2022年(春)六年級(jí)語文下冊 第7課《狄仁杰公正護(hù)法》教案 語文S版

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1、2022年(春)六年級(jí)語文下冊 第7課《狄仁杰公正護(hù)法》教案 語文S版 教學(xué)要求： 1、知識(shí)與技能 （1）認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，理解詞義，積累詞語。 （2）讀懂課文內(nèi)容，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的。 （3）正確、流利、有感情地朗讀課文，編演課本劇。 2、過程與方法： （1）聯(lián)系上下文，并借助工具書自學(xué)文中生字新詞。 （2）自主閱讀，整體感知，把握文章主要內(nèi)容。 （3）抓住事例，讀讀議議，體會(huì)狄仁杰護(hù)法、執(zhí)法之公正。 （4）角色體驗(yàn)、小組合作，編劇本表演文中相關(guān)內(nèi)容。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

2、 （1）體會(huì)狄仁杰護(hù)法之公正，感受其剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家形象。 （2）教育學(xué)生要自覺守法、護(hù)法。 教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵： 1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解狄仁杰上怎樣公正護(hù)法的。 2、難點(diǎn)：讀懂文中所講述的三個(gè)事件，抓住狄仁杰的言行，體會(huì)其剛正廉明、執(zhí)法不阿的美好品質(zhì)。 3、關(guān)鍵：自主閱讀，合作交流；抓住關(guān)鍵，深入品析。 課時(shí)劃分：一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)生字新詞，積累詞語。 2、學(xué)會(huì)編演課本劇。 教具準(zhǔn)備： 1、生字新詞的卡片 2、查閱有關(guān)狄仁杰的

3、資料，認(rèn)識(shí)人物。 3、摘抄有文中關(guān)鍵語句的小黑板或幻燈片。 教學(xué)過程： 一、談話揭題，認(rèn)識(shí)人物 1、教師導(dǎo)言：商鞅南門立木，想方設(shè)法要取得老百姓的信任，目的就是為了在全國建立起一種誠信守法的良好風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功。一個(gè)國家要穩(wěn)定要強(qiáng)大，不僅需要老百姓自覺守法，更需要執(zhí)法者公正地執(zhí)法、護(hù)法。這節(jié)課，我們就再來學(xué)習(xí)一篇課文，講述的是狄仁杰公正護(hù)法的故事。 2、板書課題：狄仁杰公正護(hù)法。 3、理解課題，初步認(rèn)識(shí)人物。 （1）狄仁杰。 他是唐朝的一代名相，也是一位剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家。公元676年，狄仁杰被

4、任命為大理寺負(fù)責(zé)人，主持審判當(dāng)朝的各種案件，他明察善斷，循律準(zhǔn)確，公正執(zhí)法、護(hù)法，成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官。后位居宰相，輔囯安邦，深為武則天倚重。他病故后，武則天悲聲嘆息，宣布廢朝三日，以示衰悼。 2、公正護(hù)法。 即公平正直地維護(hù)當(dāng)時(shí)的法律制度，保證在法律面前人人平等。 4、教師小結(jié)導(dǎo)人：今天，我們就來了解這一代名相公正護(hù)法的感人故事。 （利用《商鞅南門立木》這篇課文與本課之間一些內(nèi)在的聯(lián)系引出課題，并通過認(rèn)識(shí)人物，理解課題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，并為理解課文內(nèi)容作了鋪墊） 二、初讀課文，整體感知 1、教師出示導(dǎo)學(xué)提綱，引

5、導(dǎo)自學(xué)課文。 （1）自由認(rèn)真讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （2）找出文中的生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。 （3）思考：文中講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個(gè)故事，練習(xí)用小標(biāo)題的形式進(jìn)行概括。 （4）動(dòng)手為課文分段，并概括段意。 2、學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)課文，再進(jìn)行小組合作、交流。 3、自學(xué)反饋，全班互動(dòng)。 （1）出示文中生字新詞，認(rèn)讀并理解。 ①指名認(rèn)讀，糾正錯(cuò)誤。 ②教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：執(zhí)法不阿（ē）、包庇（bì）、哀悼（dào）。 ③提出不理解的字詞，全班交流、解疑。 剛正廉明：剛強(qiáng)正直，廉潔清明。

