2022年六年級語文上冊 第二單元 6 孔明借箭教案 湘教版

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1、2022年六年級語文上冊 第二單元 6 孔明借箭教案 湘教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)會本課10個生字，理解“妒忌”“都督”“何須”“勿”“神機妙算”“輕舉妄動”等詞語的意思。 2.有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文，能復(fù)述課文。 3.理解課文內(nèi)容，了解孔明借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算，并能用自己的話對課文中的任務(wù)進行評價。 【教學(xué)重點】 學(xué)習(xí)課文中的生字詞，理清文章的脈絡(luò)。 【教學(xué)難點】 理清文章的脈絡(luò)。 【教具學(xué)具】 PPT課件，錄音機、學(xué)生收集有關(guān)人物相關(guān)的文字 【授課類型】 講授課。 【教學(xué)方法】 引導(dǎo)感悟、合作探究。 【課時安排】 2課時。 第

2、一課時 【課時目標(biāo)】 1.指導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。 　　2.學(xué)習(xí)生字新詞。 　　3.初讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)。 　　4.介紹文章的背景、人物。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩 　　1.創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。 　　2.調(diào)動積累。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？ 　　3.嘗試交流，整體感知。 （1）談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。 （2）簡介背景，了解人物。 　　①東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在

3、這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。 　　②了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。) 二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙” 　　1.劃出課文的中心句。請同學(xué)認真閱讀全文，劃出課文的中心句──“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他！’” 　　2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請同學(xué)們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神

4、在哪里，妙在哪里。 　　3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會。 　　4.交流、對話： 　　以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下： 　　（1）品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！保ǔ鍪疚淖滞队埃? 　　角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？ 　　角色扮讀。 　　（2）聯(lián)系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。如，第二自然段的“諸葛亮說：‘只要三天?！? 　　“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。’” 　　“諸葛亮說：‘今天來不及了。從明天起，到第三天，請

5、派五百個軍士到江邊搬箭。’” 　　第四自然段的“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了?！? 　　第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：‘你叫我來做什么？’諸葛亮說：‘請你一起去取箭?！? 　　第七自然段的“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！? 　　5.小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學(xué)過程設(shè)想如下： 　　（1）默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點詞語。 　　（2）交流體會。

6、 　?。ㄕn文中的相關(guān)句子： 　　第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！? 　　第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密， 由二：距離曹軍水寨遠了，又不能受到箭或受箭面積不大?！岸取钡陌盐杖谥腔邸＃? 三、課外延伸 　　1.閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。 　　2.用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內(nèi)容。 【布置作業(yè)】 　　閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。 第二課時 【課時目標(biāo)】 1.了解“

7、孔明借箭”一事的起因及經(jīng)過。 2.扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。 【教學(xué)過程】 一、欣賞名著，品讀經(jīng)典 　　1.談話：上節(jié)課，我們一起欣賞了《孔明借箭》這個歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學(xué)說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因為他“知人心”。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內(nèi)容，你會采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來探究？ 　　2.學(xué)生片刻沉思后匯報，老師梳理、概括出以下幾

8、種學(xué)習(xí)方式： 　?。?）讀：有感情地朗讀。 　?。?）說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。 　?。?）演：邀請幾個同學(xué)或者老師，分角色把這個故事演一演。 　?。?）評：評說諸葛亮“神機妙算”──知人心。 　?。?）寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。 　　3.學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，可以個體學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。 　　4.師生互動交流，及時指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。例 　?。?）讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學(xué)習(xí)方式，請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗讀，以求

9、達到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。 　?。?）說：采用“說一說”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，你準備怎樣說？ 　　（交流要點：①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚。②可以對故事的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，特別是第二自然段的對話，要加上一些生動的提示語和有趣的細節(jié)等。③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點。④說話時態(tài)度大方，要注意“聽眾”的反應(yīng)，能用目光和手勢與他們進行交流。） 　?。?）演：如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛帝知人心”這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？ 　?。ń涣饕c：①要編好“劇本”。把課文內(nèi)容改為“劇本”，有些語言要適當(dāng)改變

10、。②選擇好“演員”，分配好“角色”。③各自熟悉“臺詞”。④準備好簡單的“道具”。⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對話交鋒”；第七自然段的“飲酒取樂”；二可以串演整篇課文內(nèi)容。） 　　5.請同學(xué)各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。 　　6.小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機妙算”──知人心進行匯報,教師參與、互動。 　　以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！? 　　針對這個片段，如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)策略的同學(xué)，教學(xué)情境可以

