2022年四年級語文上冊 19.小澤征爾的判斷（1）教案 語文S版

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1、小澤征爾的判斷 【教材分析】 《小澤征爾的判斷》這篇課文講述的是小澤征爾一舉成名的故事。在世界一流指揮家的比賽中，小澤征爾表現(xiàn)出驚人的自我認(rèn)同和堅定立場，面對大賽評委們的“陷阱”，小澤征爾堅持自己的判斷，展現(xiàn)出了一流指揮家的風(fēng)度。 這是一篇理性較強的文章。小澤征爾在什么情況下作出果敢的判斷，作出這種判斷的理由是什么，是文章的重點，又是文章的難點。小澤征爾不附和音樂界的權(quán)威的意見，果敢地指出樂譜中的錯誤而奪取大賽桂冠的事，說明遇到問題時要相信自己，敢于作出正確的判斷，才能取得更大的成功。這是值得學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)的。 【學(xué)情分析】 本篇課文面對的是四年級的學(xué)生，他們的理性思維已經(jīng)有了很好

2、的發(fā)展。在價值判斷和理念認(rèn)知表現(xiàn)出更大的需求，并且學(xué)生的語言表達能力，特別是轉(zhuǎn)述的能力已經(jīng)有了長足的發(fā)展。所以，了解故事發(fā)展，并進行敘述講述，進一步了解、學(xué)習(xí)故事主人公的美好品質(zhì)，是學(xué)生能力范圍之內(nèi)的。 【教學(xué)策略與設(shè)計說明】 本篇課文我計劃以故事為教與學(xué)的本位，以此出發(fā)設(shè)計了“熟悉故事，學(xué)習(xí)字詞——深入故事，把握關(guān)鍵——品味故事，感悟人生——講述故事，拓展內(nèi)容”的教學(xué)策略。首先通過學(xué)習(xí)關(guān)鍵字詞，帶領(lǐng)學(xué)生逐步熟悉故事。然后，總結(jié)并提問故事的關(guān)鍵情節(jié)，破解關(guān)鍵，深入故事。再通過討論故事，品味人物品質(zhì)，感悟故事的深刻內(nèi)涵。最后，通過搜集、講述類似的故事，對課文內(nèi)容進行拓展。 【教學(xué)目標(biāo)】

3、 1.學(xué)習(xí)字詞，了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢的指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情； 2.討論故事并總結(jié)，要相信自己，勇于做出正確的判斷。 【教學(xué)重點】 學(xué)習(xí)字詞，了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢的指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情 【教學(xué)難點】 學(xué)習(xí)故事內(nèi)涵，要相信自己，勇于做出正確的判斷。 【課時安排】 1課時 【教學(xué)流程】 熟悉故事，學(xué)習(xí)字詞——深入故事，把握關(guān)鍵——品味故事，感悟人生——講述故事 【教學(xué)過程】 教學(xué) 環(huán)節(jié) 導(dǎo) 案（教師活動） 學(xué)案（ 學(xué)生活動） 設(shè) 計意 圖/微 課設(shè)計指 導(dǎo)

4、 一、導(dǎo)入新課。（約5分鐘） 視頻導(dǎo)入：播放小征澤爾的指揮視頻。提問：同學(xué)們聽到的這段音樂好聽嗎？那么是這么龐大的音樂演奏，哪個人最關(guān)鍵呢？（指揮）這段視頻的指揮是誰呢？（小澤征爾）今天就讓我們走進小澤征爾的世界。 背景材料：小澤征爾，生于1935年，早年師從卡拉揚，曾經(jīng)在美國紐約交響樂團做指揮大師伯恩斯坦的助手。1962年在日本廣播協(xié)會交響樂團擔(dān)任過短期指揮工作，然后又去了美國，先后在芝加哥交響樂團、舊金山交響樂團、波士頓交響樂團、多倫多交響樂團等擔(dān)任過常任或客座指揮。從1973年開始，小澤征爾一直擔(dān)任美國波士頓愛樂樂團總監(jiān)之職。 小澤征爾與印度

