(秋)2022一年級語文下冊 課文 3 11《彩虹》教案 新人教版

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1、(秋)2022一年級語文下冊 課文 3 11《彩虹》教案 新人教版 設計說明 本篇課文富有童真童趣，能夠引發(fā)學生產生聯(lián)想。教學中，教師應以朗讀為主線，引導學生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性地學習。緊緊圍繞學習生字、積累語言展開語文學習活動。充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。同時鼓勵學生嘗試仿寫，使他們享受到學習的快樂。 課前準備 1．教師準備：(1)課文相關圖片。(2)重點句段教學輔助課件。 2．學生準備：制作本課字卡。 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時 一、猜謎導入 1．猜謎激趣。 課件出示：“雨過天晴掛天上，身材細彎像座橋，讓我仔細數(shù)一數(shù)，

2、七種顏色真漂亮?！焙⒆觽儯虏驴?，它是誰？(彩虹) 2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是彩虹。(板書：彩虹) 3．(課件出示漂亮的彩虹)導學：大家想和彩虹交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！(學生齊讀課題) 4．學習“虹”字。 (1)指生領讀。 (2)引導學生多種方法識記“虹”字。 預設： 加一加：蟲＋工＝虹 換一換：江—氵＋蟲＝虹 5．導入：多么漂亮的彩虹?。∠旅婢妥屛覀円黄鹑シ窒怼恫屎纭返墓适?。 設計意圖：有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與彩虹的距離，充分調動了學生的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，為新課的學習做好了準備。 二、讀文識字 1．朗讀全文。 (1)

3、導學：第一遍讀課文，你會給自己提什么要求？ (2)學生交流，教師相機指導學生初讀課文的方法： ?①一邊讀一邊圈畫生字，借助拼音把生字讀準確。 ?②把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。 2．學生按學習要求自由讀課文，自學生字詞。教師巡視指導。 3．小組交流識字情況：你們和生字寶寶交上朋友了嗎？和小組同學交流交流。 4．檢查自學效果，指導學生自主識字。 (1)這些生字寶寶你們認識嗎？誰來和它們打個招呼？(指名讀，開火車讀，教師相機指導正音：“照”是翹舌音；“座、灑”是平舌音；“座、澆、千”是三拼音節(jié)。) (2)你記住這些生字寶寶的樣子了嗎？誰來說說你是用什么方法記住的？(如：廣＋坐

4、＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝灑。相機指導認識新偏旁“衤”。) 5．鞏固識字：老師選一名學生讀生字，其他學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對。 6．指導學生讀通課文。 (1)現(xiàn)在生字寶寶又回到課文里，看你們能不能認識它們，請大家合作，互相幫助，把課文讀正確、讀流利。 (2)指小組讀課文，相機指導“興”是多音字，在本課讀xìnɡ。 設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環(huán)節(jié)老師對生字的教學非常扎實，在讀準字音、識記字形等方面花了很多時間，并且讓學生通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學生牢固地掌握本課生字。 三、感知課文 1．教師范讀課文，引導學生思

5、考“我”想怎么做，希望誰高興呢？ 2．學生自由交流。 預設： 生1：“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田?！拔摇毕Ｍ职指吲d。 生2：“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，多一個月亮照著媽媽梳頭?！拔摇毕Ｍ麐寢尭吲d。 生3：“我”想把哥哥的秋千掛在彩虹上蕩來蕩去，花裙子變成彩云飄來飄去?！拔摇毕Ｍ绺绺吲d。 ………… 3．小結：文中的“我”充滿童真童趣，想為爸爸減負擔，想幫媽媽變漂亮，想讓哥哥更開心，真是一個可愛的小姑娘。 設計意圖：通過交流，初步感知了課文內容，同時也為精讀做了鋪墊。在此過程中也培養(yǎng)了學生自主閱讀課文的能力。 四、書寫生字 1．課件出示“著、那

6、、到”，重點指導這三個字的書寫。 (1)教師邊范寫邊指導。重點指導“著”的第六筆是“丿”，下面是“目”；“那”的右耳刀是懸針豎，彎鉤大；“到”的左下部是“”。 (2)學生在田字格中描紅、臨寫。 (3)投影學生的字進行評議。 (4)學生仔細修改。 2．學生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導。 3．選擇學生中寫得好的字，投影出示。請該學生介紹一下他是怎么寫這個字的。 設計意圖：讓學生在書寫生字中體會漢字的特點及書寫規(guī)律，使學生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅，培養(yǎng)了寫字興趣，提高了書寫能力。 第二課時 一、復習導入 1．導言：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)和彩虹交上了朋友。請看屏幕：這些詞語你會讀嗎？

