2021-2022年三年級英語下冊 Unit 9(1)教學(xué)反思 人教新起點(diǎn)

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1、2021-2022年三年級英語下冊 Unit 9(1)教學(xué)反思 人教新起點(diǎn) 本課所教學(xué)的是Unit 9《my school.》的內(nèi)容，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的新詞匯是this，schoo1，pupi1，classroom, English，teacher，that。語言（句型）：What’s this? This is a… . What’s that？It’s a ….教學(xué)的重、難點(diǎn)是通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在日常生活中得體地運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識；對于句型：What’s this? 學(xué)生可以回答：This is … 或者It’s a …. 通過深入研讀教材，我設(shè)計(jì)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是 S

2、tep 1. Warming up and Revision； Step 2: Presentation and practice； Step 3：Do the action-Play a guessing game； Step 4. Homework-Draw a picture of a bedroom. （向朋友介紹自己的臥室），環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，環(huán)環(huán)相扣，并采用了多媒體教學(xué)手段，利用課件向?qū)W生展示課文內(nèi)容及重點(diǎn)詞匯、句型，使課文內(nèi)容更加生動。Warming up and Revision環(huán)節(jié)，通過師生對話拉近與學(xué)生的距離，營造民主、和諧的課堂氛圍；歌曲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，調(diào)動了學(xué)生的

3、積極性，活躍了課堂氣氛；在游戲中復(fù)習(xí)了單詞window, door, blackboard, desk，chair,為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。Step 3：Do the action. Play a guessing game. 激發(fā)了學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)興趣，通過參與活動，使學(xué)生運(yùn)用了語言，鞏固了新知識。Homework .Draw a picture of a bedroom.向朋友們介紹自己的臥室環(huán)節(jié),形式新穎的作業(yè)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到了學(xué)生的手里，使課堂學(xué)習(xí)延伸到課下，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)持久的興趣。 科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì),熱情融融的課堂學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生們通過本課的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步具有了詢問并識別物品的

4、能力，但還是有許多不足的地方，在以后的課堂教學(xué)中，我會繼續(xù)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣放在第一位，努力提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的精神。 反思一： 語境對于學(xué)習(xí)者來說是能否學(xué)好語言的一個重要因素，在教學(xué)《My school》時我是這樣設(shè)計(jì)的： 首先，請一個學(xué)習(xí)好的學(xué)生扮演參觀者協(xié)助教學(xué)，讓其介紹自己學(xué)校的各個設(shè)施，教大家說各個場所，由于沒有年齡的問題，學(xué)生無拘無束，接著讓學(xué)生為其介紹自己的校舍，把機(jī)械操練轉(zhuǎn)變?yōu)榻徽劇? 其次，轉(zhuǎn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。本課的兩個難點(diǎn)是：1、詞匯量大；2、疑問句Is this……？為了解決這兩個難點(diǎn)，我讓那個扮演參觀者的學(xué)生和大

5、家做“猜照片”的游戲，學(xué)生為了得到他的照片會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，想知道他帶來了什么禮物，就會產(chǎn)生想詢問的要求，乘此機(jī)會傳授句子學(xué)生會從內(nèi)心愿意接受。在整堂課里，每一個新授的引出都是“應(yīng)需而出”。 最后，讓“現(xiàn)在的學(xué)習(xí)”為“未來的建設(shè)”服務(wù)。如何將學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望遷移到課外，就要為他們的學(xué)習(xí)樹立一個遠(yuǎn)大的目標(biāo)，讓學(xué)生自己來為本校設(shè)計(jì)一下未來的樣子，他們會對自己的學(xué)校甚至社會多一份主人翁感。 反思二： 小學(xué)生好玩好動，好勝且好奇心強(qiáng)。本節(jié)課教師從學(xué)生的心理角度出發(fā)，采用了靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)不錯： 1.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。上課之初，教師出示本節(jié)課的重點(diǎn)

6、句子，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行兩兩對話和師生對話，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。 2.角色表演，寓教于樂?！皩W(xué)中用，用中學(xué)”是我們教師一直提倡的觀點(diǎn)。本節(jié)課所涉及的知識點(diǎn)貼近學(xué)生的日常生活，并讓學(xué)生獲得了初步運(yùn)用英語的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。使學(xué)生始終帶著一種新鮮感和好奇心去學(xué)習(xí)、理解所學(xué)的英語，由此也達(dá)到了這一堂課的教學(xué)目標(biāo)。 3.引入競爭，活躍課堂。少兒都有爭強(qiáng)好勝的心理，在課堂上教師開展了一系列游戲活動，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了競爭中合作、合作中競爭的意識。 附送： 2021-2022年三年級英語下冊 Unit 9(1)教學(xué)反

7、思 北師大版 反思一：該課的優(yōu)點(diǎn)： 本節(jié)課運(yùn)用情境教學(xué)法，便于學(xué)生能順利的進(jìn)行對話學(xué)習(xí)。 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景學(xué)習(xí)語言，注重趣味性和情境性的結(jié)合，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，感知語言，學(xué)習(xí)語言，從而能順利的進(jìn)行對話練習(xí)。 本節(jié)課從主題圖導(dǎo)入到語言的學(xué)習(xí)，既挖掘?qū)W生已有舊知，能運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行圖片描述，又能猜測人物所需要的東西，從而導(dǎo)入本課重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)。在此環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了Where are they? What does Ken want? 這些功能句。 反思二：該課的缺點(diǎn)： 本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠豐富，對于食物的特征描述不到位。 在本節(jié)課中學(xué)生輸出的語言僅僅是I like …相關(guān)的語言，對于所

8、學(xué)形容詞的用法在對話中沒有體現(xiàn)，學(xué)生使用的功能句過于簡單，學(xué)生的輸出少，源于在新授環(huán)節(jié)沒有設(shè)計(jì)豐富的語言，如：What’s your favorite food? 由此引出談?wù)撌挛锏奶卣鳎@樣就不會顯得太單一了。 反思三：自我反?。? 通過這一次上跨越式的課，讓我有了更深層次的理解與領(lǐng)悟，過去總是認(rèn)為拓展聽讀資源就是聽讀故事，由此反饋。但這一次我明白了，聽讀拓展資源不僅僅是為了拓展而拓展，應(yīng)該與所學(xué)語言點(diǎn)聯(lián)系緊密，能夠使學(xué)生學(xué)會語言并輸出語言。 反思四:這節(jié)課給我的啟示是： 1.內(nèi)容的拓展而非知識的堆積。在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)的內(nèi)容只圍繞在進(jìn)餐的語言上，對于本單元的重點(diǎn)內(nèi)容：談?wù)撌澄锏奶卣鞣矫嬖O(shè)計(jì)過少，所以學(xué)生輸出語言就簡單了。所以在今后應(yīng)該就知識進(jìn)行挖掘，為學(xué)生提供豐富的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。 2.學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力并非學(xué)習(xí)故事進(jìn)行復(fù)述而已。在這節(jié)課中我拓展的內(nèi)容對于語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用不是較好，學(xué)生的思維被我牢牢的限制住了，學(xué)生不能運(yùn)用語言，而是硬性的說單詞，失去了運(yùn)用英語進(jìn)行交流的意義。 3.語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用應(yīng)注重層次性。在這節(jié)課中我忽略了這一點(diǎn)，所以學(xué)生沒能學(xué)到豐富的語言，進(jìn)而沒有交際的知識框架得以幫其進(jìn)行交流。在今后我還學(xué)進(jìn)行深入思考，研究如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語教學(xué)，找好切入點(diǎn)。