小學科學四年上冊《誰熱得快》教學設計

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1、《誰熱得快》教學設計 　 一、 教學內容分析 1. 課程標準依據(jù)： 會使用簡單儀器（溫度計）測量物體的溫度，能設計簡單的二維記錄表格，做簡單的定量記錄，并能使用適當?shù)膯挝?。在?shù)據(jù)統(tǒng)計中認識不同顏色的物體吸熱的能力不同。 2. 教材分析： 本課以“誰熱的快”為切入點，從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，通貨猜想與驗證、表達與交流使學生認識到不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同，使學生能利用學到的科學道理解釋身邊的生活現(xiàn)象，激發(fā)學生學科學、用科學的熱情。 3. 學情分析： 學生對于深色物體吸熱的現(xiàn)象可能并不陌生，但是利用證據(jù)來證明則是一大難點。因此我將重點放在學生進行對比實驗上。 二、 教學目標

2、： 1. 教學目標 （1）知識與技能：能用簡單測量工具(溫度計)對陽光下不同顏色的物體溫度變化進行定量觀察,采集數(shù)據(jù),并作簡單記錄。 （2）過程與方法：能對提出的問題進行大膽的猜想；并能根據(jù)問題設計實驗來驗證自己的猜想。知道對比實驗的特點。 （3）情感態(tài)度價值觀：能積極參加實驗，愿意合作交流，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄，樂于用學到的知識改善生活的科學態(tài)度。 2. 教學重難點 重點：認識到不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同。 難點：設計對比實驗、采集數(shù)據(jù)進行證明。. 三、教與學策略分析 1.教法設計 旨在引導學生經歷科學探究的全過程：創(chuàng)設情境——提出問題——假設猜想——設計實驗—

3、—實驗驗證——解釋現(xiàn)象。 2.學法設計 實驗探究法 四、教學環(huán)境和媒體設計 1.教學環(huán)境安排：帶多媒體的實驗室（每個小組有上網(wǎng)條件） 2.媒體設計：播放視頻軟件 3.實驗設計 不同顏色物體吸熱本領實驗 方法一： 【實驗材料】溫度計兩支、黑紙袋、白紙袋 【實驗過程】 （1）觀察兩支溫度計顯示的初始溫度是否一樣（必須一樣）。 （2）將兩支溫度計分別插入黑紙袋和白紙袋，同時放在陽光下。 （3）過一會兒，觀察記錄兩支溫度計的讀數(shù)。 【實驗現(xiàn)象】黑紙袋內的溫度計讀數(shù)高。 【實驗結論】黑（深）色物體比白（淺）色物體吸收的輻射熱多。 方法二： 【實驗材料】兩個較大的平底燒瓶

4、、黑色塑料袋、白色塑料袋、漿糊、橡皮塞、兩支溫度計。 【實驗過程】 （1）把兩個較大的相同的錐形瓶的表面分別糊上白色和黑色的塑料袋，注意盡可能糊緊密。 （2）在瓶口的橡膠塞插入溫度計（插入瓶內的長度一樣），把錐形瓶同時放到太陽下。 （3）一段時間后，觀察溫度計的讀數(shù)。 【實驗現(xiàn)象】黑色平底燒瓶內溫度計讀數(shù)高。 【實驗結論】黑（深）色物體比白（淺）色物體吸收的輻射熱多。 方法三： 【實驗材料】兩支溫度計，兩只材料大小相同的手套（一只黑色、一只白色） 【實驗過程】 （1）將兩支溫度計分別插入手套中（溫度計的初始溫度必須一樣）。 （2）把手套同時放到太陽下。 （3）一點時間后

5、，觀察溫度計的讀數(shù)。 【實驗現(xiàn)象】黑色手套內溫度計讀數(shù)高。 【實驗結論】黑（深）色物體比白（淺）色物體吸收的輻射熱多。 【注意事項】如果天氣不好，可以用電燈、蠟燭、酒精燈等作熱源來替代，但必須放在兩種不同顏色物體的等距離處。 4．教學準備： 教師準備：本節(jié)課要設計在太陽比較好的時間來教學（也可以用大燈泡代替）、兩張夏天和冬天人群比較集中的圖片、兩個包了黑塑料袋和白塑料袋的錐形瓶、溫度計等。 學生準備：黑白顏色手套、黑白顏色的紙袋等。 五、課時安排：1課時 六、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 媒體應用 設計意圖 1．創(chuàng)設情境導入 教師出示兩個不同的小

