2021-2022年四年級下冊《制造平衡》教學設計

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1、2021-2022年四年級下冊《制造平衡》教學設計 【教材分析】 《制造平衡》屬于四下第五單元《簡單機械》，本單元是綜合探究單元，二級目標是“能用實驗器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄”。本節(jié)課是在《機械是什么》這一整體感知機械的基礎上，具體感知杠桿的平衡。本課的目的不僅是利用杠桿研究發(fā)現(xiàn)等臂平衡和不等臂平衡的條件，還為《我能撬起地球》中杠桿省力的實驗研究做了有效的鋪墊。 【學生分析】 平衡現(xiàn)象對于四年級的學生來說并不陌生，但學生很少對其進行過理性分析，他們更多的是感性的生活經(jīng)驗，而未曾上升到科學層面。 【學習目標】 1、認識杠桿尺、鉤碼、鐵架臺等實驗器材； 2、利用實驗法、觀察

2、法探究杠桿平衡的條件; 3、通過分析、整理相關數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿等臂平衡和不等臂平衡的條件， 4、通過學習，使學生關注生活中的平衡。 教學重點：能有目的地用杠桿做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄。 教學難點：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)等臂、不等臂平衡的條件。 【教學準備】 多媒體課件，扁擔,杠桿尺,鉤碼，鐵架臺，科學實驗記錄表等。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情景，引出課題。 同學們想一想，怎樣能使扁擔平衡呢？ 二、師生互動，建立猜想。 猜想一：兩邊到支點（肩膀）的距離一樣，且重量一樣，可以平衡。 三、制定計劃，實驗探究 （一）認識杠桿 教師介紹杠桿尺、鉤碼及正確的操作方法等。 （

3、二）實驗證實猜想一 1、學生思考：在左邊第一格掛兩個鉤碼，右邊按照我們的猜想應該怎樣才能平衡呢？ 2、請學生個別上臺操作。 在學生操作的過程中，教師指導學生學習正確的操作方法及注意事項。 3、再請其他同學試掛，證實猜想。 4、師生共同小結。 （三）實驗證實猜想二 1、通過簡單實驗，引導學生進行猜想。 ①我們通過實驗已經(jīng)知道：等臂等重，可以平衡，那么當兩邊的物體離支點的距離不一樣時，能平衡嗎？ 在左邊的第一孔掛兩個，右邊不能掛在相應的第一孔，怎樣能使杠桿平衡？ ②按照學生的想法不斷試掛直至平衡。 ③啟發(fā)學生仔細觀察平衡后的杠桿，發(fā)現(xiàn)了什么？ （猜想二：不等臂不等重時，也可

4、以平衡。重的離支點近，輕的離支點遠。） 2、實驗驗證猜想二。 ①小組設計實驗計劃。 ②學生分組實驗。 ③匯報實驗數(shù)據(jù)。 3、分析數(shù)據(jù)，師生小結。 四、“誰能行”實驗 1、課件出示課本56頁“誰能行”， 學生分組實驗。 老師強調(diào)“誰能行”的實驗條件是：在左邊的第3孔掛2個鉤碼，能找出多少種使它平衡的方法。 2、學生分組匯報實驗記錄。 五、聯(lián)系生活，知識應用 1、交流生活中的平衡例子。 2、通過這節(jié)課的學習，請學生上來幫老師挑扁擔，使它平衡。 3、課下讓學生利用平衡的知識制作有趣的平衡玩具。 附送： 2021-2022年四年級下冊《加法交換律和結合律》教案教學建議

5、 教學目標 1、知識與技能：①結合具體的情境，引導學生認識和理解加法交換律和結合律的含義。 2、過程與方法：能用字母式子表示加法交換律和結合律，初步學會應用加法交換律和結合律進行一些簡便運算。 3、情感態(tài)度與價值觀：①體驗自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學習數(shù)學的自信心，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。②培養(yǎng)學生觀察，比較，抽象，概括的初步思維能力。 教學重點：認識和理解加法交換律和結合律的含義。 教學難點：引導學生抽象概括加法交換律和加法結合律。 課 堂 教 學 過 程 設 計 思 路 教學環(huán)節(jié) 問

6、題情境與 教師活動 學生活動 媒體應用 設計意圖 目標達成 導入新 課 一、 創(chuàng)設情境? 1.引入談話。? 在我們班里，有多少同學會騎車？你最遠騎到什么地方？? 騎車是一項有益健康的運動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！?（多媒體演示：李叔叔騎車旅行的場景。）? 2.獲得信息。? 問：從中你可以得到哪些信息？?（學生同桌交流，然后全班匯報。）? 問題是什么？ 3.解決問題。? 問：能列式計算解決這個問題嗎？?（學生自己列式并口答。） 學習 新知 環(huán)節(jié)

7、 二、 探索規(guī)律? 1.加法交換律。? （1）解決例1的問題。?根據(jù)學生回答板書：? 40＋56＝96（千米）?56＋40＝96（千米）? 問：兩個算式都表示什么？得數(shù)怎樣？○里填什么符號？?40＋56○56+40， （2）你能照樣子再舉幾個例子嗎？? （3）從這些例子可以得出什么規(guī)律？請用最簡潔的話概括出來。? （4）反饋交流。?兩個加數(shù)交換位置，和不變。? （5）揭示定律。? 問：①知道這條規(guī)律叫什么嗎？? ??②把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？? ??③怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？請你用自己喜歡的方式來表示，好嗎？（同桌輕聲交流） ④交流

8、反饋，然后看書：看看課本上的小朋友是怎么說的。 ⑤根據(jù)加法交換律對口令。? 師：25＋65＝______?????78＋64＝______? ⑥完成課本第18頁下面的“做一做”1 環(huán)節(jié) 2.加法結合律。? 多媒體展示：李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計。? （1）找出信息解決問題。?問：你能解決李叔叔提出的問題嗎？?學生獨立完成后交流。? 多媒體展示線段圖：根據(jù)學生列出的不同算式，表示三天路程的線段先后出現(xiàn)。 問：通過線段圖的演示，你們發(fā)現(xiàn)什么？（不論哪兩天的路程先相加，總長度不變。）? 我們來研究把三天所行路程依次連加的算式，可以怎樣計算： 比

9、較88＋104＋96 88＋104＋96? ? ＝192＋96 ＝88＋200 ＝288 ＝288 為什么要先算104＋96呢？（后兩個加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)。） 出示（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？ （2）你能再舉幾個這樣的例子嗎？? 問：觀察、比較這些算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（鼓勵學生用自己的話來說。）? （3）揭示規(guī)律。? 三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變，這就是加法結合律。 （4） 用符號表示。（學生獨立完成，集體

10、核對。） ?（▲＋★）＋●＝____＋（____＋____） ?（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）? （5）問：①用語言表達與用字母表示，哪一種更一目了然？? ②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？? （5）完成P18做一做2 環(huán)節(jié) 三、練習鞏固? 1.指出下面哪幾道題運用了加法運算定律，分別運用了什么運算定律。? （1）????驗算：（運用了加法交換律）? （2）用“湊十法”7＋9＝6＋（1＋9）（運用了加法結合律）? （3）教材練習五 四、小結? 1.今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學規(guī)律？?2.這些運算定律是怎樣發(fā)現(xiàn)、歸納的？? 3.對于加法的交換律、結合律的應用，我們已經(jīng)知道的有哪些？ 板 書 設 計 教學反 思