進行分階段劃分的做法等，未經(jīng)實踐檢驗。v在此基礎上，專家工作委員會提出了“繼續(xù)修訂小學科

4、學課標”的建議，得到了教育部黨組的認可。2022-5-614科學課程標準修訂原則v （一）充分依托專家學者。專家工作委員會組織成立小學科學課程標準修訂組，請院士領銜，充實一線教師。充分依靠修訂組制訂小學科學課程標準修訂方案，明確修訂工作具體思路，開展修訂工作，確保課標修訂工作的專業(yè)性。v （二）充分吸收已有成果。認真總結十年來小學科學課程改革的基本經(jīng)驗，充分吸收小學科學課程標準實驗稿和修訂稿的基本成果，確保課標修訂工作的連續(xù)性。v （三）充分拓展工作視野。著眼于我國經(jīng)濟社會發(fā)展對國民素質的需求，認真研究并注意吸收國際小學科學教育的最新成果，確保課標修訂工作的前瞻性。v （四）充分聽取基層意見。

5、在小學科學課程標準修訂過程中，要采取適當形式，充分聽取專家、教研員和一線教師的意見，確保課程標準的適切性。2022-5-615工作步驟v第一階段：準備工作（2012年12月-2013年1月中旬）v第二階段：部署修訂工作（2013年1月中旬-2月初）v第三階段：專家修訂組調研（2013年2月初-3月底）v第四階段：撰寫修訂稿（2013年4-9月）v第五階段：征求意見（10-11月）2022-5-616課標修訂專家組成員（一）v顧問顧問: : 甘子釗 中國科學院院士，北京大學物理系教授v組長組長: : 鄭光美 中國科學院院士，北京師范大學生命科學學院教授 v副組長：副組長： 郝京華 南京師范大學教

6、育科學學院教授，中國教育學會小學科學教學專業(yè)委員會副理事長，小學科學課程標準研制組組長，修訂組成員 劉恩山 北京師范大學生命科學學院教授，中國教育學會生物學教學分會副理事長 胡衛(wèi)平 陜西師范大學教授，教師專業(yè)能力發(fā)展中心主任2022-5-617課標修訂專家組成員（二）v高凌飚（bio ） 華南師范大學教授，華南師范大學課程教材研究所所長，教育部華南師范大學基礎教育課程研究中心常務副主任，教育部華南師范大學基礎教育課程教材評價中心主任，小學科學課程標準綜合審議組成員v韋志榕 人民教育出版社總編輯，課程教材研究所研究員，中國教育學會地理教學研究會理事，小學科學課程標準修訂組成員v鄭長龍 東北師范大

7、學教授，東北師范大學化學學院副院長、化學教育研究所所長，中國教育學會化學教學專業(yè)委員會副理事長v葉善專 東南大學物理系教授，小學科學課程標準修訂組成員v顧志躍 原上海浦東教育發(fā)展研究院院長、研究員，小學科學課程標準學科審議組成員2022-5-618課標修訂專家組成員（三）v張 俊 南京師范大學教育科學學院副教授，中國學前教育研究會課程與教學專業(yè)委員會委員v喻伯軍 浙江省教育廳教研室課程部副主任，小學科學特級教師，浙江省小學科學教學分會秘書長，小學科學課程標準修訂組成員v曾寶俊 小學科學老師，江蘇省特級教師，全國科學教育專業(yè)委員會會員、江蘇省小學科學教育專業(yè)委員會常務理事v彭 香 北京教育科學研

8、究院基礎教育教學研究中心小學科學教研室主任，中學高級教師（特級教師），中國教育學會科學教育分會理事2022-5-619最新版小學科學課程標準（修訂稿）解 讀2022-5-620第一部分 前言 全日制義務教育小學科學課程標準（修訂稿）（以下簡稱標準）是小學科學課程建設的綱領性文件。2022-5-621稱之為綱領性文件的理由：u標準所規(guī)定的課程目標和內(nèi)容標準是每一個小學生在該階段應該達到的基本要求。u標準是小學科學教材編寫的依據(jù)，也是教學的依據(jù)以及教學評價的依據(jù)。2022-5-622一、課程性質v小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程。v（實驗稿中表述為：科學啟蒙課程）