5、指揮家祖賓·梅塔和新加坡指揮家朱暉一起譽為世界三大東方指揮家。 學(xué)生觀看視頻，了解并討論視頻內(nèi)容?；卮鸾處焼栴}，并逐步走進主人公——小征澤爾。 學(xué)生觀看小征澤爾的資料介紹，獲取小征澤爾的基本信息，明確小征澤爾作為世界一流指揮家的地位。 通過主人公的演出視頻和背景資料，詳細(xì)地了解主人公，為學(xué)習(xí)課文打下知識基礎(chǔ)。 微課設(shè)計：可以讓學(xué)生討論自己喜歡的音樂或音樂家，構(gòu)建起學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)小征澤爾的知識不至于突兀、枯燥。 二、熟悉故事，學(xué)習(xí)字詞——深入故事。（約10分鐘） 利用重點字詞組織教學(xué)，并以此串聯(lián)故事。 小征澤爾去（歐洲）參加指揮家 。 學(xué)生

6、跟隨老師學(xué)習(xí)字詞，進一步熟悉故事。通過關(guān)鍵詞語的學(xué)習(xí)，了解故事發(fā)展的過程。 將學(xué)習(xí)字詞和梳理故事相結(jié)合，合理分配課堂時間，提高教與學(xué)的效率。 三、深入故事，把握關(guān)鍵（約15分鐘） 教師根據(jù)故事的發(fā)展，提出關(guān)鍵性問題，以此梳理故事。 小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？讓我們來一起交流。邊讀邊體會重點指導(dǎo)以下重點句，深化理解。 1.“在前三名決賽時，他被安排在最后一個出場。” 啟發(fā)：最后一個出場，會有什么樣的心情？ 2.“這時，在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題。” 　啟發(fā)：“鄭重聲明”是什么意思？此時在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有

7、問題，小澤征爾怎樣想？在場的觀眾會怎樣想？ 3.“面對幾百名國際音樂大師，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的?！? 　　啟示：不附和權(quán)威相信自己敢于做出正確判斷 學(xué)生討論，并回答問題，跟隨老師梳理故事脈絡(luò)，感悟小澤征爾的人格魅力。 微課設(shè)計：可以采用小組競爭的方式，互相提問故事的發(fā)展過程，以達到互知互補。 四、品味故事，感悟人生（約5分鐘） 教師帶領(lǐng)學(xué)生進行總結(jié)，故事講述的是小澤征爾不附和音樂界的權(quán)威的意見，果敢地指出樂譜中的錯誤而奪取大賽桂冠的事，說明遇到問題時要相信自己，敢于作出正確的判斷，才能取得更大的成功。 并讓學(xué)生進行啟示的討

8、論。 學(xué)生跟隨教師總結(jié)故事，形成對故事的整體印象，總結(jié)故事的深刻啟示，并在班級內(nèi)進行廣泛而深刻的討論。 專門增加總結(jié)和啟示的環(huán)節(jié)，意在深入學(xué)習(xí)故事的內(nèi)涵，減輕學(xué)生在理解、總結(jié)故事內(nèi)涵的困難。 五、講述故事，拓展內(nèi)容（約5分鐘） 帶領(lǐng)學(xué)生搜集并講述其他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事。 學(xué)生搜集、交流、并討論自己搜集的故事，在討論中，逐漸深入對課文和相信自己、挑戰(zhàn)權(quán)威主題的認(rèn)識 微課設(shè)計：可以組織一個挑戰(zhàn)權(quán)威的故事交流會，學(xué)生將自己搜集的故事相互交流。 六、板書設(shè)計 小澤征爾 樂譜 不迷信權(quán)威 七、教學(xué)反思 類似本課名人小故事的課文應(yīng)當(dāng)樹立故事本位的故事，教師的教和學(xué)生的學(xué)都應(yīng)該從故事的發(fā)展經(jīng)過出發(fā)，緊緊抓住故事的根本，從而進行引發(fā)哈闡釋。引導(dǎo)學(xué)生對故事的內(nèi)涵進行學(xué)習(xí)的過程中，更應(yīng)該抓住故事的關(guān)鍵，通過討論等方式，發(fā)散學(xué)生思維，從不同程度學(xué)習(xí)故事內(nèi)涵。 此外，課堂問題的提出一定要抓住關(guān)鍵，學(xué)生能夠以此深入故事；提問一定要有思考的空間，以引起學(xué)生的廣泛思考和討論。