望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)課題

《望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)課題》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)課題（18頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、word 第四屆學(xué)生教學(xué)技能競(jìng)賽 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué) 院 教育科學(xué)學(xué)院 參賽組別 高中文科組 課程名稱 望海潮 指導(dǎo)教師 翔 寅 參賽隊(duì)成員義、王敏、歡歡、林羅楠、樹村 師大學(xué)教務(wù)處制 2013年5月 日 16 / 18 目 錄 1.教案1-8 2.學(xué)案9-15 3.選用教材封面復(fù)印件16-18 教 案 教學(xué)根本設(shè)計(jì) 教學(xué)年級(jí) 高二中年級(jí) 教學(xué)科目 語文 教學(xué)容 望海潮

2、教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí) 課 型 新授課 授課教師 義、王敏、歡歡、林羅楠、樹村 課程理念 新課程標(biāo)準(zhǔn)注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地開展。 高中語文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會(huì)開展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我開展的需要。要使學(xué)生掌握語言交際的規(guī)和根本能力，并通過語文應(yīng)用學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事的科學(xué)態(tài)度。 審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意全面開展。文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動(dòng)，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以與社會(huì)生活的許多方面也都貫串著審美追求。未來社會(huì)更崇尚對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造。語文具有重要的審美教育功

3、能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的開展，讓學(xué)生受到美的熏，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。 課程理念 現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)。高中學(xué)生身心開展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)他們探究能力的開展應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程。 本詞的講授正是基于這樣的理念，培養(yǎng)學(xué)生的審美與探究能力。 教學(xué)目標(biāo)

4、 知識(shí)與技能 1.了解作者，掌握詩詞的誦讀技巧。? 2.品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。 3.認(rèn)識(shí)并掌握煉字的手法 過程與方法 1.反復(fù)吟詠，感受詞的音律美； 2.運(yùn)用聯(lián)想和想象，理解詞的意象，感悟詞的意境美 ； 3.學(xué)會(huì)運(yùn)用煉字的手法鑒賞詩詞，根據(jù)語境揣摩特別字句的 運(yùn)用，盡力達(dá)到詩詞的意境美。 情感態(tài)度價(jià)值觀 1.使生感受詞的魅力，加強(qiáng)審美體驗(yàn)，冶性情，修養(yǎng)心靈。 2.感受宋初物阜民豐的盛景，養(yǎng)成高尚的審美理想和高 雅的藝術(shù)趣味。 3.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。 教學(xué)容分析 《望海潮》一棵選自人教版高中必修教材第四模塊第二單元。本單元

5、主要涉與宋詞，宋詞是我國(guó)古代詩歌開展史中繼唐詩之后的又一座頂峰，作為中國(guó)文學(xué)的奇葩，是中國(guó)文化的重要組成局部，因此鑒賞宋詞對(duì)于冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。柳永在宋代詞人中有著非常重要的地位。他是宋代第一位專力寫詞的文人，他是詞史上第一個(gè)大量創(chuàng)制慢詞的詞人，他是婉約詞派的創(chuàng)始人，而本節(jié)課要學(xué)的這首詞《望海潮》一反柳永慣常的風(fēng)格〔即婉約詞風(fēng)〕，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了的繁榮、壯麗景象，可謂“承平氣象，形容曲盡〞〔見振《直齋書錄解題》〕。這首詞，慢聲長(zhǎng)調(diào)和所抒之情起伏相應(yīng)，音律協(xié)調(diào)，情致婉轉(zhuǎn)，是柳永的一首傳世佳作。這一課對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟并掌握宋詞鑒賞起著舉足輕重

6、的作用。 學(xué)生分析 高二學(xué)生在小學(xué)初中與高中必修課以與選修一“唐詩之旅〞之中學(xué)過相當(dāng)數(shù)量的詩詞，有了一定的感性積累，初步了解了詩詞的特點(diǎn)與鑒賞詩詞的方法，但根本上還停留在對(duì)某一具體的詩詞的理解上，未能經(jīng)過歸納總結(jié)而上升為鑒賞評(píng)價(jià)的能力。 本次課要學(xué)習(xí)的這首詞，就可以彌補(bǔ)學(xué)生的這一不足。將結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的形式講解煉字這一方法，讓學(xué)生能夠得到訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。 重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境； 學(xué)習(xí)煉字方法。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對(duì)西湖的熱愛之情；感受詞的意境、情韻； 教學(xué)容 望海潮 --

