2021-2022年二年級語文上冊風3教案 北師大版

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1、2021-2022年二年級語文上冊 風3教案 北師大版 教學目標 1.知識目標 (1)會認“顫”字,會寫“波、游、戲”3字,并加以運用。 (2)正確、流利朗讀詩歌,感知風的特點。 2.能力目標 (1)有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的韻味。 (2)在生活中觀察風,培養(yǎng)觀察的興趣和習慣。 (3)仿寫詩歌。 3.情感目標:激發(fā)學生熱愛大自然的情感。 教學重點 1.有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的韻味; 2.仿寫詩歌。 教學難點 仿照句式,創(chuàng)編詩句。 教學準備 課件仿寫表。 教學過程 一、談話引入,激發(fā)興趣 1.今天,我們來學習一首很美的詩歌。 (板書課題、生讀)

2、你們在生活中看見過風嗎?(沒有) 小結(jié):誰也沒有看見過風,但是我們卻能感覺到風就在我們身邊。我們一起去看看吧。 2.再讀課題。 二、初讀課文,整體感知 1.配樂師朗讀,注意自己讀不準的字音。 2.自由讀文,讀準字音,讀通句子。 3.檢查自學情況: 抽生讀、他生評價;同桌互讀互評。 4.這首詩歌有幾個小節(jié)?每小節(jié)有幾句話?男女生分節(jié)讀課文。 5.齊讀課文。 三、精讀課文,交流感悟 1.默讀課文,仔細看看3個小節(jié)有什么相同的地方? 學生觀察匯報,課件相機出示: (1)每個小節(jié)的第一句話是相同的。 (生讀,另色顯示:“誰也沒有看見過風,不用說我和你了?!保? 齊讀此句。

3、 “誰也沒有看見過風”,能換句話說嗎? (理解“誰”就是指“任何人”。風沒有顏色,沒有形狀,沒有味道,你、我、他,大家都沒有看見過。風太神秘了?。? 生再齊讀此句。 (2)相同的還有“但是……的時候”“我們知道”等詞句。 2.師生合作讀課文。(老師讀每節(jié)第一句,學生讀每節(jié)第二句。) 3.雖然我們誰也沒有看見過風,但是我們能感覺到風來了嗎?你從課文中哪兒知道風來了?邊輕讀課文,邊用筆勾畫。 (生交流匯報、師相機板書:樹葉顫動——在那兒;林木點頭——正走過;河水起波——來游戲) 過渡:風看不見,摸不著,但是我們卻從樹葉顫動、林木點頭、河水起波的時候感覺到風來了。 4.選擇你最喜歡的小

4、節(jié),美美地讀一讀。 邊讀邊想:如果自己就是那樹葉、林木和河水,當微風吹來的時候,會有什么感覺呢? 自由匯報,師相機引導學習和朗讀: 第1小節(jié): 個別讀、談感受;喜歡的學生齊讀。 (1)識記“顫”字(分部件記憶),組詞(相機引導理解詞語)。 樹葉“顫動”會是什么樣的? 給你一根樹枝的“枝葉”,你能演示一下嗎? (通過表演理解“顫動”的特點。) (2)樹葉輕輕地顫動,風大嗎?怎樣讀這一句? 個別讀、齊讀。 第2、3小節(jié)師引導學生自學自讀、相互評價。 小結(jié):在詩人的筆下,“風”就像一個活潑頑皮的孩子呢。 指導“波、游、戲”識記書寫: “波”換偏旁組新字(坡、披、被、玻、破

5、)。 重點指導“戲”。 四、積累背誦,仿寫練習 1.據(jù)板書背誦。 2.除了“樹葉顫動、林木點頭、河水起波”的時候可以感覺到風來了,我們還能從哪些現(xiàn)象中感覺到風來了? 生自由發(fā)言,師相機引導,為仿寫做鋪墊。 3.出示句式: 誰也沒有看見過風, 不用說我和你了。 但是……的時候, 我們知道風……了。 (引言:同學們,這首詩歌這么美,可惜太短了。老師給它續(xù)編了一節(jié),你們看行嗎?“誰也沒有看見過風,不用說我和你了。但是地上落葉悄悄飛舞的時候,我們知道風在掃地了?!蓖瑢W們,行嗎?你們能不能也像老師這樣來編一編呢?) 4.分組續(xù)編詩歌,相機展示作品,師生評價修改。 板書設(shè)計 樹

6、葉顫動——風在那兒了 林木點頭——風正走過了 河水起波——風來游戲了 附送: 2021-2022年二年級語文上冊 風鈴草 3教案 冀教版 教學目標: 知識與技能: 1.繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。 2.使學生初步認識風鈴草,領(lǐng)略大自然的美麗。 3.正確認讀本課七個生字,會寫八個生字。 過程與方法: 1.學生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。 2.展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。 3.繼續(xù)學習搜集整理資料,制資料卡片的方法 4.引導學生學習課外讀物,擴大學生閱讀量。 情感、態(tài)度與價值觀: 培養(yǎng)學生熱