6、 執(zhí)法不阿：執(zhí)行法律不偏西，很公正。 明察善斷：指清楚地看到情況，善于作出審判。即明確地辨別案件或糾紛的是非，作出公正的判決或判斷。 聲名鵲起：形容名聲迅速提高。 推崇備至：十分推重，聲望極高。 犯顏直諫：冒犯君主加以規(guī)勸。 烏合之眾：像烏鴉那樣聚集的人群，指的是無組織紀(jì)律的一群人。 哀鴻遍野：比喻到處都是呻吟呼號(hào)，流離失所的災(zāi)民。 輔國安邦：協(xié)助國君安定國家。 包庇：袒護(hù)或掩護(hù)（壞人、壞事）。 哀悼：悲痛地悼念 ④教師出示文中的四字詞語，全班齊讀，加以識(shí)記、積累。 （2）分

7、自然段指名讀課文，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。 （3）說說課文講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個(gè)故事，用小標(biāo)題的方式來概括。 ①（第3自然段）：犯顏直諫保將軍。 ②（第4自然段）：剛正不阿懲罪人。 ③（第5自然段）：明察善斷護(hù)無辜。 （4）分段反饋，整體感知。 第一部分（第1～2自然段）：概括介紹狄仁杰執(zhí)法不阿，斷案如神。 第二部分（第3～5自然段）：具體講述狄仁杰公正護(hù)法的三個(gè)故事。 第三部分（第6自然段）：總結(jié)全文，簡介狄仁杰位居宰相，深為武則天倚重。 （5）了解文章的結(jié)構(gòu)：說說這篇課文是按照什么結(jié)構(gòu)來安排各部分的內(nèi)

8、容的。 （是按照總——分——總的結(jié)構(gòu)來介紹人物、描述事件的） （這篇文章中用詞準(zhǔn)確而生動(dòng)，運(yùn)用了大量的四字詞語，因而在這個(gè)環(huán)節(jié)中，安排了較多的詞語交流的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生正確理解詞義，為讀懂課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。另外，組織學(xué)生用小標(biāo)題的方式概括文中的三個(gè)小故事，培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括能力，并清晰地感知了全文主要內(nèi)容） 三、品析細(xì)節(jié)，體會(huì)護(hù)法之公正 1、 教師提出中心話題：狄仁杰身為大理寺的負(fù)責(zé)人，是怎樣公正護(hù)法的呢？ 2、要求學(xué)生默讀課文，找出有關(guān)語句，圍繞狄仁杰如何公正護(hù)法寫上自己的理解或感受。 3、小組交流，互相評(píng)議、補(bǔ)充 4、指名

9、反饋，，全班交流。 （1）犯顏直諫保將軍。 ①了解狄仁杰如何犯顏直諫保將軍的。 a.上書皇帝，按律令應(yīng)該免去權(quán)善才的職位。 b.堅(jiān)持說此人罪不當(dāng)死。 c.依然據(jù)法力爭，刑法不能沒常規(guī)，不能陷陛下于無道 ②體會(huì)狄仁杰剛正廉明，循律準(zhǔn)確。 （面對勃然大怒，板臉生氣的唐高宗，狄仁杰沒有執(zhí)行唐高宗要立即處死權(quán)善才的命令，而是不顧個(gè)人安危，為權(quán)善才據(jù)法力爭，勢必按刑法中的規(guī)定來審判，最終說服唐高宗，免去權(quán)善才的死罪） ③討論：狄仁杰如此不顧個(gè)人安危，犯顏直諫是為了什么？ a.學(xué)生自由發(fā)言。 b.教師引導(dǎo)理

10、解狄仁杰據(jù)法力爭時(shí)說的話。 “哪有所犯的并非死罪，就下令判處死刑的呢：如果刑法這樣沒常規(guī)，豈不是讓天下百姓手足無措嗎？”——體會(huì)狄仁杰循律準(zhǔn)確、公正護(hù)法。 “現(xiàn)在陛下為了昭陵登一顆柏樹就要?dú)⒌粢晃粚④姡乔暌院?，人們?huì)把陛下看成是什么樣的皇帝呢？這就是臣不敢奉陛下的命令殺權(quán)善才的原因，臣不能陷陛下于無道??！”——體會(huì)狄仁杰公正護(hù)法、忠于朝廷。 ④學(xué)生分角色練習(xí)有感情地朗讀第3自然段。 （2）總結(jié)學(xué)法，放手交流。 ①師生回憶剛才學(xué)習(xí)第3自然段的方法。 了解狄仁杰的言行——體會(huì)其如何公正護(hù)法——感悟其美好品質(zhì)——練習(xí)有感情地朗讀。

