高一地理期末復習練案：第3單元 第2節(jié) 《地理環(huán)境的整體性》（2）（魯教版必修一）

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111 第三單元 從圈層作用看地理環(huán)境內在規(guī)律 第二節(jié) 地理環(huán)境的整體性 【學習目標】 1.能舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。 2.歸納地理環(huán)境整體性的主要表現，并運用相關原理分析和解決其他問題。 3.理解并能舉例說明地球圈層間的能量交換及其途徑。 4.掌握并能舉例說明地球圈層間的物質運動形式。 【重難點】 歸納地理環(huán)境整體性的主要表現，并運用相關原理分析和解決其他問題。 課中案 要求： 1.在預習的基礎上梳理總結地理環(huán)境各要素的相互作用并運用相關原理分析和解決其他問題。 2.力爭自己解決，解決不了的問題，討論探究解決。 3.分析個人不足，找準對策，以利提高。 探究點一　地理環(huán)境的構成要素及相互關系 材料一　 教材P63圖3－2－2　地理環(huán)境各要素間的相互關系示意。 材料二　 示一幅西北地區(qū)的環(huán)境景觀圖(沙漠和堿蓬、駱駝刺等植被)。 1．地理環(huán)境由哪些要素構成，它們之間存在著怎樣的相互關系？ 　 探究點二　地理環(huán)境整體性表現 材料一　教材P64活動　厄爾尼諾現象。 材料二　教材P64圖3－2－3　厄爾尼諾成因示意和P65圖3－2－5　厄爾尼諾與全球性天氣異常(1982年)。 1．太平洋東部秘魯沿岸海區(qū)為什么會形成秘魯漁場，說明了什么問題？ 　 2．厄爾尼諾現象的實質是什么，對當地環(huán)境產生了哪些影響，說明了什么問題？ 　 　 探究點三　地球圈層間的能量交換 材料　教材P66圖3－2－7　地表系統各圈層之間的能量交換。 1．地球各圈層間能量交換有什么意義？ 　 　 　 2．地球四大圈層間的能量是怎樣交換的？ 　 探究點四　地球圈層間的物質運動 【探究材料】 材料一　教材P67圖3－2－8　光合作用示意。 材料二　教材P68知識窗地球上的碳循環(huán)和圖3－2－9　碳循環(huán)示意。 1．什么是光合作用？光合作用過程是如何體現圈層間的物質運動的？ 　 　 2．結合“碳循環(huán)示意圖”，說明生物在地理環(huán)境形成和演變中的重要作用。 　 　 　 考查點一 地理環(huán)境的構成要素及相互關系 【典例1】　下圖表示的是地理環(huán)境各要素的相互關系。讀圖，完成下列各題。 (1)此圖反映出陸地環(huán)境具有______的特點，常常被作為自然環(huán)境標志的是__________。 (2)圖中A、B、C、D箭頭中，表示形成黃土高原千溝萬壑地質作用的是____，表示不同溫度帶生長植物不同的是______，表示綠地對城市空氣凈化作用的是________，表示植被破環(huán)引起土壤肥力下降的是________。 (3)簡要說明黃河含沙量大的原因 考查點二 地理環(huán)境整體性表現 【典例2】“牽一發(fā)而動全身”生動地闡述了自然環(huán)境中的哪種規(guī)律(　　) A．整體性 B．地域差異 C．地帶性 D．非地帶性 考查點三 地球圈層間的物質運動和能量交換 讀圖，回答（1）—（2）題。 （1）圖示含義是 （ ） A．呼吸作用 B．光合作用 C．化合作用 D．分解作用 （2）圖示內容顯示自然環(huán)境具有 （ ） A．生產功能 B．平衡功能 C．自凈功能 D．每個要素的獨特功能 :] 要求：本題組分為A（基礎）、B（能力提升）兩個等級，A級要求所有同學完成、B等級依學生能力完成。 讀“我國某地區(qū)典型植物示意圖”，這種植物高度不足50cm，但根系可達20m以上?；卮?—2題。 [A]1．下面詩詞描寫的情境可能位于該地區(qū)的是（ ） ①大漠孤煙直，長河落日圓 ②羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關 ③黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙 ④早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④ [A]2．