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1、怒吼吧，黃河
一、教學目標
1、知識與技能：指導學生認識“呂、濤、駭、禹、摯、窯”6個生字，會寫“階、陜、壺、呂、濤、駭、嘯、禹、鏗、鏘、窯、濁”12個生字，掌握“階段、陜西、驚濤駭浪、虎嘯龍吟、大禹、鏗鏘有力、窯洞、濁浪”，理解“如雷貫耳、心潮澎湃、刮目相看”等詞語。
2、過程與方法：引導學生理解課文內(nèi)容，了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和經(jīng)過，感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
二、教學重難點
重點：感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。
難點：了解創(chuàng)作《黃河大合唱》的
2、重大意義。
三、教學準備
查閱《黃河大合唱》的資料及光未然、冼星海的資料。
四、教學課時
2課時。
五、教學過程
第一課時
一、導入：
同學們，你們聽，（放《黃河大合唱》的錄音）這部音樂作品，以其磅礴的氣勢，
激發(fā)起人們澎湃的抗日斗志。你們想知道這樣一部作品是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？今天讓我們走進《怒吼吧，黃河》，了解這部作品的創(chuàng)作經(jīng)歷，感受詞、曲作家對祖國的深厚情感。
二、新課：
1、檢查自學情況：
（1）檢查生字詞的自學情況：
昨天，同學們已經(jīng)預(yù)習了19課《怒吼吧，黃河》。我們先來看生字詞。
①出示:
階段、陜西、驚濤駭浪、虎嘯龍吟、大禹、鏗鏘有力、窯洞、濁浪
②
3、自己讀、指名讀。
把生字變紅。你認為這些生字中，哪個字音最容易讀錯，需要提醒大家；如果老師聽寫，哪個字的字形需要提醒大家注意；哪個詞語的意思你不懂？
③同學交流：
字音：濁浪（zhuó）混濁、污濁
最容易寫錯的是：
窯：易與窖混。窯（穴字頭。表洞穴）
形近字組詞：
駭（）嘯（）壺（）窯（）
咳（）蕭（）壹（）窖（）
2、整體把握課文內(nèi)容，提出不懂問題：
（1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？
（2）捋出思路：
①課文圍繞《黃河大合唱》這部作品，介紹了哪些內(nèi)容？
光未然在黃河目睹船夫與狂風巨浪搏斗被震撼，產(chǎn)生寫長詩歌頌祖國，描繪斗爭與光明的想法，并希冀與冼星海再度合作。
4、（1——3）板書:震撼
光未然朗誦自己的《黃河大合唱》歌詞，冼星海異常興奮，只用六天就完成這部音樂史詩。（4——6）板書:充滿激情、異常艱苦。
這部作品正式公演，引起巨大反響。（7——8）板書：巨大反響
（3）默讀課文，思考：光未然、冼星海是怎樣的人？（旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷。）你從哪些語句中感受到的？
3、學習課文第一部分（1——3自然段）
從這部分那些介紹中，你感受到光未然旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷？
抓他的想法，感受光未然的愛國精神。
“那隆隆的巨響，不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰(zhàn)車轟鳴嗎？那壺口瀑布的百丈云煙，
5、不正是與洪水搏斗、殺出生路的大禹精神嗎？他腦海里突然閃過一個想法：他要寫一首長詩，來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明。”
引導學生體會出：
軒轅、大禹是中華民族的始祖，正是他們不斷努力，才建立了華夏，他們身上的斗爭精神，正是中華民族幾千年來的不屈精神。
結(jié)合時代背景，抗日戰(zhàn)爭使中國陷入深重的災(zāi)難之中。日本帝國主義在中國燒殺搶掠，犯下重重罪行。中國人民奮起反抗，不屈不撓。光未然要寫這樣一首詩，來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明，表現(xiàn)了詩人熾熱的愛國精神與強烈的責任感。