11、 ②學(xué)生根據(jù)學(xué)法中的方法步驟，圍繞課文第4、5自然段內(nèi)容自主交流，暢所欲言。 a.剛正不阿懲罰罪人。 （當(dāng)唐高宗要求狄仁杰破例寬恕罪行嚴(yán)重的大臣王本立時(shí)，狄仁杰并不服從，而是提出愿意以身殉職來維護(hù)法律制度，最終高宗無言以對，王本立被判刑，使朝廷風(fēng)氣大為好轉(zhuǎn)。從中體會(huì)狄仁杰公正護(hù)法，剛正不阿，忠于朝廷） b.明察善斷護(hù)無辜。 （張光輔率兵平息豫州叛亂時(shí)，傷害了許多無辜百姓。狄仁杰赴豫州，一面下令給死囚開釋刑具，一面秘密上述武則天，奏明原案的“詿誤”，請求憐憫，幫助無辜受牽連的人改死刑為流放，百姓立碑頌其功德。從中體會(huì)狄仁杰明察善斷，公正護(hù)法，關(guān)愛百姓）

12、 （3）教師小結(jié)、過渡：文中的三個(gè)事例直接描寫了狄仁杰公正護(hù)法的感人表現(xiàn)，除此之外，文中還有那些地方也能讓我們感受到狄仁杰到公正？ （4）學(xué)生快速瀏覽課文，反饋交流。 ①“他到任第一年，便處理了大量的積壓案件，涉及一萬七千多人，無論被判處有罪還是無罪，沒有一個(gè)當(dāng)事人不服的?！? a.抓住“第一年”“大量”“一萬七千多人”，體會(huì)狄仁杰斷案神速，效率極高。 b.抓住“沒有一個(gè)當(dāng)事人不服的”，體會(huì)狄仁杰明察善斷，循律準(zhǔn)確，公正護(hù)法，深得民心。 c.教師小結(jié)：難怪狄仁杰會(huì)一時(shí)聲名鵲起，成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官。 d.學(xué)生有感

13、情地朗讀課文第2自然段。 ②“于是，他們來到寧州百姓為狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集資立碑，頌揚(yáng)狄仁杰的功德?！? a.抓住“痛哭”“集資立碑”，體會(huì)狄仁杰因公正執(zhí)法、護(hù)法，關(guān)愛無辜百姓，而深受老百姓的敬重與愛戴。 b.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀句子。 （引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心話題，自主感悟，小組交流，并遵循從扶到放的原則，在理解、體會(huì)文中第一個(gè)故事后，總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)抓住狄仁杰的言行，了解狄仁杰在另外兩個(gè)故事中為公正護(hù)法所做的努力，體會(huì)其剛正廉明、執(zhí)法不阿、明察善斷的美好品質(zhì)。此外，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)老百姓的表現(xiàn)，進(jìn)一步深入感受狄仁杰因公正護(hù)法而受到人們的敬

14、重與愛戴。這樣，從不同角度使狄仁杰在學(xué)生心中的形象不斷豐滿，對人物的認(rèn)識(shí)也不斷深入，也于潛移默化中受到熏陶與教育） 四、課堂小結(jié) 1、教師小結(jié)：狄仁杰身為一名大法官，明察善斷、剛正廉明、執(zhí)法不阿，在他公正護(hù)法的行為背后，我們體會(huì)到了他對朝廷的忠誠，對人民的關(guān)愛，體會(huì)到了他那正直而偉大的心靈。難怪他會(huì)成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官；難怪人們會(huì)集資立碑頌揚(yáng)他的功德；難怪他能成為一代名相，深得武則天的倚重，武則天會(huì)悲聲嘆氣，廢朝三日以示暗道。他是我們中華民族的驕傲。 2、小組分工合作，根據(jù)課文第3、4自然段的內(nèi)容，布置編、演課本劇的任務(wù)。 （1）由組長組織，展開討論。 （2）推選代表，在班級(jí)反饋小組活動(dòng)的計(jì)劃。 五、布置作業(yè) 1、摘抄文中自己喜歡的詞句。 2、向家人講述狄仁杰公正護(hù)法的故事。 3、合作編寫小劇本，并進(jìn)行排練。 4、選用課時(shí)優(yōu)化設(shè)計(jì)。 7* 狄仁杰公正護(hù)法 犯顏直諫保將軍 剛正不阿懲罪人 (直接描寫) 明察善斷護(hù)無辜 斷案如神的大法官（深得民心） （間接描寫） 輔國安邦的一代名相（深得君心）