下面景觀與“我國某地區(qū)典型植物示意圖”相對應的是 （ ） A B C D [A]3．龔自珍在《己亥雜詩》中有一句詩“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，這句詩詞反映了 （ ） A．能量流動關系 B．自然界的碳循環(huán) C．物質循環(huán)關系 D．食物鏈關系 人類活動會導致某些自然要素的變化，進而帶動其它要素的變化，其中水是比較容易受人類干擾的自然要素。讀下圖完成4—5題。 [B]4．圖中I、Ⅱ、Ⅲ相應內容的排序，正確的是 （ ） ①土壤水增多 ②庫區(qū)蒸發(fā)量增大 ③植被覆蓋率增大 A．①②③ B．③②① C．②③① D．①③② [A]5．圖中各地理要素之間的關系體現了自然地理環(huán)境的 （ ） A．整體性 B．差異性 C．規(guī)律性 D．不均衡性 6．根據自然地理環(huán)境整體性的有關知識，回答下列問題。 [A]（1）假若上圖表示西北內陸地區(qū)各環(huán)境要素間的關聯性，填出相關內容。 [B]（2）生態(tài)系統的變化會影響地貌。黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)是由于_______ 形成的。 [B]（3）自然地理環(huán)境整體性的兩個表現是： ①_________________________________________________________________ ； ②________________________________________________________________ 。 [B]7．讀“森林與環(huán)境示意圖”，回答下列問題。 (1)該圖所示森林的環(huán)境效益有__________、____________、____________、____________。 (2)此外森林對城市環(huán)境還有____________、____________、____________等作用；對農業(yè)生產還有____________、____________等作用。 (3)有人把森林比作為地球“能吞能吐”的綠色之肺，你能舉例說明森林的“肺功能”嗎？ 　 【規(guī)律總結】 專題二　地理環(huán)境的整體性 1．自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用 自然環(huán)境的整體性和差異性是高中階段自然地理部分學習的總結和提高，同時為認識人類活動的合理性以及正確處理人地關系打下基礎。從空間因素看，自然環(huán)境的整體性和差異性是客觀現實，但是從時間因素看，自然環(huán)境處在不斷的發(fā)展變化之中。人類活動不僅要遵循自然環(huán)境的整體性和差異性，而且應預測因人類活動影響后的自然環(huán)境的發(fā)展變化趨勢。自然環(huán)境的整體性和差異性是由各自然地理要素綜合作用形成的，人類活動往往針對某一自然地理要素并進而影響自然環(huán)境。 在人們所能感知的地理環(huán)境中，各自然地理要素是相互聯系、相互作用的，很難說明某一自然地理要素對于地理環(huán)境的作用。因此，我們要從地理環(huán)境形成和演化的角度認識各自然地理要素對于地理環(huán)境的作用，并由此類推到現在人們所賴以生存的地理環(huán)境。當然，我們只是需要認識任一自然地理要素對于地理環(huán)境的重要性，而不是要系統了解每一自然地理要素對地理環(huán)境的作用。 2．地理環(huán)境的整體性可以通過下圖表示出來 從圖中可看出地理環(huán)境各要素相互影響、相互制約和相互滲透的內在聯系。太陽輻射決定了各地熱量和水分的分布：不同的熱量和水分形成不同的氣候；氣候又影響植物、動物、土壤；反過來，植被與土壤又影響到氣候(綠島效應、反射率)；氣候影響水文，水文也影響氣候(湖泊效應)；地形影響氣候(“山高一尺，水冷三分”，迎風坡多雨，背風坡少雨)和河流(氣候—水文特征，地形—水系特征)；反過來，氣候和河流又作為外力雕塑地表形態(tài)(流水地貌、風蝕地貌、冰蝕地貌)，從而構成了地理環(huán)境的整體性。 