7、-----柳永 東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。 重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。 煉字 煉字，修辭方法之一，即根據(jù)容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞來表情達(dá)意。其目的在于以最恰當(dāng)?shù)淖衷~，貼切生動(dòng)地表現(xiàn)人或事物。古人作詩，常常出現(xiàn)“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須〞的意境。 本次課就是在柳永的《望海潮》這一詞中找出用的叫人拍案叫絕的字來給學(xué)生分析講解。 教 學(xué) 方 法 講授法

8、 演示法 探究法 教 學(xué) 媒 體 黑板、粉筆 多媒體教學(xué)課件 多媒體教學(xué)設(shè)備 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)階段 時(shí)間控制 教學(xué)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入階段 2秒-3分鐘 導(dǎo)入本課要講的容——柳永的《望海潮》 教師讓學(xué)生拿出一一元紙幣，問學(xué)生 ：“同學(xué)們，請(qǐng)看一下紙幣的背面，看一下有沒有人知道這是哪？有沒有同學(xué)去過這個(gè)地方呢？〞 待學(xué)生回答后引入西湖，進(jìn)一步引入本課的容。 拿出紙幣，跟隨教師提問觀察紙幣，并回答教師的問題 預(yù)設(shè)回答：西湖的三潭印月。 通過身邊的事物導(dǎo)入上課容，自然融洽的將學(xué)生帶入課堂 主題導(dǎo)入階段 3分鐘 上一環(huán)節(jié)導(dǎo)

9、入柳永的《望海潮》后，接著教師就直接說出本節(jié)課我們鑒賞這首詞的方式是從“煉字〞的角度進(jìn)展，同時(shí)導(dǎo)入煉字的概念。 教師接著上一環(huán)節(jié)導(dǎo)入《望海潮》后，以銜接恰當(dāng)?shù)恼Z言導(dǎo)入今天上課的方式〔鑒賞這首詞的方法〕 “現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍本詞，東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華，起...〞用多媒體課件導(dǎo)出“煉字〞 待學(xué)生讀完后，講解什么是煉字，分析煉字名篇，要求學(xué)生找出本詞中“煉〞的好的字 翻開課本，傾聽教師的課，大聲齊讀《望海潮》 傾聽教師講解，按教師要求，根據(jù)自己的認(rèn)知，找出本詞詞人“煉〞的字有哪些 直接將本課的上課和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式告訴學(xué)生，對(duì)其造成沖擊，激起學(xué)習(xí)興趣，找字是將學(xué)生融入課堂

10、互動(dòng)階段 2-3分鐘 教師引導(dǎo)學(xué)生找出本詞中主要“煉〞的字 教師提問：“好，同學(xué)們，我們剛剛體會(huì)了這首詞，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)愿意和我們分享一下他認(rèn)為用的拍案叫絕的字呢？〞 “很好，再來一位，也給大家找?guī)讉€(gè)。〞教師同時(shí)將這些字寫在黑板上 同學(xué)相繼回答教師問題，說出自己認(rèn)為用得好的字。 讓學(xué)生參與到課堂，真正表現(xiàn)其課堂的主人的角色。 教學(xué)階段 時(shí)間控制 教學(xué)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 主題教學(xué)階段 30分鐘 從全詞的分析中分析學(xué)生找出的“怒〞“列〞“競(jìng)〞“清〞這幾個(gè)字 教師：“好的，同學(xué)們找的很不錯(cuò)了，這幾個(gè)字都很有代表性，現(xiàn)在我們從詞里面去體會(huì)這些字的

11、奧妙。〞 然后教師從頭開始講解本首詞，以一個(gè)宏觀的角度來逐句理解詞所表達(dá)的意境 所選的字為：怒、列、競(jìng)、清。 1、講到“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。〞這句是將“怒〞字著重講。 教師：“好，講到這我們來看一下剛剛同學(xué)列出的第一個(gè)字——怒〞 “同學(xué)說怒字用的好，那好在哪？誰來說一下？〞 2、講完這句又接著往下講，講到“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢〞這句時(shí)，著重講“列〞、“競(jìng)〞兩字。 前面我們分析了怒字，現(xiàn)在我們又來看一下“列〞和“羅〞這兩個(gè)字好在哪？ 認(rèn)真聆聽教師的講解 ? 當(dāng)教師問道每個(gè)字為什么用得好的時(shí)候，根據(jù)自己的想法，舉手回答教師的問題 宏

