六年級科學下冊 第四單元 環(huán)境和我們 5一天的生活用水教案 教科版

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1、5.一天的生活用水 一、教材簡析： 本課內容包括三部分。 第一部分：我一天用了多少水 教科書提示了兩種記錄方法，一種是用自制量杯逐項測量每一次生活用水，再累加起來得出一天的用水總量。因為有些用水較難用量杯測量，如洗衣服的用水洗澡的用水等，所以有些要用估計的辦法。需要注意的是，家人共用的水如做飯的水要除以家人數。教科書提示了另一種記錄生活用水量的方法，就是查看家里的水表，用一天的用水量除以家里人口數，就是大致的個人用水量。 第二部分：用水量的比較 同學之間用水量的比較，教科書用插圖提示了兩類比較。一類是單項用水量比較，如刷一次牙用水量的比較。家里抽水馬桶水箱容量比較。另一類是學生家庭

2、總用水量的比較。關鍵是讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)不同的用水習慣導致用水量差別大，從而辨別哪種方法比較節(jié)約水資源。上海市政府已免費為居民將大容量的抽水馬桶水箱調換為小容量的，節(jié)約了大量的珍貴的淡水，這是節(jié)水意識轉化為積極的政府行為?？ㄍㄈ宋镞€提示把用過的不太臟的水積存起來，以作二次使用，如拖地，澆灌花草等，這也是全世界提倡的節(jié)水做法。 第三部分：水資源緊張和我的節(jié)水計劃 教科書用文字和圖片介紹了世界性水資源的緊張狀況。圖片內容為我國干旱地區(qū)人們排隊等水的情況，對學生有很大的震撼力。然后，適時地讓學生制訂自己的節(jié)水計劃。關鍵是學生對水資源現(xiàn)狀的認識能影響他的行為。 二、教學背景： 大多數學生都沒

3、有在嚴重缺水的環(huán)境中生活的體驗，而多數學生都知道，地球是一個水的星球，地球表面的71%被水覆蓋。然而，人類真正能用的淡水資源僅占地球總水量的約0.26%，有人比喻說，在地球這個大水缸里，我們可以用的水只有一湯匙。我國雖然水系眾多，但由于人口多，造成我國人均淡水量很不豐富，是嚴重缺水的國家之一。打開水龍頭，自來水嘩嘩地流出來，自來水真的是“自來”的嗎？我們一天大約要用掉多少水，為什么同學家庭之間用水量相差很多？如何節(jié)約用水是同學們需要認真思考的問題。 三、教學設計： 教 學 目 標 科學概念: 人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊缺。 過程與方法: 統(tǒng)計、分析、比較家庭一天的

4、生活用水。 情感態(tài)度價值觀: 培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。 教學 重 難點 教學重點: 讓學生在活動中充分認識到節(jié)約用水的重要性，學習制定切實可行的節(jié)水計劃。 教學難點:比較科學、準確地測量、統(tǒng)計自己一天的用水量 教 學 準 備 教 具 學 具 說明與提醒 1.一個蘋果，一把水果刀。 2.有關水污染的圖片及嚴重缺水的文字資料。 1.自制量杯一個(透明玻璃杯或塑料杯貼上刻度) 2.有關水資源狀況的資料。 教師課前必須教會學生測量和記錄的方法。再要求每個學生比較準確地測出自己一天的生活用水量。 教 學 流 程 匯報一天的 同學之間

5、 了解世界及我國 生活用水 用水量的比較 淡水資源緊缺的現(xiàn)狀 制定節(jié)水計劃 活 動 過 程 基礎設計 個性設計 一、導入新課 1.談話：我們每個人的生活都離不開水，實際生活中，你家里出現(xiàn)過停水的情況嗎？回憶一下，停水時給家里帶來了哪些不便？ 2.學生匯報。 （說明：這樣的提問，既可以激發(fā)學生思考，也可以培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。） 3.小結：由此可見，淡水是我們人類和其他生物生存的必需品。那么，我們每人每天到底要用多少水呢？課前老師請大家回家做一次認真的測量與統(tǒng)計，“我一天用了多少水”，下面我們來交流統(tǒng)

6、計一下。 二、我一天用了多少水 1.小組組內交流各人測得自己一天用水量的多少，記錄最多的用水量和最少的用水量。 2.每組派一代表匯報，本組當中一天用水量最多的是誰？用水量最少的又是誰？ 3.指名讓相差較大的一兩個組當中用水量最多和用水量最少的同學分別站起來說自己測量用水量的方法及結果。 （設計說明：這時候要求用水量差距較大的孩子來做方法及結果的介紹，一是看他們的測量方法是否科學合理，因為方法的科學正確與否直接關系到結果的科學性，準確度。而且讓用水量差距較大的孩子來進行比較，實則是為后面找原因做鋪墊。這樣，統(tǒng)計、分析、比較家庭一天的生活用水的科學探究目標達成。） 三、用水量的比較

