七年級語文下冊第六單元30狼導(dǎo)學(xué)案新版新人教版新版新人教版初中七年級下冊語文學(xué)案

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1、30 狼 精彩開篇詞 昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分"仁慈"，險些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的"后代"，屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn)，或又重蹈舊轍？狼變善良了嗎？ 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解、積累文中詞語的意義和用法。 2.生動形象地復(fù)述故事情節(jié)，領(lǐng)悟課文意味深長的寓意及其現(xiàn)實意義，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。 3.揣摩語言，體會文章的情味，學(xué)習(xí)本文語言簡練生動、在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。 教學(xué)過程 第一課時 一、新課導(dǎo)入 同學(xué)們，有誰能夠說出帶“狼”字的成語？(如：狼心狗肺、狼狽為奸、狼子野心等)的確，狼歷來是狡詐、殘忍、貪婪的代名

2、詞，以談狐說鬼著稱的《聊齋志異》中就記錄了有關(guān)屠戶與狼斗智斗勇的三則故事。今天，我們就一同走進短小生動又意味深遠(yuǎn)的寓言故事，去感受一屠殺兩狼的智勇。 二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流 1．為下列漢字注音。 綴(zhuì) 窘(jiǒng) 苫(shàn) 弛(chí) 眈(dān) 黠(xiá) 瞑(míng) 暇(xiá) 隧(suì) 尻(kāo) 寐(mèi) 少(shǎo)時 2.作者鏈接 蒲松齡(1640-1715)，清代文學(xué)家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有聞名，深為施閏章、王士禛

3、所重。19歲應(yīng)童子試，以縣、府、道三考皆第一而聞名籍里。補博士弟子員。后屢應(yīng)省試，皆落第，年七十一歲始成貢生。 蒲松齡一生懷才不遇，家境貧困?？部赖脑庥龊烷L期艱辛的生活使他能夠接觸底層人民生活，并加深了對當(dāng)時政治的黑暗、科舉制度的腐朽以及社會弊端的認(rèn)識和了解，為文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。 3．作品鏈接 《聊齋志異》是蒲松齡一生心血的結(jié)晶，也是他文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事?！读凝S志異》有短篇小說491篇。題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實的社會生活。魯迅先生在《中國小說史略》中說此書是“專集之最有名者”

4、；郭沫若為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。 三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究 （一）整體感知 1．讀準(zhǔn)節(jié)奏：朗讀時注意下列語句的停頓。 一狼/得骨止，一狼/仍從。復(fù)/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已盡矣，而/兩狼之并驅(qū)如故。 少時，一狼/徑去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意將隧入/以攻其后也。 2．讀懂文意，掌握下面加點的文言字詞。 （1）重點實詞 綴行甚遠(yuǎn)（連接，這里是緊跟的意思。） 兩狼之并驅(qū)如故（一起；舊，原來。） 屠大窘（困窘，處境危急。） 弛擔(dān)持刀（放松，這里指卸下。） 苫蔽成丘（覆蓋、遮蔽。） 眈眈相向（注視的樣子。）

5、意暇甚（這里指神情、態(tài)度。） 屠暴起（突然。） 狼亦黠矣（狡猾。） 頃刻（一會兒。） 止增笑耳（罷了。） （2）通假字 止有剩骨（“止”通“只”。） （3）一詞多義 敵 恐前后受其敵（攻擊） 蓋以誘敵（敵人） 止 后狼止而前狼又至（停止） 止增笑耳（通“只”,只是） 意 意暇甚（神情） 意將遂入以攻其后也（想要） 其 積薪其中（結(jié)構(gòu)助詞“的”，指麥場） 其一犬坐于前（其中） 之 久之（無義，語氣助詞） 亦斃之（代詞,指它） 前 狼不敢前（上前） 其一犬坐于前（前面） 乃 屠乃奔倚其下（就） 乃悟前狼假寐（才） 以 投以骨（把） 以刀