12、觀的講解本詞，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候巧妙地講解關(guān)鍵的字，傳授鑒賞知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力 教學(xué)階段 時(shí)間控制 教學(xué)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 主題教學(xué)階段 30分鐘 從全詞的分析中分析學(xué)生找出的“怒〞“列〞“競(jìng)〞“清〞這幾個(gè)字 1、然后又接著講，到下闋講第一句：“重湖疊巘清嘉〞的時(shí)候又著重講“清〞字。 “講到這，我們?cè)賮砜匆幌逻@個(gè)“清〞字，有人說是清香，有的人說是清麗，那你是怎么看的的，我們的同學(xué)們。〞 講完這些后又以開始的方式將詞講解完，最后來總結(jié)。 認(rèn)真聆聽教師的講解 ? 當(dāng)教師問道每個(gè)字為什么用得好的時(shí)候，根據(jù)自己的想法，舉手回答教師的問題 宏

13、觀的講解本詞，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候巧妙地講解關(guān)鍵的字，傳授鑒賞知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力 結(jié)課階段 4分鐘 完畢這次課 “好，今天的詞就講到這，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出一五元的紙幣，沒有的同學(xué)和別人看一下，再看一下這五元的紙幣背面的風(fēng)景是哪？〞 回答后 “那么，為什么這些地方會(huì)被選在人民幣上呢？為什么我們的黃果樹，我們的花溪、我們的百里杜鵑沒有被選上，我們要怎樣才能選上，你們又要做什么呢？好，請(qǐng)大家下去思考一下，下節(jié)課你們告訴我答案。 ? 按教師的要求拿出紙幣觀察。 記住教師的作業(yè)和要求。 呼應(yīng)課前導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴。 板書設(shè)計(jì) 望海潮 ——柳永 怒 列 競(jìng)

14、 清 教學(xué)反思 1. 在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成方面，本課達(dá)成的比擬好，三維目標(biāo)都有很明顯的表現(xiàn)，學(xué)生都比擬樂于接收知識(shí)和情感的提升。 2. 在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比擬喜歡探究，探究詞的用字等。學(xué)生很喜歡這種方式，并且在這過程中探究出了很多新的觀點(diǎn)和想法，這樣的形式可以繼續(xù)進(jìn)展。 3. 在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)所用的方法還是太舊，傳統(tǒng)的講授法學(xué)生已經(jīng)不太喜歡，應(yīng)該參加一些接近學(xué)生生活實(shí)際的東西來啟迪他們的思想，比如流行歌曲，電影等。 4. 在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，心理學(xué)的知識(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中很重要，特別是學(xué)生分析這一塊，只有對(duì)他們的心理狀況有一個(gè)具體的了解，教學(xué)設(shè)計(jì)才能真正的表現(xiàn)學(xué)生主體。

15、 學(xué) 案 年級(jí) 高中二年級(jí) 學(xué)科 語文 教材 人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文 必修4 課題 望海潮 教師 義、王敏、歡歡、林羅楠、樹村 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.了解作者，掌握詩詞的誦讀技巧。? 2.品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)詞中壯闊 優(yōu)美的意境。 3.認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)煉字的手法 過程與方法 1.反復(fù)吟詠，感受詞的音律美； 2.運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美 ； 3.學(xué)會(huì)運(yùn)用煉字的手法鑒賞詩詞，并在寫作中注意特別字句的運(yùn)用，盡力達(dá)到詩詞的意境美。 情感態(tài)度價(jià)值觀 1.讓學(xué)生感受詞的魅力； 2.感受宋初物阜民豐的盛景； 3

16、.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的 意境；學(xué)習(xí)煉字方法。 2.教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對(duì)西湖的熱愛之情；感受詞的意境、 情韻； 導(dǎo)學(xué)知識(shí) 一、知識(shí)積累 1、了解宋詞 (1)詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲〞。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體。 〔2〕詞的別稱：“長(zhǎng)短句〞“詩余〞“曲子詞〞“曲詞〞“歌詞〞等。 (3)詞牌、標(biāo)題：詞的標(biāo)題是詞容的集中表現(xiàn)，它概括詞的主要容；詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。 〔4〕詞的分類 ： 按字?jǐn)?shù)多

17、少可分為小令〔58字以〕、中調(diào)〔59—90字〕、長(zhǎng)調(diào)〔91字以上〕 按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等〔詞的段落叫“闕〞或“片〞〕 按作家流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派〔豪放派主要作家有軾、辛棄疾等；婉約派主要作家有柳永、觀、清照、周邦彥、夔等〕 2、走近柳永 〔約987年-約1053年〕北宋著名詞人，婉約派最具代表性的人物。原名柳三變，字景莊，后改名永，字耆卿，排行第七，又稱柳七，漢族，崇安〔今武夷山市〕人。宋仁宗朝景祐進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。他自稱“奉旨填詞柳三變〞，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相〞自詡。其詞多描繪城市風(fēng)光

