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1、2021-2022年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 會(huì)變色的報(bào)春花教案2 冀教版
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀“怒、拔、賜”等6個(gè)生字,并能正確、美觀地書寫“達(dá)、冒、握”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法:
1.在認(rèn)讀課文中鍛煉學(xué)生迅速總攬大意的能力。
2.學(xué)生從整體感受出發(fā),抓住感受點(diǎn)品詞析句,讀中感悟、反復(fù)品味,從而享受語(yǔ)言的熏染、習(xí)得語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,敢于提出問(wèn)題,學(xué)會(huì)求真。
課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)達(dá)爾文的資料、怒放的鮮花圖片等。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣引入。
1.師:同學(xué)
2、們,《達(dá)爾文和小松鼠》的故事,還記得嗎?故事中的小達(dá)爾文是個(gè)什么樣的孩子?
學(xué)生暢談。
2.“課前你還搜集了達(dá)爾文的資料,又了解到什么?”學(xué)生據(jù)資料自由匯報(bào)。
3.“今天,老師又帶來(lái)一個(gè)達(dá)爾文小時(shí)候的故事,想讀嗎?”
教師板書課題。
二、初讀課文。
1.“課文講了達(dá)爾文的什么事呢?” 學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法認(rèn)會(huì)它。
2.全班交流“課文講了達(dá)爾文的什么事?”
3.檢查學(xué)生讀文情況。
4.出示本課生詞:怒放、拔掉、賜給、恭恭敬敬、獻(xiàn)上、口吻、冒尖、滿有把握、幼稚、激動(dòng)……(組織學(xué)生自讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車讀,)
5.哪個(gè)詞語(yǔ)不明白,學(xué)生提出來(lái)問(wèn)
3、一問(wèn)。
三、理解課文。
1.學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,“讀完課文后,有什么感受?”
(教師隨機(jī)追問(wèn),從哪里體會(huì)到,順勢(shì)指導(dǎo)朗讀,反復(fù)品味。)
2.分角色朗讀課文,回歸整體。
3.教師總結(jié)全文。
四、拓展延伸。
1.將本課中喜歡的好詞佳句積累到小本本上。
2.閱讀有關(guān)達(dá)爾文的其它故事。
3.你又有哪些奇思妙想呢?回家也試一試、做一做。準(zhǔn)備參加“我的奇思妙想”交流、展示會(huì)。
五、指導(dǎo)書寫。
附送:
2021-2022年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 會(huì)搖尾巴的狼 1教學(xué)反思 滬教版
課文是篇寓言,敘述了一支狼掉進(jìn)陷阱里,它想用欺騙的手段讓老山羊救它,老山羊識(shí)破了狼的
4、偽裝,讓獵人來(lái)收拾它。寓言細(xì)致地刻畫了狼和老山羊的神態(tài)、心理,并通過(guò)對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
對(duì)于有寓言故事,學(xué)生還是比較熟悉的,都了解故事中蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理。如何讓學(xué)生真正了解課文內(nèi)容,從而真正理解故事揭示得的道理?結(jié)合本次責(zé)任杯教學(xué)比賽的要求,盡量從他人的課堂亮點(diǎn)中彌補(bǔ)自己的不足,我對(duì)本堂課作了如下的構(gòu)思:
1.在學(xué)生愿有時(shí)識(shí)字學(xué)詞的基礎(chǔ)上,有重點(diǎn)地抓住“虱”字,通過(guò)字形分析書
空,掌握了這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和筆順,并用滾動(dòng)復(fù)習(xí)的方法,鞏固了"陷阱"等字,效果較好。
2.用多種方法理解詞語(yǔ):“陷阱”用觀察圖片法;“賭咒”用換詞法;“馴良”
用拆字組詞法;“收拾”用練習(xí)上下文法,再加上學(xué)
5、生課前的預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)本課新詞的詞語(yǔ),大都掌握較好。
3.以讀為主是本課基本的教學(xué)策略;本堂課,我在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀上著力;因?yàn)檎n文的結(jié)構(gòu)基本以狼和老山羊的對(duì)話展開(kāi)情節(jié)的。狼前后一共說(shuō)了五次話,表面看,狼的五次話不難理解,但細(xì)讀,含義不一樣;為了讓學(xué)生真正弄清讀懂,我首先讓學(xué)生讀通課文讀準(zhǔn)字音;然后出示狼的五次對(duì)話細(xì)讀,了解狼前面的話是假話,中間的話是漂亮話,后面的話是威脅的話;接著讓學(xué)生有品味地讀,并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀,即:讀出不同的語(yǔ)氣和感情;設(shè)計(jì)了這樣有層次的朗讀,學(xué)生能入境入情,課堂氣氛也活躍了。
4.閱讀中培養(yǎng)思維能力,并穿插句式的教學(xué)。在讀好句子的基礎(chǔ)上,進(jìn)行質(zhì)疑:“狼為什么要這樣說(shuō)?”、“狼和狗之間有怎樣的區(qū)別”、“從狼裝作狗上你讀懂了什么?”,隨即便出示“不但……而且……”“只要……就……”的句式讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,然后在討論、說(shuō)話中引出課文包含的道理。
縱觀整堂課,基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但總覺(jué)得課堂少了些什么,細(xì)細(xì)分析,還是欠缺在發(fā)散點(diǎn)多了些,著重要解決的問(wèn)題不夠明確,依然是過(guò)去上課中的老毛病。另外,課堂的延伸和內(nèi)容的拓展沒(méi)能很好地結(jié)合進(jìn)去,就課本而課本,所以整堂課顯得比較局限。這些,都應(yīng)在今后的教學(xué)中加以改正的。