11、這樣創(chuàng)設(shè)： 　　師：“《孔明借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮他這時怎么‘笑’？” 　?。赡苁牵褐T葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對曹操輕蔑的嘲笑。） 　　（可以是：諸葛亮面對南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是對戰(zhàn)勝周瑜后，抑 　　不住的爽朗的笑。） 　?。梢允牵褐T葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天

12、亮了就回去。”這是自豪、自信的笑。） 　　師：現(xiàn)在就請同學(xué)們，用朗讀把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來。 　　二、營造“對話”，塑造人格 　　1.同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點？（學(xué)生上臺板書） 　　2.用關(guān)聯(lián)詞說話訓(xùn)練。 　　提供幾組關(guān)聯(lián)詞： 　　因為……所以 如果……就 只有……才 雖然……但是 一……就 　　談話：老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞，同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。 　　3.匯編詩歌，體味經(jīng)典。 　　師：把故事編成了文字： 　　草船借箭 不尋常， 　　要論成敗

13、有文章。 　　都督周瑜 欲陷害， 　　孔明先生 巧應(yīng)對。 　　妙算天文 霧漫天， 　　通曉地利 蒙曹操。 　　洞悉人心 妙計成， 　　箭如雨下 滿載歸。 　　神機妙算 諸葛亮， 　　世世代代 美名揚。 　　喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來。 三、鏈接名著，拓展文本 　　請同學(xué)們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會，如“空城計”；第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。 【板書設(shè)計】 起因 經(jīng)過 結(jié)果

14、 周瑜：妒忌 長嘆不如 　　 大霧漫天 通天文 孔明：才干 擂鼓吶喊 明兵勢 　　 船輕水急 識地利 三天造十萬枝箭 如期交箭 【教學(xué)反思】 《孔明借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)"草船借箭"的情節(jié)改寫的.課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他.諸葛亮用妙計向曹操"借箭",挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識,才智過人.教學(xué)時我深刻領(lǐng)會教材,落實"自主合作探究學(xué)習(xí)"的新理念.但在具體的教學(xué)實施過程中,往往落實的不盡如人意,現(xiàn)總結(jié)得失如

15、下: 回首本課的教學(xué)，由于我花了大量的時間在學(xué)生的引導(dǎo)上，偏重分析課文內(nèi)容，學(xué)生的批注過多，整整說了一節(jié)，由于本課是文言文課文有很多語句不好理解，我又在教室電腦上找到翻譯成白話文的內(nèi)容，通過屏幕讓學(xué)生仔細讀了兩遍，學(xué)生們頓時茅塞頓開，已不像開始初讀課文時接連不斷的向我詢問詞句的意思。 但是由于時間關(guān)系我在朗讀方面花的時間就顯得少了。教學(xué)中沒有較好地落實通過有感情地朗讀來加深對文章理解的。如果我把更多的時間分配到學(xué)生充分地朗讀上，使學(xué)生通過多種形式朗讀領(lǐng)悟人物形象，可能達到的效果會更好。

16、

17、 附送： 2022年六年級語文上冊 第二單元 7 放風(fēng)箏教案 湘教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)會本課6個生字。 2.有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)分析鑒賞小說中的人物形象。 3.品位本文的語言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧。 【教學(xué)重點】 理解課文內(nèi)容，品位課文語言。 【教學(xué)難點】 學(xué)習(xí)分析鑒賞小說中的人物形象。 【教具學(xué)具】 錄像片、字幕投影。 【授課類型】 新授課。 【教學(xué)方法】 自讀自悟、小組交流、合作學(xué)習(xí)。 【課時安排】 1課時。 【教學(xué)過程】 一、激情引

18、趣，啟發(fā)導(dǎo)入 1.以古詩《村居（清·高鼎）》（“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！保?dǎo)入，揭題并簡介風(fēng)箏。 2.簡介古典文學(xué)名著《紅樓夢》及作者曹雪芹。 3.錄音機播放放風(fēng)箏的一片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，借助工具書讀準字音。 三、出示閱讀要求，深入探究課文內(nèi)容。 1.自學(xué)課文，邊讀邊思考閱讀中的問題。 （1）課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰？ （2）本文記敘了一件什么事？這件事表現(xiàn)了什么？ （3）你對課文中的哪一個人物印象深刻？為什么？ 2.小組合作研討，班內(nèi)匯報交流。 對第（1）個問題，