7、開火車讀帶有生字的詞語，并選擇一個喜歡的詞語造句。 2．音樂開始，教師繪聲繪色地描述，播放幻燈片?！案≡崎_合晚風輕，白鳥飛邊落照明。一曲彩虹橫界斷，南山雷雨北山晴?！鼻?，一場小雨過后，一個可愛的小女孩朝著彩虹笑盈盈地走來。 設計意圖：組織學生朗讀詞語并造句，將基礎知識落到實處。借助音樂渲染和老師富有感情的語句，使學生盡快進入情境中，為學習本課奠定了情感基礎。 二、精讀感悟 (一)學習第一自然段。 1．導言：這節(jié)課我們就一起有滋有味地讀讀課文，自由讀第一自然段，看看你讀懂了什么。 2．學生自學第一自然段。 3．匯報交流。 (1)指生讀第一自然段，說說你讀懂了什么。 (2)學習量

8、詞：座。 ①看圖出示：一座美麗的橋。指生讀。 ②你還知道“一座什么”？ (3)如果在你面前有這樣一座美麗的橋，你最想上去干什么？ (二)學習第二自然段。 1．導學：多么美麗的橋啊！文中的“我”想做什么呢？請同學們自由讀課文的第二自然段，用“____”畫出描寫“我”想怎么做的句子，用“　　”畫出“我”為什么要這樣做的句子。畫完后，自己輕聲讀一讀。畫得快的同學可以多讀幾遍，之后我們一起來交流。 2．學生按要求自學第二自然段。 3．小組內交流。 4．匯報交流。 (1)指生讀第二自然段并匯報。 (2)其他學生補充。 (3)教師相機指導： ①指導學生讀好第一句話。(注意指導讀好長

9、句的斷句，讀好問句。) ②理解“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎”這句話的意思。(指導學生初步感知反問句。) ③如果你是小女孩的爸爸，你高興嗎？為什么？ ④指導學生用“高興”說話。 ⑤多種形式指導朗讀。 (4)學法回顧。 導學：同學們回憶一下，我們剛才是怎么學習第二自然段的？ 歸納：先帶著問題讀第二自然段，然后按要求勾畫。畫完后自己輕聲讀讀，然后小組交流。請同學們按著這種學習方法學習第三、四自然段。比一比誰學得認真。 (三)學習第三、四自然段。 1．學生按要求自學。 2．小組內交流。 3．匯報交流。 交流第三自然段。 (1)指生讀第三自然段并匯報

10、。 (2)其他學生補充。 (3)教師相機指導： ①指導學生讀好第一句話。(注意指導讀好長句的斷句，讀好問句。) ②理解“如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎”這句話的意思。(指導學生感知反問句。) ③如果你是小女孩的媽媽，你高興嗎？為什么？ ④多種形式指導朗讀。 交流第四自然段。 ①指導學生讀好第一句話和第二句話。(注意指導讀好長句的斷句，讀好問句。) ②學習詞語“蕩來蕩去”。 指生讀詞語并仿說這樣的詞語。 ③理解“如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎”這個句子的意思。(指導學生感知反問句。) ④如果你是小女孩的哥哥，你

11、高興嗎？為什么？ ⑤多種形式指導朗讀。 設計意圖：課文第二至四自然段分別寫了小女孩想幫助爸爸、媽媽和哥哥做什么和為什么這樣做，構段形式相同。教學中重點指導學生學習第二自然段，然后用相同方法學習第三、四自然段。以讀促悟，培養(yǎng)了學生的語言感受能力。 三、仿寫練習 1．導言：多么可愛的小女孩?。∽屛覀冇凶逃形兜卦賮碜x讀這篇小文章吧！ 2．導學：仔細讀讀課文的第二至四自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？能仿照其中一個自然段，說一說如果有這樣一座橋在你面前時你想怎么做，為什么這樣做。 3．自己想一想，然后和小組同學說一說。 4．匯報交流。 5．教師相機指導學生說好反問句。 設計意圖：《語文課程標準》

12、指出：應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學習完文章后，引導學生大膽想象，嘗試仿寫，從而培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造能力，啟發(fā)學生從小女孩身上懂得要學會體貼他人，關心他人，做一個懂事的孩子。 四、布置作業(yè) 1．積累。搜集“蕩來蕩去”這樣的詞語，做一做這樣的動作。 2．把課文讀給爸爸媽媽聽。 設計意圖：讓學生養(yǎng)成積累、閱讀的好習慣；通過給家人讀課文，內化所學，升華對內容的理解。 板書設計 彩虹提水壺—下雨—幫爸爸澆田地拿鏡子—月亮—照媽媽梳頭掛秋千—坐著—蕩來蕩去成彩云懂事 教學反思 《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”本堂課我十分重視“讀”，以問題為引領，以讀為主線，引導學生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點地指導學生讀好長句，讀好反問句，使學生在充分地讀中內化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗，同時注重學法指導，抓住契機指導學生進行仿寫練習，從而達到“得法于課內，得益于課外”的目標。