7、愛大自然和熱愛生活的美好情感。 重難點分析: 1.有感情的朗讀并背誦課文.引導學生深入到讀文、識字。落實每一個層次的閱讀要求,水到渠成地達到背誦課文的目標。 2.展開想像,小姑娘是如何變成風鈴草的。教師要發(fā)揮主導作用,不斷強化學生的探究欲望。 課前準備: 生字詞卡片、教學課件 教學過程 第一課時 一、導入新課,開篇激趣。 1.誰還記得這一單元的文化主題是什么?(親近自然) 2.今天老師帶來一些自然美景的圖片,下面,我們來欣賞并通過這些圖片感受自然,親近自然。 3.出示課件:自然風光、植物圖片,配以音樂,引出風鈴草。 4.出示風鈴草圖片,教師導入:你知道這是什么嗎

8、?對,這就是奇妙自然中平凡、常見的植物,今天課文的主角——風鈴草。(課件出示課題,教師板書) 二、學習課文。 (一) 1.你知道它為什么叫風鈴草嗎?(樣子像風鈴,似乎有風鈴發(fā)出的聲音) 2.是啊,自然界的小花竟和人類制作的風鈴一模一樣,真是奇妙的事。作者于之就專門為這可愛的植物寫了一首詩歌。今天我們就來欣賞一下! 課件展示 (二) 1.自讀課文。教師提示要注意認讀生字,多和生字打招呼,一直讀到自己滿意為止。 2.同桌互讀。 3.指名接段讀文。課件展示全文 4.學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。 5.認知生字(課件出示) 看,秋天到了,果園里收了許多桃子,每個桃子里都藏

9、有一些字、詞,課前老師布置了生字預(yù)習,誰想試試看,能否順利地摘到桃子。 (三) 剛才大家讀的很好,下面讓我們回到課文中去,看看能不能讀的更流暢。 1.自己先練習一下,看看能不能摘到三個大蘋果。(正確流利、聲音洪亮、同學愛聽)課件出示 2.指讀全文,互相評價。(貼上小風鈴) 3.范讀。(課件出示) 4.再指名讀。 5.教師引導:大家讀得真起勁,下面咱們分小節(jié)讀讀。 第一小節(jié): (1)指讀。 (2)你知道風鈴草是什么樣的了嗎?(做動作讀) 第二小節(jié): (1)是啊,這美妙的聲音是鳥兒的鳴叫,還是鈴兒在向大家問好?老師也在這里打了個問號。誰能用書上的句子回答。 (2)教師按照

10、下面得方式導讀。 師:我問風 生:風在快活的舞蹈。(做動作) 師:我問鳥 生:鳥飛上高高的樹梢。(做動作) 師:我問松、問云、問小溪…… 誰能模仿書上的句子回答? (3)我還會問誰?為什么問它們? (4)既然都說不知道,那就猜猜吧:(齊讀后面的句子。) (5)“這里”是哪里?你就是那風鈴草,愿意把你在自然中的感受講一講嗎? 三、小結(jié)。 是啊,好好愛護自然吧,希望每一株植物,每一種動物都快樂地生活。也希望可愛的孩子們熱愛自然,熱愛生活,無論你是參天的大樹,還是平凡的小草,都會覺的很快樂! 四、拓展延伸。 學完課文后,你想對風鈴草說些什么?在小本子上寫下來。 第

11、二課時 一、復(fù)習鞏固。 1.出示生字詞卡片,指名讀再齊讀。 2.檢查朗讀,先指名讀,再齊讀。 二、指導背誦。 可以采用分組比賽的形式,也可以采用帶動作表演。 三、指導書寫生字。 1.引導學生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。 2.認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。 3.實物投影學生寫字作品,師生共同評價,爭當“小小書法家”。 4.對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進行修改。 5.給生字組詞或用生字說一句話。 6.練習:邊讀邊寫。 四、積累與擴展。 課件出示: ( )的風鈴草 (

12、 )的嫩葉 ( )的腰 ( )的鈴聲 ( )的樹梢 ( )地舞蹈 1.指名填空后齊讀。請同學們在課外讀書時把這樣美的詞語摘抄下來。 筆順。 2.認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。 3.實物投影學生寫字作品,師生共同評價,爭當“小小書法家”。 4.對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進行修改。 5.給生字組詞或用生字說一句話。 6.練習:邊讀邊寫。 指名填空后齊讀。請同學們在課外讀書時把這樣美的詞語摘抄下來。

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