9、2022-5-623v小學科學課程是一門綜合課程。v小學科學課程是一門具有活動性質的課程。v小學科學課程與并行開設的小學語文、小學數(shù)學、小學品德與生活、品德與社會等課程，構成小學生完整的知識結構。2022-5-624二、基本理念核心理念：全面提高每一位學生的科學素質 是科學課程的核心理念。2022-5-6251.人人都能學科學。2.學習“四位一體”的科學（注：即科學知識、科學思想、科學方法和科學精神四個層面）3.以生活中的科學為邏輯起點。4.以科學探究為最重要的學習方式。 （實驗稿：科學學習要以探究為核心。）5.科學課程具有開放性。 總之：與實驗稿比較，內(nèi)容上更具學科性，表述上更具準確性。20

10、22-5-626三、設計思路1.確立小學科學課程改革的重點：u以提高學生的科學素質為宗旨；u重視科學、技術、社會的相互關系；u倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式；u強調評價的診斷、激勵與發(fā)展功能。2022-5-6272.小學科學課程從一至六年級開設。3.課程通過三條主線，即科學知識、科學探究、 科學態(tài)度，將教學目標和教學內(nèi)容融會貫通。4.課程從物質科學、生命科學、地球科學等領域選取了24個核心概念作為學習的科學知識。（更清晰了）2022-5-628第二部分 課程目標2022-5-629總目標： 通過小學科學課程的學習，使學生掌握關鍵的基礎科學知識和技能，培養(yǎng)科學興趣和思維習慣；了解科學探究的

11、基本過程和方法，并應用于力所能及的科學探究活動；了解科學和日常生活以及社會可持續(xù)發(fā)展的關系；理解求真務實、開拓創(chuàng)新是科學精神的核心。2022-5-630具體目標 方案一 （方案二 ） 方案三1.理解科學知識 科學知識 科學知識2.掌握科學方法 科學能力 科學能力3.弘揚科學精神 科學態(tài)度 科學態(tài)度2022-5-631第三部分 內(nèi)容標準2022-5-632一、科學內(nèi)容標準所涵蓋的內(nèi)容變了修訂稿：包括物質科學、生命科學、地球科 學和技術四大領域的相關知識。實驗稿：包括科學探究、情感態(tài)度價值觀、 物質世界、生命世界、地球與宇宙五 個方面。2022-5-633區(qū)別：修訂稿以各領域的相關知識建構內(nèi)容 標

12、準，實驗稿以課程目標建構內(nèi)容標準。修訂的依據(jù)：其一，科學探究、情感態(tài)度價值觀均以科學知識為載體； 其二，內(nèi)容標準本義的指向。2022-5-634二、科學內(nèi)容標準的呈現(xiàn)方法變了修訂稿：采用分層分解的方法呈現(xiàn)，科學領域的內(nèi)容分為三個層次：第一層次是構成領域內(nèi)容的核心概念，用黑體字黑體字表示；第二層次是核心概念內(nèi)容的分解，用具體概念表示；第三層次是體現(xiàn)具體概念的現(xiàn)象與實例，用舉例表示。2022-5-635第一層次 核心概念（24個）2022-5-6361-6年級科學教學的核心概念應： 1. 1. 在多個科學學科或工程學科中具有廣泛的重要性，在多個科學學科或工程學科中具有廣泛的重要性，或是用以組織單一

13、學科內(nèi)容的重要原則；或是用以組織單一學科內(nèi)容的重要原則； 2. 2. 是理解和研究更復雜概念或解決問題的關鍵；是理解和研究更復雜概念或解決問題的關鍵； 3. 3. 與學生的興趣和生活經(jīng)驗有關，或與那些需要科學與學生的興趣和生活經(jīng)驗有關，或與那些需要科學或技術知識的社會或個人關注焦點有關；或技術知識的社會或個人關注焦點有關； 4. 4. 隨著年級的增長，能夠在深度和難度方面以逐漸提隨著年級的增長，能夠在深度和難度方面以逐漸提高的方式進行教學和學習，即這些概念能夠被獲得。高的方式進行教學和學習，即這些概念能夠被獲得。2022-5-637核心概念v核心概念： 從宏觀本質上說，科學的核心概念，是在小學

