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1、2022年六年級語文下冊 28 馬教學設計 魯教版五四制
教學目標
1、知識目標：
1）、掌握文中生字詞。
2）、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優(yōu)美的語句。
2、技能目標:
1）、學習對比的寫法。
2）、理解課文中一些含義深刻的句子，并對此發(fā)表自己的見解。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力、感悟能力。
教學重 點
誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。
教學難 點
理解課文中一些含義深刻的句子，并對此發(fā)表自己的見解。
學情分 析
本課確定了讓學生用一句話概括全文的方式，引導學生整體感悟，課堂上讓學生充分的感受思考
2、、討論交流，體現學習的主動與合作特點，有效培養(yǎng)學生的學習能力。
教學準 備
充分運用多媒體，制造精彩的課件；布置學生充分的預習。
教學過程：
集體備課
個人備課
二、同層展示：5分鐘
三、出示目標：2分鐘
四、自主學習：12分鐘
1、你認為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？
2、你能用簡潔的一句話來概括這兩種馬各自的最突出的特點嗎？（家馬：“馴良”、 野馬：“自由奔放”）
3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現在哪些段落？
（作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現在二、三自然段。）
五、師生共同探究：10分鐘
1、被征服之后的馬具有怎樣的品格?
3、2、馬原本是什么樣的動物呢?
3、如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”?
4、“給馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”?
六、揣摩體會，對比描寫：5分鐘
1、找出文中對比描寫的相關內容，并思考其作用。
（就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。）
2、文章在寫馬的美貌時，與其他動物作了對比，你認為其他動物真的很丑嗎?說說你的看法。(運用對比描寫，更能突出馬的美貌。)
七、課堂小結：3分鐘
課文是一篇介紹馬的科學小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學的筆調，不僅給我們展示了兩種
4、馬的特質，而且，字里行間流露著作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經過訓練”“供人驅使”的被奴役之馬的深切同情。
八、當堂檢測：5分鐘
九、布置作業(yè)：1分鐘
小結： 學科知識構建與板書設計
《馬》
勇毅馴服
人類馴養(yǎng)的馬 舍己從人 同情
受到奴役
對比 自由自在
天然野生的馬 絕不兇猛
5、贊美
團結和睦
高大優(yōu)美
反思與重建
附：
一、 同層展示：
1．作者布封是________國________學家和________。他一生的主要著作是卷帙浩繁的《________》。
2．給下列加粗字注音。
①鞍轡（??? ）? ②獷野（??? ）? ③闊綽（??? ）? ④庇蔭（??? ）（??? ）
二、 課堂檢測題：
1、文章是從哪些方面寫“馬”的馴良的？
?
?
2、馴養(yǎng)的馬與野馬相比，主要區(qū)別是什么？（用文中的原話回答）
?
三、 布置作業(yè)：
1、《同步》前兩個大題（必做）
2、試用對比的方法描述自己養(yǎng)過或見過的小動物（HG層選做）
2022年六年級語文下冊 28 馬教學設計 魯教版五四制