6、劈狼首（用） 意將遂入以攻其后也（來） （4）古今異義 禽獸之變詐幾何哉(古義：多少；今義：一門學(xué)科) 屠自后斷其股(古義：大腿；今義：屁股) （5）詞類活用 一狼洞其中：（名詞用為動詞，打洞。） 意將隧入以攻其后也：（名詞用作狀語，從隧道。） 其一犬坐于前：（名詞用作狀語，像狗一樣。） 3．本文敘述一個什么故事？請用一句話概括。 【交流點撥】敘述了屠夫和狼搏斗的故事。 4.請用簡潔的語言概括情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。 【交流點撥】遇狼——懼狼——御狼——斃狼 （二）分析實踐，深入理解 我們學(xué)習(xí)課文的評點方法，把它運用到閱讀中去，也就是“評點式閱讀”的方法。如對

7、課文第一段我們可以這樣評點：“寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端?！蔽覀冞€可以這樣評點：“文章開門見山，點出兩狼，扣人心弦。”“‘擔(dān)中肉盡，止有剩骨’為情節(jié)的展開埋下了伏筆?！闭埻瑢W(xué)們一邊讀課文，一邊從用詞造句、人物形象、故事情節(jié)、性格特點、故事波瀾等各方面對課文的各段進行分析、評點。 四、拓展延伸 1．根據(jù)收集的資料，以“我眼中的狼”為題，寫一篇關(guān)于“狼”的簡短的報告，多方位、多角度地介紹狼，全班交流。 2．收集有關(guān)“狼”的成語，抄在筆記本上。 第二課時 一、新課導(dǎo)入 背誦課文，導(dǎo)入新課。 二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究 （一） 妙點揣摩 小組互助合作，嘗試

8、著從詞語運用、形象塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法、構(gòu)思特點等方面體會課文的妙點。討論交流以下問題。 1.你覺得文中哪個字最能反映狼的本性？除了這一本性外，還有哪些特點？請從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。 【交流點撥】“黠”，表現(xiàn)在： A.久之，目似瞑，意暇甚。 B.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。 除此之外，還有“貪”和“兇”，表現(xiàn)在： a.綴行甚遠(yuǎn)、仍從——→貪 b.后狼止而前狼又至——→貪 c.兩狼之并驅(qū)如故——→貪 d.眈眈相向——→兇 2.屠夫是如何與兩狼展開搏斗的呢？從中可看出屠夫具有怎樣的品質(zhì)？ 【交流點撥】 A.屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。 B.屠暴起，

9、以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。 C.屠自后斷其股，亦斃之。 D.方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。 E.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵 ABC表現(xiàn)了屠夫的勇；DE表現(xiàn)了屠夫的智。屠夫是一個智勇雙全的人。 3.本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？ 【交流點撥】（1）標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。（2）行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、兇殘、狡詐。每段描寫均落在狼上。（3）結(jié)尾。作者直接評論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點是在“狼”。由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢，更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”

10、這一中心的。 4.課文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？ 【交流點撥】運用比喻和諷刺的手法，把深刻的主題寓于生動的形象之中，是這則寓言的一個顯著特點。聊齋故事本來就是以記敘奇聞逸事折射人間世態(tài)百情為宗旨，文中寫到的這兩只狼能施展詭計，前后夾擊，顯得貪婪、陰險、狡詐。盡管如此，最終還是斃命于屠戶刀下，因此作者的議論告訴人們：像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍弄什么花招，總歸是會被識破、被殲滅的。故事雖然短小，但其中蘊含的哲理發(fā)人深省。 5.從故事中，你得到怎樣的啟示？ 【交流點撥】①一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后的下場是自取滅亡。

11、②人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能夠戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。 ③對待像狼一樣的惡人，必須識破假象，并且不存幻想，勇于斗爭。 ④除惡務(wù)盡，要像屠戶那樣并斃兩狼，不留后患。 三、板書設(shè)計 狼 遇狼 懼狼 情節(jié) 御狼 斃狼 議狼 屠戶： 機智勇敢 形象 狼：貪婪、兇殘、狡詐 四、拓展延伸 從小家長和老師就教育我們要做個“好孩子”。能獲得“好孩子”這一殊榮的，或者像羊羔一樣溫馴，或者像小牛一樣憨厚，或者像兔子一樣謹(jǐn)慎，像小鳥一樣依人。如果現(xiàn)在要求我們以強悍的姿態(tài)去做一匹狼，你是贊同還是反對？我們來展開一場小小的辯論。（按觀點的不同，將全班同學(xué)分為正、反兩方。雙方各選派三名代表組成辯論隊）