14、科學教育中，必須努力讓學生發(fā)展起來的一些思想，必須形成一些觀念。它是人們認識世界，改造世界，處理自然與社會、自然與人之關系的一種思想觀念。所以，可以說它是學科的核心思想和觀念。從具體實體上說，核心概念又是各個自然領域中的一些高于一切具體事實性知識和主題的大概念、大原理、大原則。每個核心概念都是學習具體的小概念、小主題以及事實性知識點的指導思想。2022-5-638事實事實事實主題小概念事實事實事實主題小概念原 理事實事實事實主題小概念事實事實事實主題小概念原 理核心概念2022-5-639v在小學科學課程的四大領域中物質科學領域包含了10個核心概念；生命科學領域包含了7個核心概念；宇宙與空間科

15、學包含了4個核心概念；而科學技術與社會領域中包含了3個核心概念。即在小學科學課程共有24個核心概念。v根據(jù)課程的編排24個核心概念下面，可以細分成142個小概念作為學習單元。2022-5-640學習進程v學生的學習是一個逐漸累積、演進的過程，是學生對某一個核心知識及其相關技能、能力和實踐活動在一段時間內(nèi)的發(fā)展歷程，有點類似生態(tài)演化的過程。v這一過程可能是幾天、幾周、幾個月或者幾年、十數(shù)年。2022-5-641第一領域 物質科學領域（10個）一、物質（材料）具有不同的特征與特性；（7個）二、水是一種特殊的物質；（9個）三、空氣是一種由不同氣體混合成的物質；（7個）四、自然界的物體總是在運動的，可

16、以用位置、速度和方向來表示物體的運動狀態(tài)；（4個）2022-5-642五、力作用于物體會改變物體的運動狀態(tài)；（2個）六、聲是能量的一種形式；（10個）七、光是能量的一種形式；（8個）八、熱是能量的一種形式；（8個）九、電是能量的一種形式；（9個）十、磁是能量的一種形式；（5個）2022-5-643第二領域 生命科學領域（7個）一、為了維持生存，生物體需要不斷和外界交換物質、能量和信息；（7個）二、植物能夠制造養(yǎng)分以維持自身的生存，并為動物和人類提供生存需要的氧氣和養(yǎng)分； （4 個）三、動物能適應環(huán)境，通過獲取植物和其他動物的養(yǎng)分來維持生存；（4個）2022-5-644四、人類有一個具有高級功能

17、的腦；（3個）五、植物和動物都能繁殖后代，使各自的物種得以延續(xù)；（6個）六、動植物之間存在依賴關系；（4個）七、地球上存在著不同的植物和動物生物的多樣性（4個）2022-5-645第三領域 地球科學領域（4個）一、在太陽系中，地球、月球和其他星球按一定 的規(guī)律運動；（5個）二、地球是太陽系中一顆很有特色的行星；（9個）三、人類生存需要不同形式的能源；（5個）四、人類的活動會影響我們的生存環(huán)境；（3個）2022-5-646第四領域 技術領域（3個）一、人們設計不同的儀器和工具來滿足各種不同的用途；（4個）二、人們設計不同的工具來移動物體；（7個）三、人們設計不同的結構來實現(xiàn)不同的功能；（8個）2

18、022-5-647增加技術領域的理由v（1）技術與科學雖然是兩個不同的概念，但二者有著相互的聯(lián)系，尤其是在現(xiàn)代生活中，兩者又是相輔相成、缺一不可。v（2）幾乎任一個技術問題都包含著科學和技術兩方面的內(nèi)容，有的是很難把它們隔立開來的。v（3）兒童能親歷以設計為特色的技術同以探究為特點的科學相并存的活動，更顯科學教育的完整。v（4）兒童在科學教育中，不僅要學習科學知識，同時還要學會綜合知識、應用和解決實際問題，有利于發(fā)展學生應用多種感官和感知的能力。2022-5-648 科學認識世界的方式、思維的方式； 技術世界的構成方式2022-5-649第二層次 具體概念（142條）科學領域 具體概念條目數(shù)