18、與歌妓生活，尤長(zhǎng)于抒寫羈旅行役之情。詞風(fēng)婉約，詞作甚豐，創(chuàng)作慢詞獨(dú)多，是北宋第一個(gè)專力寫詞的詞人。開展了鋪敘手法，在詞史上產(chǎn)生了較大的影響。詞作流傳極廣，有“凡有井水飲處，皆能歌柳詞〞之說。生平亦有詩作，惜傳世不多。有《樂章集》。 3、創(chuàng)作背景 柳永一直飄泊流浪，尋找晉升途徑，迫切希望得到他人提拔。柳永到后，得知老朋友何正在當(dāng)太守，便去拜會(huì)何。怎奈何門禁甚嚴(yán)，柳永一介布衣，無法見到。于是柳永寫此詞，請(qǐng)當(dāng)?shù)匾晃恢枧?，吩咐她說，如果何在宴會(huì)上請(qǐng)她唱歌，不要唱?jiǎng)e的，就唱這首《望海潮》。后來，這位歌女在何的宴會(huì)上反復(fù)吟唱此詞，何被吸引，隨后宴請(qǐng)請(qǐng)柳永。 由這個(gè)故事來看，這首詞是一首干

19、謁詞，目的是請(qǐng)求對(duì)方為自己舉薦。 傳說金主完顏亮讀到這首詞后，對(duì)“三秋桂子，十里荷花〞的江南美景十分傾慕，遂起“投鞭渡江〞之意，于1161年大舉進(jìn)攻南宋，雖未成功，但柳永也差點(diǎn)成了千古罪人。這是前人牽強(qiáng)附會(huì)的說法，但從另一個(gè)角度說明柳永這首詞影響很大。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、讀準(zhǔn)字音 參差? 堤沙?? 天塹 ?? 珠璣 羅綺 ??豪奢 羌管 千騎 ? 形勝： 參差： 天塹：

20、 高牙： 疊巘清嘉： 圖將好景： 導(dǎo)學(xué)知識(shí) 三、誦讀全詞，整體感知 1、朗誦本詩，注意把握語音、語速、語調(diào)。 2、概括詞上下片主要容。 3、用一個(gè)詞語概括本詞感情基調(diào)。 四、分組合作，探究賞析 1、這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？ 2、試說說作者是從哪些方面描寫的繁華與美麗的？請(qǐng)結(jié)合詩句分條述。 3、這首詞包含了詩人怎樣的思想感情? 五、品味語言，掌握鑒賞詩歌意境的方法、技巧

21、。 1、詩歌鑒賞分析意境類試題知識(shí)積累 〔1〕提問方式：這首詩營(yíng)造了一種怎樣的意境？ 〔2〕提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ 〔3〕解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。 〔4〕答題步驟： ①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。 ②概括景物所營(yíng)造的氣氛特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭

22、瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。 ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷〞是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷〞。 〔5〕答題示例： 絕句二首(其一) 杜甫 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 【注】此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役〞的奔波流離之后，暫時(shí)定居草堂時(shí)。? 此詩描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)(步驟一)。這

23、是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩人完畢奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。 導(dǎo)學(xué)知識(shí) 2、牛刀小試 〔1〕《望海潮》營(yíng)造了一種怎樣的意境？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。 〔2〕閱讀下面一首宋詞，回答如下問題。 南鄉(xiāng)子·送述古 軾 回首亂山橫，不見居人只見城。誰似臨平山上塔，亭亭，迎客西來送客行。 歸路晚風(fēng)清，一枕初寒夢(mèng)不成。今夜殘燈斜照處，熒熒，秋雨晴時(shí)淚不晴。 結(jié)合全詞，試分析劃線句子的意境。 六、課堂演練，夯實(shí)根底 1、如下詞語中,加點(diǎn)的字注音不全正確的一組是 A.參差〔cī〕 寒蟬(chán) 驟雨(zhòu) 良辰美景(chén)

24、 B.繁華〔fán〕 凝噎〔yē〕 釣叟(diào) 天塹無涯(qiàn) C.豪奢〔shē〕 堤沙(dī) 珠璣(jī) 詠賞煙霞(shǎng) D.疊巘〔yǎn〕 凄切〔qiē〕?風(fēng)簾(lián) 蘭舟催發(fā)(fà) 2、如下詞語中,書寫有誤的一組是 A.霜雪 矍鑠 煙柳畫橋 羌管弄晴 B.今宵 暮藹 金碧輝煌 戶盈羅綺 C.梳妝 好似 十里荷花 破涕為笑 D.坐落 ? 針砭 山清水秀 三秋桂子 3、下面對(duì)詞語解釋，有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) A.東南

