《清兵衛(wèi)與葫蘆》公開課教學(xué)設(shè)計(附板書).doc
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8*《清兵衛(wèi)與葫蘆》教學(xué)設(shè)計 總第( )課時 志賀直哉 第1課時 學(xué) 科 年 級 課 時 主 備 人 復(fù) 備 人 備課時間 語文 九年級 1 盧春艷 教學(xué)目標(biāo): 1.了解作家和小說的主要情節(jié)。 2.感受語言魅力,體味傳神的描寫。 3.揣摩人物復(fù)雜心理,分析人物性格特征。 4.理解小說深刻主題。引導(dǎo)學(xué)生正確對待自己的興趣愛好,讓個性健康發(fā)展。 教學(xué)重點: 感受語言魅力,培養(yǎng)賞析能力。 教學(xué)難點: 把握人物性格,理解小說主題。 教學(xué)方法:品讀法、討論交流法、點撥法 課時安排: 一課時 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入話題 古人云:“山無起伏,便是頑山;水無瀠洄,便是死水?!钡拇_,讀平鋪直敘的文章,就像在一馬平川上看風(fēng)景,毫無情致;而讀跌宕起伏的作品,就如同品嘗醇香的美酒,妙不可言。今天我們就一同來欣賞日本作家志賀直哉的小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》,一起感受其跌宕起伏的情節(jié)。 二、作家簡介(用投影) 志賀直哉(1883-1971年),日本著名小說家,被日本評論家譽為“小說之神”。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。主張尊重個性,發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué),形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一, “白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個重要的流派。 三、課前預(yù)習(xí) 1、說字解詞 茶鹵(chlǔ) 葫蘆籽(hluzǐ) 呵斥(hēch)戰(zhàn)戰(zhàn)(zhn)兢兢(jīng) 薪水(xīnshuǐ) 隱瞞(yǐnmn) 嘀咕(dgu) 干涉(gānsh)熠熠(y)禿(tū) 2小說以“葫蘆”為線索,勾勒全文情節(jié)的基本構(gòu)架(學(xué)生回答,教師明確) 開端 愛好葫蘆 發(fā)展 買到好葫蘆 高潮 砸碎葫蘆 尾聲 葫蘆變價 結(jié)局 改變愛好 3、賞細(xì)節(jié) 作者很善于以簡練傳神的描寫來表現(xiàn)復(fù)雜的心理活動。結(jié)合上下文,體味下列句子描寫的傳神之處,并根據(jù)其中的一句寫一段話來表現(xiàn)清兵衛(wèi)此時的心理活動。 1、于是這個清兵衛(wèi)的葫蘆終于被當(dāng)場沒收。清兵衛(wèi)連哭也沒哭一聲。 “連哭也沒哭一聲”形象真切的表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的葫蘆被沒收后傷心、欲哭無淚的之狀。 2、他的臉無人色的回到家里,靠火爐邊發(fā)呆。 “臉無人色”“發(fā)呆”,表現(xiàn)了他痛失葫蘆后的痛苦無奈的心情。 3、清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青,不敢作聲。 對于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆,清兵衛(wèi)感到心如刀絞,悲痛欲絕,“不敢作聲”則表現(xiàn)了父親的一貫的的粗暴的家長制的態(tài)度。 ② 從中選出一處你認(rèn)為最精彩最有所感的地方讀一讀、品一品。 教師指導(dǎo): 朗讀指導(dǎo): 讀出語氣,讀出感情,進(jìn)入角色。 比如,讀描寫清兵衛(wèi)癡迷葫蘆的文字,語氣應(yīng)輕緩,并帶點感嘆;讀他“買葫蘆”,語氣應(yīng)急促,讀出興奮、激動、急切;讀“父親”要讀出暴躁、專制與對兒子的不滿;讀“老師”應(yīng)讀出武斷與威權(quán)…… 教師示范:第2段用“切、淘、裝、泡、擦”等動詞,寫清兵衛(wèi)制作葫蘆的方法,生動地表現(xiàn)了清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷;第3段寫清兵衛(wèi)錯把老頭兒的禿頭當(dāng)做葫蘆的細(xì)節(jié)及“這葫蘆真好”的心理描寫,生動地表現(xiàn)了清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷,增強了小說的藝術(shù)感染力; ③ 學(xué)生思考、交流、品讀、評價。 ④ 小結(jié): 細(xì)節(jié)描寫的作用:1.使人物形象更加豐滿;2.使文章內(nèi)容更加豐富;3.凸顯主題。 4、分析人物 你喜歡清兵衛(wèi)嗎?為什么? 明確:癡迷葫蘆 有非凡的藝術(shù)天賦獨到的審美力 ,個性獨立 5、論主旨 說說造成清兵衛(wèi)悲劇的原因,正確理解文章的主題。 明確:家長、老師粗暴干涉、扼殺;呼吁尊重個性,讓個性健康發(fā)展 6、談感悟 齊讀最后兩段,思考: 你贊同清兵衛(wèi)的做法嗎?生活中你的父母也可能干涉你的興趣愛好,你會怎樣做? 四、比較閱讀:《傷仲永》《風(fēng)箏》 思考:這三個故事中的家長對待孩子的個性才能的態(tài)度有什么不同?你有什么感想? 本文中的家長扼殺了孩子的愛好,造成了無可挽回的悲??;《傷仲永》一文中的家長看似“尊重”孩子的個性,卻貪圖眼前利益,“日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”,同樣毀滅了孩子的天才;《風(fēng)箏》中的“我”以封建家長自居,也同樣粗暴地干涉小弟的愛好,摧毀了他的“風(fēng)箏夢”。 小說通過寫少年清兵衛(wèi)熱衷于葫蘆,對葫蘆有天賦和獨到的審美力,但是這種天性卻被老師和家長扼殺了的故事,批判了粗暴扼殺少年個性的做法,呼吁要尊重個性,讓個性自由發(fā)展。 六、課堂反饋 1 給下面加橫線的字注音 檐廊( )喘氣( )戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢( ) 熱衷( ) 2填空 《清兵衛(wèi)與葫蘆》作者 ,( )國小說家。 3你認(rèn)為一個孩子的興趣會不會影響他的學(xué)習(xí),聯(lián)系實際談?wù)勀愕目捶ā? 六、布置作業(yè) 小說的結(jié)尾意猶未盡,清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后,又熱衷于繪畫了,他的這一新的愛好能守住嗎?后來會發(fā)生怎樣的故事呢?請合理展開想像,續(xù)寫這篇小說,并精心設(shè)計一兩處細(xì)節(jié)描寫。 七、板書設(shè)計 開端 愛好葫蘆 發(fā)展 買到好葫蘆 高潮 砸碎葫蘆 尾聲 葫蘆變價 結(jié)局 改變愛好 主旨:呼吁尊重個性,讓個性健康發(fā)展 課后反思:- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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