19、百分比 物質科學 69 49% 生命科學 32 23% 地球科學 22 15% 技術科學 19 13%2022-5-650第二層次 具體概念（142條） 若將“物質科學”中的“水和空氣”內(nèi)容歸入“地球科學”，則知識概念分布結構為： 科學領域 具體概念條目數(shù) 百分比 物質科學 52 37% 生命科學 32 23% 地球科學 38 27% 技術科學 19 13%2022-5-651第三層次 現(xiàn)象與實例體現(xiàn)具體概念內(nèi)容的現(xiàn)象與實例用舉例表示。2022-5-652實驗稿：生命的共同特征之二：生物的繁殖 2022-5-653修訂稿：五、植物和動物都能繁殖后代，使各自的物種得以延續(xù)2022-5-654小學

20、科學課程標準修訂的主要內(nèi)容2022-5-6551.課程設置時間 現(xiàn)在的36年級修訂為16年級，以明確科學課程在小學階段的重要地位。2022-5-6562.課程性質2022-5-657修訂版明確給出了科學素養(yǎng)的界定 標準標準指出：科學素養(yǎng)主要是指指出：科學素養(yǎng)主要是指必要必要的科學知識的科學知識、科學的思維方式科學的思維方式、對科學對科學的理解的理解、科學的態(tài)度與價值觀科學的態(tài)度與價值觀，以及，以及運運用科學知識和方法解決問題的意識和能用科學知識和方法解決問題的意識和能力力。2022-5-6583.課程理念2022-5-6594.課程總目標2022-5-6605.課程分目標2022-5-6612

21、022-5-6622022-5-6632022-5-664 新課標的新增加的課程分目標2022-5-665 6.內(nèi)容標準2022-5-666 新舊課標的科學知識內(nèi)容標準比較2022-5-667 16年級科學課程標準的內(nèi)容標準科學知識領域的主題和核心概念 v選取物質科學、生命科學、地球與空間科學的主要概念共21個及分解概念124個作為“科學知識的內(nèi)容標準”，以對概念的陳述語句為呈現(xiàn)方式，并對每條分解概念附以舉例和學習內(nèi)容目標（突出教學應達到的目標，不作具體活動建議），幫助標準使用者理解和實施。2022-5-668 新舊課標的科學知識內(nèi)容標準比較物質科學2022-5-669新舊課標的科學知識內(nèi)容標

22、準比較生命科學2022-5-670新舊課標的科學知識內(nèi)容標準比較地球與空間科學領域2022-5-671設計與技術內(nèi)容標準 增加增加“設計與技術設計與技術”作為內(nèi)容標準的第三部分，以彌補我國小學缺乏技術教育的不足，提高學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。2022-5-672v刪除原課標中“情感態(tài)度與價值觀”的具體內(nèi)容標準，將“科學態(tài)度”方面的目標滲透在科學知識、科學探究等的過程中體驗和培養(yǎng)2022-5-673科學探究的內(nèi)容標準 科學探究五個要素：提出和聚焦問題；設計研究方案；收集和獲得證據(jù)；整理信息、分析數(shù)據(jù)、得出結論；表達與交流2022-5-6747.實施建議 實施建議部分基本保留原框架，吸收和體現(xiàn)

23、國際上科學教育研究的最新共識，對教學、評價、教材等建議內(nèi)容作重點修訂。 突出科學概念、證據(jù)收集、記錄表達、討論交流等，不僅與希望學生在課堂上達到的科學素質密切結合，同時又具有一定的可操作性。 評價建議部分區(qū)分對教學的評估與對學生學習的評測兩部分，并特別強調形成性評測的重要作用。此外，也對教材編寫、教師發(fā)展、班額課時等提出了較為切實具體的實施性建議。2022-5-675修訂版“內(nèi)容目標”中的動詞說明 （一）描述對可陳述科學知識（事實、概念、定律和理論）的掌握程度的動詞分成兩個層次1認識 認識即知道是什么，包括說明、描述、列舉、識別、了解、知道。凡是在學習內(nèi)容目標中列為“知道”的，要求記住。2理解

24、 理解即不僅知道是什么，而且知道為什么。達到這一層次的認知水平，一般需要經(jīng)過探究式的學習過程。例如，標準中提出的有關科學知識的21個主要概念，需要學生通過自下而上的建構來達到理解的水平。2022-5-676（二）描述如何進行科學實踐“動手做”的動詞1 1證實證實 學生親自探索或查閱資料，從獲得的數(shù)據(jù)和證據(jù)中，加以分析和總結，證明所提出的概念是正確的。2 2探索探索 包括探查、探測。學生帶著問題，親自動手參與科學實踐，以獲得數(shù)據(jù)和第一手的資料；這些科學實踐包括測量、比較、觀察、分類、調查、分辨。3.3.應用應用 學生能將學到的科學知識，在解決實際問題中加以應用，進行設計、選材和制作；這些科學實踐

