2021-2022年六年級英語下冊 Unit 2 Lesson 9(3)教案 冀教版

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1、2021-2022年六年級英語下冊 Unit 2 Lesson 9(3)教案 冀教版 一、教學目標： 知識目標：1.鞏固內容：always, sometimes, usually, never等表示頻度的詞匯。 2. 掌握四會詞匯和句型：healthy, strong, weak, week/ How often do you ____? —____ times a ____. 能力目標：學生能用所學詞匯、句型談論有關健康的話題。 情感目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活習慣，關注健康、關心他人的品質。 二、教學重點、難點： 重點：四會單詞和句型。 難點：—How often do

2、 you ____? —____ times a ____.句型的理解和運用。 三、教具、學具：圖片、錄音機、 四、教學過程： 1.問候 2.復習頻度副詞：always usually sometimes never T: Do you always eat breakfast ? S1: Yes , I always eat breakfast. S2: No , I never eat breakfast. T: Do you want to be strong and healthy ? S: Yes . T: Ok ,N

3、ow Let’s tell you what to do ! First , we always eat breakfast . Because it’s good for you ! 有必要的話，拿出always usually sometimes never的卡片，進行復習一下。 (設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設置既復習了頻度副詞，又為后面的教學做鋪墊。同時滲透情感教育。) 3．Key Concepts （1）healthy/strong, weak/sick 的教學。 教師利用2張小男孩的圖片學習單詞：healthy/strong, weak/sick T:L

4、ook , This boy is strong and healthy .(教師描述，板書單詞strong/ Healthy，并認讀這兩個單詞。） T: Is he strong and healthy ?(教師指著另一張圖片) S: No . T: Yes , He is weak and sick . (教師描述，板書單詞weak/ sick，并認讀這兩個單詞。） (設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)的設置可以形象、直觀地讓學生明白這四個單詞的意思，另外在操練的過程中還應該讓學生明白 strong 和weak , healthy 和sick 是兩組反義詞。) （2）單詞：wee

5、k ; 句型—How often do you ____?—____ times a ____.的教學。 教師還可以接著利用上面的這兩張圖片進行介紹： T: I always ate breakfast last week , But They sometimes ate breakfast . name Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday Linlin ∨ ﹨ ∨ ﹨ ﹨ ﹨ ﹨ Taotao ﹨ ﹨ ﹨

6、 ﹨ ﹨ ﹨ ∨ …… T: When did they eat breakfast last week? Let’s look. Here is a chart. (教師出示表格) S: Linin ate breakfast on Monday and Wednesday . T: Yes , When did Taotao eat breakfast ? S: He ate breakfast on Sunday . T: Look , From Monday to Sunday , There are seve

7、n days in a week . Follow me , W-e-e-k , week . T: How many days in a week ? S: Seven days . T: How many weeks in a month ? How many months in a year ? (拓展練習) T: How often did Taotao/Linlin eat breakfast last week ? Once /Twice a week . T: How often did you eat breakfast ? ______

8、 times a _____.(教師可以告訴學生3次以及3次以上就要用這個句型，同時進行拓展練習) （3）學習課文。 教師出示問題：How often did Danny/Kim eat breakfast last week ? 第1次放錄音，學生回答；第2次放錄音，學生跟讀。 （4）課堂練習： 學生自由結組，完成調查。 Name dohomewok watch TV take a shower Wash the dishes … Student 1 Student 2 ……

9、 (Ask the students to introduce their charts.) 4.Class closing 五、 板書設計 Lesson 9: Always eat breakfast! 圖片 Strong and healthy 圖片 Weak and sick

10、 —How often do you ____? —____ times a ____. (Once a day/week/month / year ) Twice 六、練習： (一)填空： 1. I always eat breakfast. I am ______ and _______ . 2. Liu Hong never eats breakfast. She is _______ and ______ . (

11、二)寫出單詞的正確形式 healthy (名詞)______ strong (反義詞)________ eat (過去式)_______ one (序數(shù)詞)________ always (近義詞)________ egg (復數(shù)) ________ (三)選擇。 1．Everyone _____ to be strong and healthy. A.want B.is C.wants 2. We ______ learn what to do ! A. are going to B.do C.is 3. She usually ate brea

12、kfast ___ 7:15. A. for B. at C.on 4. Why ? Because it’s good ____ you ! A. for B. at C.on 七、課后反思： 附送： 2021-2022年六年級英語下冊 Unit 2(1)教學反思 蘇

13、教牛津版 牛津小學英語6B Unit2 More exercise，主要是圍繞著兩種事物的比較展開話題。本單元主要涉及到有關動詞副詞比較級。在本單元中日常交際用語、詞匯和句型是有機地結合在一起的。本節(jié)課我教授的是第一課時，內容為B、C部分。本課的核心內容是通過課堂教學，讓學生能掌握并能運用副詞比較級lower, later, higher, faster ,farther, slower, earlier, better.同時能夠掌握句型: Do the boys jump higher than the girls? Does Jim swim slower than David?