4、小結(jié)：黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，深深打動了光未然，使他產(chǎn)生了寫一首詩來歌頌
6、祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明，讓我們感受到詩人旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷。
5、作業(yè)：讀書、寫生字詞。
第二課時
一、導入：
上節(jié)課，通過自學，同學們感受到光未然、冼星海的愛國情懷。這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
二、新課：
1、學習第二部分：
①重點學第4自然段，感受光未然的愛國
他的聲音時而鏗鏘有力，充滿激情，如同噴薄而出的朝陽;時而低回婉轉(zhuǎn)，無比哀傷，如同暴風雨中折翅的小鳥;時而行云流水，歡快流淌，如同黎明中穿過霧靄的林間小溪;時而氣勢雄偉，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……
出示：鏈接的文章《黃河大合唱》的第八章《怒吼吧，黃河
7、》。讓學生自己讀，感受光未然的情感變化。他讀的時候為什么聲音會發(fā)生這么大的變化？
引導學生體會：作者用噴薄而出的朝陽、暴風中折翅的小鳥、黎明中穿越暮靄的林間小溪、濁浪排空的怒吼的黃河……表現(xiàn)出光未然時而慷慨激昂，為中華民族而自豪；時而無比悲傷，表達著對祖國飽受日寇的侵略而無比痛苦；時而歡快，時而悲壯，表達著詩人對中華民族不屈不撓精神的贊美，表現(xiàn)我們民族的五千年歷史蘊含的偉大精神和不可戰(zhàn)勝力量。
朗讀，指名讀。
②讀中感悟5、6自然段
A.教師引讀，學生接讀，并對文本補白。（“——”后為學生齊讀內(nèi)容）。
在一間寬敞的窯洞里，擠滿了人。光未然正在為大家朗誦他剛寫完的《黃河大合唱》歌詞。他
8、坐在靠窗戶的土炕上，面前擺了一張桌子，上面幾盞油燈的火焰照亮了他手里的歌詞稿。他的聲音時而——時而——；時而——；時而——；時而——（補白，可以多叫幾位同學。）抗敵演劇隊隊員們的每一顆心，都隨著抑揚頓挫的詩句節(jié)奏跳動著。當聽完最后一句“向著全世界勞動的人民，發(fā)出戰(zhàn)斗的警號”，整個窯洞——。掌聲中，一直坐在門邊的——，斬釘截鐵地說——（如學生讀得態(tài)度不夠堅定，再次強調(diào)“斬釘截鐵”，體會詞語意思，讀出相應(yīng)的語氣。）譜曲的過程異常艱苦。但是，——（讀到第6自然段完）
B.想象當時的情景，在這短短的六天中，冼星海是怎樣克服重重困難，譜寫出這部中國音樂史上的著名作品的全曲？
學生可以想象體會“異常艱
9、苦”：
他趴在一盞昏黃的油燈下，時而凝思苦想，時而奮筆疾書，時而低吟，時而振臂高歌……
他顧不上吃飯，顧不上喝水，頭發(fā)蓬亂，全身心地投入到創(chuàng)作中，一干就是六天。
沒有鋼琴，他就想象著和聲的效果，一遍又一遍地修改著，一個小節(jié)一個小節(jié)地反復(fù)吟唱，直到和諧、達到滿意的效果。
教師：為什么他能如此投入？（愛國激情）
指名讀第6自然段。
2、學習第三部分。
角色換位，對話中體會《黃河大合唱》的作用。
現(xiàn)在，我們來到陜北公學禮堂，親眼目睹這一盛況，親耳聆聽這激動人心的樂章。（放一段《黃河大合唱》的片斷。）在抗戰(zhàn)最為艱苦的時候，在日寇燒殺搶掠最為猖獗、慘烈的時候，聽著這《黃河大合唱》，你們有什么感受？（指多名同學回答）
齊讀課文最后一段。
3、總結(jié)：聽著著激動人心的《黃河大合唱》，無數(shù)民眾拿起武器，沖向抗日的戰(zhàn)場，用鮮血與生命，換來抗日戰(zhàn)爭最后的勝利。同學們，在這篇課文里，作者又是怎樣表現(xiàn)光未然、冼星海的人物品質(zhì)的呢？（在具體事例中展現(xiàn)人物品質(zhì)。）學了課文，你覺得這課的民族魂指的是什么？
2022秋六年級語文上冊 第19課 怒吼吧黃河教案 語文S版