總體上看，全球范圍內的地理環(huán)境是一個整體(虛線方框內)，如自然帶(自然帶本身體現了地理環(huán)境的整體性)，但是由于各個地區(qū)的緯度位置和海陸位置以及地形均不相同，必然引起熱量和水分條件的差異，從而引起地理環(huán)境的地域差異，形成不同的自然帶(各自然帶之間的差異體現了地理環(huán)境的地域性差異)。 第二節(jié) 地理環(huán)境的整體性 課中案答案 探究點一 1．地理環(huán)境的主要構成要素有生物、水文、氣候、地貌和土壤等，它們之間是相互聯系，相互影響的，共同構成一個有機整體。 探究點二 1．太平洋東部秘魯沿岸海區(qū)，由于秘魯寒流和沿岸上升流作用強烈，將富含大量營養(yǎng)鹽類的下層海水帶到表層，導致海洋浮游生物繁衍迅速，吸引大量魚群前來覓食，因而形成了世界著名的漁場，秘魯漁場的形成說明了地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征的協調一致。 2．厄爾尼諾現象是南美洲秘魯太平洋沿岸海水異常增溫的現象。厄爾尼諾現象發(fā)生時，由于海水溫度上升，營養(yǎng)物質減少，導致浮游生物和魚類大量死亡，生態(tài)環(huán)境惡化，漁民失去生計，社會經濟承受重大損失，同時秘魯沿岸，暴雨成災、洪水泛濫。厄爾尼諾現象的發(fā)生說明地理環(huán)境各要素之間的相互制約，即“牽一發(fā)而動全身”。 探究點三 1．地理環(huán)境的整體性是地球各圈層間相互作用的結果，而圈層相互作用主要是通過圈層間的能量交換與物質運動來實現的，而能量則是維持地表系統正常運行的動力，也是聯系各圈層的橋梁和紐帶。 2．地球四大圈層之間，存在著熱能、動能、勢能和生物能等各種不同形式的能量傳輸與交換，并且一刻也不停息地進行著。例如，大氣圈與水圈之間的熱能交換。海洋水體把熱能輸送給大氣，從而改變大氣運動；而大氣又通過風的驅動作用將動能傳輸給海洋，并通過大氣與水面的摩擦作用驅動水體流動。大氣圈與水圈還進行著勢能的傳輸與轉換，當氣壓升高時，海面就會降低；當氣壓降低時，海面就會升高。 探究點四 1．光合作用的實質是植物從大氣中吸收二氧化碳，通過光能制造有機物，同時釋放出氧氣。 在植物的光合作用過程中，植物從大氣中吸收二氧化碳同時釋放出氧氣，表明生物圈與大氣圈之間的物質運動，同時在這個過程中也存在著生物圈與巖石圈、水圈之間的物質運動，光合作用過程中，植物從巖石圈表層的土壤中吸收某些礦物元素，從水圈中吸收水分，礦物元素從巖石圈遷移到生物圈，水從水圈遷移到生物圈。當植物殘體腐爛分解后，其生成物又重新回到水圈，大氣圈和巖石圈。 2．生物既是自然地理環(huán)境的產物，又是自然地理環(huán)境的創(chuàng)造者。生物循環(huán)促使自然界物質和化學元素不斷地遷移、運動，能量不斷地流動、轉化，從而把自然地理環(huán)境中的有機界和無機界聯系起來。地球上生物的出現，使地球面貌發(fā)生了根本的變化，從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用主要表現為以下幾點： ①使自然界的化學元素進行遷移、運動，實現能量流動、轉化，聯系有機界和無機界。 ②改變原始大氣成分：二氧化碳、甲烷、一氧化碳、氨氣、水汽→氮氣、氧氣。 ③改變水的化學成分，改善陸地的水分狀況。 ④參與沉積巖形成，加快巖石風化，促進土壤形成。 ⑤在改造自然、保護環(huán)境、維持生態(tài)平衡方面有巨大作用。 【典例1】　(1)整體性　生物(植被)　(2)C　A　B　D (3)黃河流經的黃土高原地區(qū)土質疏松，植被破壞嚴重，由于暴雨沖刷，水土流失嚴重。 【典例2】A　【典例3】(1)B (2)A 【綜合提升】 1.D 2.B 3.C 4.D 5.A 6. 【答案】（1）少；較大；隔壁礫漠；有機質含量少；稀少。（2）植被破壞嚴重，加速了流水侵蝕。 （3） ①陸地環(huán)境各要素不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部分發(fā)展變化的。②某一要素的變化會導致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的變化，雖然不同地區(qū)間的環(huán)境要素的具體特征不同，但環(huán)境要素間的關聯性和制約性特點是相同的。 7．【答案】(1)凈化空氣　降低風速　涵養(yǎng)水源　保持水土　(2)吸煙滯塵　降低噪聲　美化環(huán)境　防風固沙　保護農田 (3)吸收二氧化碳等有害氣體，釋放出氧氣、水分等。 111