25、包括運用、使用、選擇、設計、制作。2022-5-677小學科學課程標準修訂的特點明確教育也是科學明確教育也是科學科學工作者參與了實質性的工作以科學研究的方法來進行課標的修改明確了研究路線和步驟標準中使用有研究支持的論點標準中盡量使用明確的科學語言1.科學性2022-5-6782.先進性v吸收了學習科學前沿研究的成果v和國際本領域的高水平研究梯隊和專家進行了持續(xù)的合作和交流v研究了國際上認為較好的國家科學課程標準v吸收了國際新近發(fā)表的適合我國使用的研究成果2022-5-6793.繼承性v繼承了我國已有的成功經(jīng)驗，包括自然課、新教改和“做中學”科學實驗項目v繼承了新教改已發(fā)布的新課標的格式及合理部

26、分2022-5-680 謝 謝！2022-5-681科學素養(yǎng)調查題調查題( (部分部分) )說明：題目來源于中國公眾科學素養(yǎng)調查問卷2022-5-682科學知識科學知識2022-5-6832022-5-6842022-5-6852022-5-686科學科學術語的理術語的理解解2022-5-6872022-5-6882022-5-6892022-5-6902022-5-6912022-5-6922022-5-6932022-5-6942022-5-6952022-5-6962022-5-6972022-5-6982022-5-699三、科學與社會、技術之間關系調查2022-5-61002022-

27、5-61012022-5-61022022-5-61032022-5-61042022-5-61052022-5-6106公眾科學素養(yǎng)的提高對國家、個人都是非常有利的公眾科學素養(yǎng)的提高對國家、個人都是非常有利的 全民科學素養(yǎng)的提高對國家發(fā)展的推動作用是無疑的。 全民科學素養(yǎng)的提高對社會也起著巨大的作用，它能提高公眾的審美情趣，增強道德觀念，選擇理性的生活方式。 同時，科學素養(yǎng)也是個人素質的重要組成部分。2022-5-6107 因此，培養(yǎng)全體兒童具有良好的科學素養(yǎng)是科學教育最根本的任務。2022-5-6108沒有科學素養(yǎng)也能活著, , 但不能好好活著李大光2022-5-6109美國國家科學教育標

28、準美國國家科學教育標準 所謂有科學素養(yǎng)是指了解和深諳進行個人決所謂有科學素養(yǎng)是指了解和深諳進行個人決策，參與公民事物和文化事務、從事經(jīng)濟生產(chǎn)策，參與公民事物和文化事務、從事經(jīng)濟生產(chǎn)所需要的科學概念和科學過程。有科學素養(yǎng)還所需要的科學概念和科學過程。有科學素養(yǎng)還包括一些特定門類的能力。包括一些特定門類的能力。2022-5-6110 英國在其頒布的課程指導文件英國在其頒布的課程指導文件全全國學校課程國學校課程中提出了科學素養(yǎng)包括：中提出了科學素養(yǎng)包括：科學知識科學知識科學過程科學過程科學文化科學文化2022-5-61111有科學素養(yǎng)就意味著一個人對日常所接觸的各種事物能夠提出、能有科學素養(yǎng)就意味著

29、一個人對日常所接觸的各種事物能夠提出、能夠發(fā)現(xiàn)、能夠回答因好奇心而引發(fā)出來的一些問題。夠發(fā)現(xiàn)、能夠回答因好奇心而引發(fā)出來的一些問題。（科學興趣，探索（科學興趣，探索科學的沖動）科學的沖動）2有科學素養(yǎng)就意味著一個人已有能力描述、解釋甚至預言一些自然有科學素養(yǎng)就意味著一個人已有能力描述、解釋甚至預言一些自然現(xiàn)象?，F(xiàn)象。（對科學原理的理解和應用）（對科學原理的理解和應用）3有科學素養(yǎng)就意味著一個人能讀懂通俗報刊刊載的科學文章，能參有科學素養(yǎng)就意味著一個人能讀懂通俗報刊刊載的科學文章，能參與就有關結論是否有充分根據(jù)的問題所作的社交談話。與就有關結論是否有充分根據(jù)的問題所作的社交談話。（理解科學概念（