19、要讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，找出課文中出現(xiàn)的人物，然后仔細默讀課文，看看作者對哪個人物描寫最多。也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物間的關(guān)系確定中心人物。 對第（2）個問題，要讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上的，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。明確文中的主旨。本文記敘了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園放風(fēng)箏的經(jīng)過，突出了他們放風(fēng)箏時的自由歡樂。表現(xiàn)了賈寶玉對大觀園美好生活的熱愛。 對第（3）個問題，教師可讓學(xué)生從文中眾多的人物中挑選一個自己印象最深刻的人物，并說出印象深刻的理由。從賈寶玉的言行舉止中，讓學(xué)生體會賈寶玉完全沒有 公子哥兒的架子，十分率真純直。 4.抓住重點語段，欣賞品味。 （1）投影出示

20、句子 “于是丫頭們拿過剪子來，鉸斷了線，那風(fēng)箏飄飄搖搖，隨風(fēng)而去。一時只轉(zhuǎn)眼間只剩下，轉(zhuǎn)眼間有只剩下一點黑心兒，一會兒便不見了?！? ①“飄飄搖搖”是什么意思？把這個詞語換成“飄飄蕩蕩”好不好？ “飄飄搖搖”在文中指風(fēng)箏在風(fēng)中隨風(fēng)擺動?！帮h飄搖搖”這個詞語描寫了風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，換成“飄飄蕩蕩”不好。 ②“雞蛋”、 “黑星兒”描寫了什么？風(fēng)箏為什么有“雞蛋”變成了“黑星兒”？ 描寫了風(fēng)箏的形狀。因為風(fēng)箏越飛越高，看到的形狀很快發(fā)生了變化。 ③“一時”、“轉(zhuǎn)眼”、“一會兒”這些詞語說明了什么？風(fēng)箏隨風(fēng)飛去后很快消失。 ④談?wù)勛约簩渥拥牡捏w會。

21、風(fēng)箏被鉸斷了線，隨風(fēng)而去。越飛越高。開始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大?。缓髞盹L(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個小黑點；最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速失去飛去直到消失的過程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分具體生動，表達了賈寶玉等放風(fēng)箏時的異?？鞓返男那椤? （2）迅速找出自己的喜歡的語段，欣賞品味，同桌交流。 四、自由朗讀課文，邊讀邊想像文中描寫的放風(fēng)箏的場面，品味文中的妙詞佳句 五、課堂小結(jié)，學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲主要從欣賞品味句子方面去談。 【板書設(shè)計】 賈寶玉 姿態(tài)：飄飄搖搖 林黛玉 放風(fēng)箏 丫頭們等

22、 形狀：雞蛋 黑星兒 【教學(xué)反思】 曹雪芹在“紅樓夢”70回中生動地描寫了大觀園中姐妹們放螃蟹、美人、大魚、編蝠、鳳凰、沙燕等各種風(fēng)箏的情景。可以說，中國的玩具風(fēng)箏在這時發(fā)展到了相當(dāng)高的水平。 這么一段文字,選自《紅樓夢》,描寫眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節(jié)：“眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都哈哈的大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫‘心肝’；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春

23、手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了坐位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的……”這段話描繪出了一幅活靈活現(xiàn)的大觀園笑的群圖。這段描寫，若換成平庸之筆，只會用“哄堂大笑”四字了之，而曹雪芹卻妙筆生花，寫得那樣精彩；史湘云笑得爽快，毫無拘束，連口中的飯都噴射出來了；黛玉笑得嬌媚，柔弱中表現(xiàn)出節(jié)制；寶玉則連笑時也在撒嬌，滾到賈母的懷里；賈母疼愛寶玉，自己要大笑，又要照顧突然滾過來的寶玉；王夫人猜到是鳳姐作怪，笑的輕則，不掃眾人之興；薛姨媽也撐不住，卻不同于湘云，一口茶只是噴在晚輩探春身上，失態(tài)而未失理；探春笑的控制不住了，手里的飯碗都

24、扣在迎春身上，顯示出一種親密無間的姐妹情；惜春嬌弱，叫奶母揉腸子，流露出天真的孩子氣；奴仆丫頭們?nèi)滩蛔〉?，只能躲出去偷著笑；忍得住的，就趕忙上來替小姐換衣服。同是笑，主奴不同，長幼各異，一人一副笑態(tài)，一人一種表現(xiàn)，縱情恣肆，讓讀者看了無不拍案叫絕。類似這樣的精美段落，細節(jié)描寫若在平時能相機滲透在教學(xué)中，對學(xué)生進行熏陶，學(xué)生情操、文化底蘊肯定會慢慢豐厚起來。