25、形勝 形勝：形勢(shì)重要，湖山優(yōu)美的地方 B.嬉嬉釣叟蓮?fù)? 釣叟：釣魚的老翁 C.異日?qǐng)D將好景 將：將要。 D.煙柳畫橋 ? 畫橋：雕飾華麗的橋梁 4、下面有關(guān)宋詞常識(shí)的說法，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) A.詞最早起源于民間，后來文人依照樂譜聲律節(jié)拍而寫新詞，叫做“填詞〞或“依聲〞。詞又稱曲子詞、樂府、樂章、長(zhǎng)短句、詩余、琴趣等。 B.詞有詞牌，即曲調(diào)。詞的結(jié)構(gòu)分片或闋，不分片的為單調(diào)，分兩片的為雙調(diào)，分三片的稱三疊。依其字?jǐn)?shù)的多少，又有“小令〞、“中調(diào)〞、“長(zhǎng)調(diào)〞之分。 C.宋詞是中國(guó)古

26、代文學(xué)皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆。她以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的豐神，與唐詩爭(zhēng)奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱雙絕，都代表一代文學(xué)之勝。 D.宋詞是繼唐詩之后的又一種文學(xué)體裁，根本分為婉約派和豪放派兩大類。婉約派的代表人物有清照、觀、亮等。豪放派的代表人物有辛棄疾、軾、柳永等。 5、如下對(duì)這首詞詩句的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)： A、“羌管弄晴，菱歌泛夜〞兩句為互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌夜聲晝不停，在晴空中飄蕩，在月夜下蕩漾。 導(dǎo)學(xué)知識(shí) B、“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕤暎呩烎~的老翁怡然自得，湖中采蓮的孩童喧鬧嬉戲。一句話就給我們展開了一幅太平盛世下的百姓安樂圖。

27、 C、“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。〞此三句中，“列〞、“盈〞、“競(jìng)〞寫出了的經(jīng)濟(jì)繁榮、生活富庶奢華，暗含對(duì)統(tǒng)治者驕奢淫逸的諷刺。 D、“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸〞一句，意謂當(dāng)何召還之日，自會(huì)將美景畫成圖本，獻(xiàn)給朝廷，以此祝何任滿報(bào)政于朝，擢登相位。可謂善頌。 七、分析鑒賞 精練的的詞曲語言往往會(huì)造成膾炙人口的名篇華章，那么現(xiàn)在就從鑒賞語言的角度來分析詞句，進(jìn)而把握形象。 假如把“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯〞句中的“卷〞改為“推〞好不好？為什么？ 明確：不好。“霜雪〞比喻浪花，“怒濤卷霜雪〞表現(xiàn)了錢塘江潮來時(shí)波滾浪翻、排山倒海的氣勢(shì)，用“推〞如此顯得比擬平板

28、，力度與氣度均沒有“卷〞強(qiáng)，對(duì)浪花飛濺的情態(tài)描寫也不如“卷〞形象逼真。 2、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕤暠憩F(xiàn)了怎樣的生活情景 ？ 明確：“羌管弄晴，菱歌泛夜〞，對(duì)仗也很工穩(wěn)，情韻亦自悠揚(yáng)。“泛夜〞“弄晴〞，互文見義，說明不論白天還是夜晚，湖面上都蕩漾著優(yōu)美的笛曲和采菱的歌聲。著一“泛〞字，表示 那是湖中的船上，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕤?，是說吹羌笛的漁翁 、唱菱歌的采蓮姑娘都很快樂?！版益舀暥郑绱藢⑺麄兊臍g樂神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動(dòng)地描繪了一幅國(guó)泰發(fā)安的游樂圖畫。 八、作業(yè) 1、背誦并默寫本詞。 2、把本詞改寫為情辭優(yōu)美的散文詩。 九、拓展閱讀 《憶江南》 白

29、居易 江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？ 江南憶，最憶是。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？ 江南憶，其次是吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢？ 《蝶戀花》 柳永 佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)， 望極春愁， 黯黯生天際。 草色煙光殘照里， 無言誰會(huì)憑欄意。 擬把疏狂圖一醉， 對(duì)酒當(dāng)歌， 強(qiáng)樂還無味。 衣帶漸寬終不悔， 為伊消得人憔悴。 ? 《飲湖上初晴后雨》 軾 水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。 《曉出凈慈寺送林子方》 萬里 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。 接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