14、并熟練運用日常交際，同時能夠在真實的語言環(huán)境中，激發(fā)學生語言學習的興趣和敏感性，拓展學生的語言交際面，并提高學生的口語水平。 本課的教學內容不難，為了豐富英語課堂，在備課時，我努力挖掘教材，做到由表及里，吃透教材，充分為學生創(chuàng)設豐富的語言學習情境。整個教學過程以舊帶新，層次清楚，過度比較自然。設計這節(jié)課，我是從以下幾個方面考慮的： ?1.激發(fā)學生學習興趣，靈活變化教學手段 隨著年級升高，教材難度加大，學生學習興趣有所減弱。特別是對于那些學困生，更是一頭霧水?！缎掠⒄Z課程標準》中指出“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”是基礎教育階段英語課程任務的首要要求，這足見“興趣”是學習的關鍵所在。因此，

15、在高年級英語教學中，我們仍需要不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。在新授導入時，我設計了一個Listen and do的小游戲，通過一些動作單詞的呈現(xiàn)讓學生能動起來，同時在游戲的過程中讓學生感受到英語學習的樂趣，通過老師的指令抓住學生的眼球，使他們的注意力很快地就集中到英語課堂上。 ?2.優(yōu)化單詞教學，強化副詞變化規(guī)則 在六年級英語學習中，對單詞學習的要求應不僅僅是停留在會聽會讀會說會寫上，更重要的是要教給學生如何學單詞的方法以及用英語思維的方式。教新單詞時，我通過多種教學手段呈現(xiàn)本課時所要掌握的單詞，通過以舊帶新的方式讓學生根據發(fā)音的規(guī)律來學習新的單詞，久而久之，學生對新單詞的讀音、拼寫記憶

16、會很快。同時對于本課時中所出現(xiàn)的副詞比較級，我通過相互比較，總結歸納的方法讓學生能夠充分理解。如本課中，我結合前一個單元所學的形容詞的比較級，對副詞進行了有效歸納，使學生能夠對本單元的教學重難點一目了然，通過學生做題的情況分析，效果很好。印象較深刻的是，班上的一些學困生發(fā)言比較積極，似乎使他們找到了英語學習的自信。 ? 3.創(chuàng)設情境，讓學生整體掌握知識 在教授本課時的內容時，我通過認真分析教材，將本課時中的八個單詞和句型有機地結合成一個整體，創(chuàng)設校運動會的情境，讓學生對所學的內容有一個整體的把握。通過詢問學生們參加的各種活動之間的差異，來一一引出副詞的比較級形式，在整體的語言情境中，讓

17、學生對所學的知識有一個系統(tǒng)的把握。 ? 4.講練結合，追求有效的課堂教學 《新英語課程標準》中指出的“在小學階段，英語課堂教學要遵循聽說領先，讀寫跟上的原則”，特別是對于六年級的學生而言，書面表達所占的比重明顯加大，同時要檢測學生對本堂課知識是否掌握，還是通過筆頭練習更能反映。在本課時的各個教學環(huán)節(jié)中，我設計了從單詞到語篇的各種形式的練習。通過講練相結合的原則，讓學生從口頭到筆頭都有一個全面的掌握。 ? 本節(jié)課存在的不足之處： 1.沒有處理好單詞教學的輕重安排。比如在最后一組的單詞教學中，呈現(xiàn)的是一組副詞比較級的不規(guī)則變化形式，講解的比較膚淺，沒有講解到位。而對于一些以前

18、教學的單詞卻花了大量的時間進行講解，從而導致輕重不分，使學生無法掌握本課時中的重難點。 2.沒有處理好一些細節(jié)。比如：我提問學生問題時，由于一時沒有調整好自己的思路，經常出現(xiàn)口誤:比如在提問Who is slower? s the weather like in spring?學生回答了Liu Tao is swim slower than Nancy .這樣就會嚴重誤導學生，使學生在以后的練習與作業(yè)中會發(fā)生類似的錯誤。因此在以后的教學中一定要理清自己的思路，將正確的知識教授給學生。 3.對于句型的操練還不夠到位。本課時的一個教學重點就是對本單元句型的操練與掌握，由于對文

19、本的解讀還不夠徹底，同時在單詞教學中耗時過多，從而導致在重點句型的講解中蜻蜓點水，一帶而過，沒有充分講透本課時的知識點。 4.板書字太夠規(guī)范，對板書的結構還得進一步學習研究。 俗話說：理想是美好的，現(xiàn)實是殘酷的！從構思設計教案到上完一節(jié)課，這一過程讓我充分體驗到了想上一節(jié)好課真的不容易，特別是教學本課時句型這一環(huán)節(jié)時，思路老是不清晰，雖然也花了一些心思進行幾次修改，但還是沒有將這一知識點講好。在反思自己課堂的同時，發(fā)現(xiàn)了自己在文本解讀方面存在的問題。有目標，方才有前進的動力！我知道，成長的路艱辛的，需要不斷地努力學習，刻苦鉆研教材，學習新課程，不斷地反思自己的教學，才能讓自己進步更快！