6、球： 這兩個彩球，由于地球引力，一松手他們會落地，比一比它們誰落地快？怎樣實驗才公平呢？ 進一步引導：在這個實驗中，哪些條件相同，哪些條件不同？ 總結對比試驗應注意的問題。 學生提出自己的想法：在同樣的高度，同時松手，這樣比較公平。 學生總結。 課件第1頁 借助已有經驗引發(fā)學生思考，明確對比試驗中相同條件和不同條件的控制。 2.探究活動 （1）提出問題 分別出示夏冬兩個季節(jié)的人的圖片。 進而出示兩個季節(jié)的人群圖片。 由此導入探究主題：誰熱得快 猜測是哪個季節(jié)。 觀察兩幅圖的不

7、同，談發(fā)現(xiàn)，提出問題。 課件第2、3頁 課件第4頁 課件第5頁 引導學生由自己的生活經驗出發(fā)提出有研究價值的問題。 引導學生有根據(jù)的猜測 （2）猜想假設 針對問題提出猜想：深顏色物體吸收的熱多，淺色物體吸收的熱少 基于生活經驗有根據(jù)的猜想。 引導學生注意實驗中的注意事項：分工、安全、控制好對比實驗中的相同條件和不同條件。 (3)設計實驗方案 根據(jù)手邊簡單的材料以小組為單位設計實驗驗證猜想。 匯報交流。 課件第6頁 課件第7頁 引導學生在實驗前做好充分的準備。 師隨時指導。 （4

8、）小組到室外或在室內燈具設備下進行實驗驗證。 引導學生對數(shù)據(jù)進行分析。 (5)分析數(shù)據(jù)，得出結論：深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多。 交流匯報。 課件第8頁 采用歸納推理的方法，以得出科學的結論。 出示課件第9頁 課件展示補充 (6)回歸主題，解釋現(xiàn)象：為什么冬夏季節(jié)人們衣服的顏色不同？ 聯(lián)系生活，還有哪些現(xiàn)象運用了這個知識 課件第9頁 課件第10、11頁 回歸主題 聯(lián)系生活 3．拓展延伸 及時總結提升認識。 (1)談收獲 課件第12頁 鞏固本節(jié)課的認識 出示圖片 出示“智力測驗”

9、 出示新的問題：雪后路上結冰，科學的除雪辦法？ (2)幫忙解決問題 學生運用學到的知識解決。 提出自己的想法 運用知識解決問題 課件第13、14頁 課件第15、16頁 課件17頁 課件18頁 將學生的認識引向深入 引導學生自主學習資料。 (3)分組利用筆記本電腦，在課程中選擇喜歡的資料進行了解，并分享收獲。 觀看“拓展資源”內容 為學生提供廣闊的學習空間。 4．課外延伸 課下利用本節(jié)課的收獲，設計冬暖夏涼的房子或衣服。展開想象的翅膀，盡量地發(fā)揮。 課件第19、20頁 將探究延伸至課外。 七、板書設計 誰熱得快 黑（深）物體比白

10、（淺）色物體吸收的輻射熱多 八、教學反思 本節(jié)課的教學效果比較好，我認為有兩點： 一是以比較兩個彩球誰先落地的方法引入，旨在讓學生明確對比實驗的方法、注意事項，由此，學生牢牢地記住了對比實驗這一方法，為下面的實驗做準備，同時提高學生的實驗能力。 再有，對實驗的設計，我為學生準備了多種材料，有黑白手套、黑白紙袋、有黑白錐形瓶…讓學生根據(jù)自己的喜好來選擇材料，讓小組內的每一個同學真真切切的參與到探究的過程中，讓學生通過自己的感知體驗到深色物體的吸熱本領比淺色物體大。同時保證教學成功的還有在試驗前必須要讓學生明確實驗目的、方法、注意事項、分工、時間等，這樣能有效提高課堂效率，也對維持課堂秩序有很大的幫助。 總之，我覺得科學課不僅僅是為了通過做某個實驗來得出某個結論，更重要的是對學生實驗能力、探究能力和用科學的方法解決問題能力的培養(yǎng)。