30、理解科學概念和原理）和原理）4有科學素養(yǎng)就意味著一個人能識別國家和地方有關科學的決策，并有科學素養(yǎng)就意味著一個人能識別國家和地方有關科學的決策，并且能提出有科學技術根據(jù)的見解。且能提出有科學技術根據(jù)的見解。（以科學的態(tài)度來參與社會事務）（以科學的態(tài)度來參與社會事務）5有科學素養(yǎng)的公民應能根據(jù)信息來源和產(chǎn)生此信息所用的方法來評有科學素養(yǎng)的公民應能根據(jù)信息來源和產(chǎn)生此信息所用的方法來評估科學信息的可靠程度。估科學信息的可靠程度。（科學價值判斷）（科學價值判斷）6有科學素養(yǎng)還意味著有能力提出和評價有論據(jù)的論點，并且能恰如有科學素養(yǎng)還意味著有能力提出和評價有論據(jù)的論點，并且能恰如其分地運用從這些論點得

31、出的結論。其分地運用從這些論點得出的結論。（科學思維習慣）（科學思維習慣）2022-5-6112當今國際科學教育發(fā)展的當今國際科學教育發(fā)展的基本走勢基本走勢2022-5-6113普及科學美國2061計劃v 基于以下信念1、所有的兒童都需要和應該受到科學、數(shù)學和技術方面的基礎教育，以便將來能夠愉快地、有效地生活。2、隨著科學知識和技術力量的迅速增長，構成基礎教育的世界標準也迅速的發(fā)生了變化。3、面對科學和技術主宰的世界，美國學校還沒有果敢地采取行動，為年輕人做好準備，特別是沒有為少數(shù)肩負著美國的未來的兒童做好準備。4、如果美國想變成一個在全體公民中已經(jīng)普及了科學知識的國家，則整個教育系統(tǒng)（從幼兒

32、園到12年級）都要迅速地變革。5、科學、數(shù)學和技術教育實行系統(tǒng)改革的第一步就是要對科學知識普及的內(nèi)容有一個清晰的了解。2022-5-6114美國國家科學教育標準v目標：在美國建立一個具有高度科學素養(yǎng)的社會。v指導原則：1、科學是面向全體學生的；2、科學學習是一個能動的過程；3、學校的科學教育要反映當代科學的傳統(tǒng)4、改進科學教育是整個教育體系改革的組成部分。2022-5-6115美國國家科學教育標準v課程理念：1、未來社會對人才素質的要求2、學科學是學生主動參與的能動過程3、科學探究是科學學習的核心2022-5-6116美國國家科學教育標準v科學內(nèi)容標準：統(tǒng)一的概念和過程、作為探究的科學、物質科

33、學、生命科學、地球與空間科學、科學與技術、從個人與社會視角所見的科學、科學的歷史和本質2022-5-6117英國國家科學標準v基本理念：廣泛、平衡、關聯(lián)、差異、機會均等、持續(xù)、課際聯(lián)系、教學方式方法、評價2022-5-6118英國國家科學標準v六大任務（1 1）使學生了解科學概念。）使學生了解科學概念。（2 2）訓練科學研究方法。）訓練科學研究方法。（3 3）建立科學與其他知識的聯(lián)系。）建立科學與其他知識的聯(lián)系。（4 4）理解科學對社會的貢獻。）理解科學對社會的貢獻。（5 5）認識科學教育對個人發(fā)展的貢獻。）認識科學教育對個人發(fā)展的貢獻。（6 6）認識科學知識的本質。）認識科學知識的本質。20

34、22-5-6119v科學課程意義科學課程意義（1 1）促進學生精神的、道德的及社會和文化方面的）促進學生精神的、道德的及社會和文化方面的發(fā)展。發(fā)展。（2 2）發(fā)展學生的主要技能，如交流、使用數(shù)據(jù)和信）發(fā)展學生的主要技能，如交流、使用數(shù)據(jù)和信息技術的能力。息技術的能力。（3 3）促進學生思維、專門技能、學習能力、接受可）促進學生思維、專門技能、學習能力、接受可持續(xù)發(fā)展教育等方面的能力。持續(xù)發(fā)展教育等方面的能力。英國國家科學標準2022-5-6120v學習計劃：學習計劃：（1 1）科學探究。）科學探究。（2 2）生命進程及生物。）生命進程及生物。（3 3）物質及其屬性。）物質及其屬性。（4 4）物