7、1.提問：從同學們匯報的這組數據中，大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生觀察并匯報。 小結：從同學們的匯報中，我們不難看出這些同學不僅個人用水量不同，他們的家庭用水量也不一樣，而且有的差距還比較大。 2.提問：為什么個人或家庭用水的量會有這么大的差距呢？請大家試著分析一下，可能是什么原因造成的？ 學生匯報。 3.小結：同學們分析出來的原因有很多，有同學認為可能是記錄、統(tǒng)計不準確；也有同學認為用水特別少同學可能衛(wèi)生習慣不好，還有同學認為可能是這些同學的用水習慣不同，才導致了用水量之間這么大的差距。 4.提問：大家在用水習慣上可能存在哪些差異呢？ 學生匯報。 5.刷牙的對比實驗 （1）談話：

8、在我們的日常生活中，每個人的用水習慣確實是不一樣的。書上79頁為我們設計了一個非常有趣的用水量對比實驗。 開著水龍頭刷一次牙用多少水？( )毫升 用杯子接水刷一次牙用多少水？( )毫升 今天，我們就請出兩位有著這兩種不同刷牙習慣的同學在課堂上來做一做這個對比實驗，讓我們看一看一個小小的刷牙習慣的不同會導致用水量多大的差異。 （說明：因為這個實驗要用到水，所以最好能在有水龍頭的實驗室上。如果不具備這樣的條件，也可以用請另兩名同學在實驗同學刷牙時，在一邊用“漏斗”幫助其模擬刷牙時開著水籠頭的實驗。特別要注意的是，要讓學生自己思考并提出這組對比實驗中的變量控制：相同條件和不同條件，對比實驗只

9、能有一個條件不同。） （2）指名上臺做實驗，用量杯比較出不同的水量，得出結論，完成書中填空題。 （3）學生發(fā)表實驗后的感言 四、有限的淡水資源 1.整理小組內收集到的關于我國淡水資源狀況的資料，并進行匯報。 2.老師演示：切蘋果 據科學家研究調查發(fā)現(xiàn)，假如把一個蘋果看作全球的總水量，而真正的可飲用水只相當于十六分之一蘋果片上的一層薄薄的蘋果皮。 3.引出節(jié)水標志，讓孩子們談談對這個圖標的含義是怎樣理解的？ 五、制定我的節(jié)水計劃 1.談話：“偉大的毛主席曾說過：貪污和浪費都是極大的犯罪。”面對地球上有限的淡水資源，我們應該樹立起節(jié)水意識，節(jié)約用水，人人有責。（板書 ：節(jié)約用水

10、人人有責 ）我們應采取有效的節(jié)水措施，合理開發(fā)利用地球水資源，保護生態(tài)環(huán)境，維護人與自然的和諧。 2.提問：具體怎樣節(jié)水，大家有哪些合理化的建議呢？ 小組討論并制定自己的節(jié)水計劃，再展示交流。 （強調：制定節(jié)水方案一定要結合自己的實際情況來，有可操作性，切實可行。） 小結：同學們制定的節(jié)水計劃非常不錯，希望大家積極行動起來，從我做起，從身邊的每一位開始。（板書：積極行動 從我做起） 3.介紹政府積極節(jié)水的事例： 上海市政府免費為居民調換大容量抽水馬桶水箱，節(jié)約大量珍貴淡水資源的事例。 （說明：宗在讓孩子們意識到：只有當節(jié)水意識轉化成為一種積極的節(jié)水行為，才能真正達到節(jié)水的目的。

11、） 六、課堂總結 通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 板書設計 節(jié)約用水 人人有責 積極行動 從我做起 課外 活動 1.關注身邊人們的用水情況，發(fā)現(xiàn)浪費水的行為及時加以制止。（要求人人做到） 2.創(chuàng)作一些節(jié)水標語或宣傳畫，張貼在用水處。 3.寫一份節(jié)水倡議書，張貼到校園和社區(qū)的宣傳欄，或在學校廣播站、電視臺進行宣傳，號召全校師生或社區(qū)的人們一起節(jié)約用水，保護環(huán)境。（2、3兩條在班內選擇評比后再擇優(yōu)進行張貼或宣傳）

12、 生成預見 1.由于學生沒有嚴重缺水的生活體驗，可能認識不到水資源緊缺的嚴重問題。 2.學生設計的節(jié)水方案可能會脫離實際，需教師作進一步指導。 課堂評估 學生是否能比較科學、準確地測量、統(tǒng)計自己一天的用水量。