35、理過程。）物理過程。英國國家科學標準2022-5-6121英國國家科學標準v教學要求：教學要求：（1 1）提供合適的學習挑戰(zhàn)。）提供合適的學習挑戰(zhàn)。（2 2）滿足學生多樣的學習需求。）滿足學生多樣的學習需求。（3 3）克服學生個性和群體在學習和評估中的潛在障）克服學生個性和群體在學習和評估中的潛在障礙。礙。2022-5-6122英國國家科學標準v特點：特點：（1 1）大眾化的科學教育觀念。）大眾化的科學教育觀念。（2 2）智能化的發(fā)展目標。）智能化的發(fā)展目標。（3 3）個性化的教學原則。）個性化的教學原則。（4 4）綜合化的課程類型。）綜合化的課程類型。（5 5）理性化的課程發(fā)展模式。）理性化

36、的課程發(fā)展模式。2022-5-6123當今國際科學教育發(fā)展的基本走勢當今國際科學教育發(fā)展的基本走勢1 1、科學教育的目標、科學教育的目標: : （1 1）使學生成為技術世界的自信公民，對科學現(xiàn)象）使學生成為技術世界的自信公民，對科學現(xiàn)象和問題具有好奇心和求知欲。和問題具有好奇心和求知欲。（2 2）能運用科學知識解決個人與社會問題）能運用科學知識解決個人與社會問題, ,進行正進行正確判斷和決策。確判斷和決策。（3 3）關心社會和自然環(huán)境，對個人、社會和子孫后）關心社會和自然環(huán)境，對個人、社會和子孫后代有責任心。代有責任心。 （4 4）能認識各種科學方法的用途和限制，學會在日）能認識各種科學方法的

37、用途和限制，學會在日常生活中應用。常生活中應用。（5 5）有嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)造精神，不斷追求）有嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)造精神，不斷追求新學習。新學習。2022-5-61242 2、科學教育的原則：、科學教育的原則：以學生發(fā)展為本以學生發(fā)展為本 （1 1）以促進學生個性發(fā)展為目的。）以促進學生個性發(fā)展為目的。（2 2）維護學生個人尊嚴，尊重學生的個性，強調自）維護學生個人尊嚴，尊重學生的個性，強調自由、自律和自我負責的精神，實現(xiàn)個體和群體的由、自律和自我負責的精神，實現(xiàn)個體和群體的協(xié)調發(fā)展。協(xié)調發(fā)展。（3 3）開發(fā)每個學生的潛能。）開發(fā)每個學生的潛能。2022-5-61253 3、科學教育

38、的內(nèi)容：、科學教育的內(nèi)容：綜合化，強調人文學科的滲透，綜合主題單元。綜合化，強調人文學科的滲透，綜合主題單元。2022-5-61264 4、科學教育的方法：、科學教育的方法：學生主體參與，教師指導性與操作性協(xié)同。學生主體參與，教師指導性與操作性協(xié)同。2022-5-6127背景及需求： 科技與科學教育研究的發(fā)展 近十幾年來科技發(fā)展- 已在自然界留下了不可磨滅、影響巨大的人造印記；- 對普通公民和科技人才提出了新的要求； 近十幾年來科學教育研究的成果- 人是如何學習的（How People Learn）等研究報告/專著；- 學習進階（Learning Progressions）等模型；- 科學、技術、工程與數(shù)學教育（STEM）的發(fā)展2022-5-6128背景及需求： 對基礎教育體系認識的發(fā)展 水平一致性：即課程、教學和評價都要向課程標準看齊、都指向相同的學習目標、共同支撐學生科學素養(yǎng)的發(fā)展； 垂直一致性：即教育系統(tǒng)內(nèi)的各個層級班級、學校、學區(qū)、省享有共同的科學教育目標、評價目的和方法； 發(fā)展的連貫性：即必須考慮學生從幼兒園入學直至高中畢業(yè)，其概念理解是如何發(fā)展的、以及學生在各學段應分別獲取哪些科學知識、能力和理解。