《大樹(shù)的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 《大樹(shù)的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)6個(gè)字。 　　　2、正確、流利地朗讀課文。 　　　3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，初步了解樹(shù)木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)大樹(shù)“傷心——高興——自豪”的情感歷程來(lái)朗讀課文，并了解樹(shù)木種子的傳播方式。 　　　2、閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的感悟進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。 　　　　　　　　　　　 第一課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音；學(xué)習(xí)第1一第4自然段；學(xué)寫(xiě)“棵、流、砍、沿”4個(gè)生字。 　　教學(xué)過(guò)程：

2、 　　一、 興趣導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望 　　1、你們瞧，人和動(dòng)物自由自在，想到哪兒就帶哪兒，四處都留下他們的足跡。樹(shù)木沒(méi)有腳，沒(méi)有翅膀，可它的孩子為何也能四處安家，把祖國(guó)裝扮得那樣美 麗呢？大家想知道嗎？讓我們一起來(lái)讀讀童話故事《大樹(shù)的孩子》吧！ 　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。 　　二、 自主合作，識(shí)字讀文 　　1、學(xué)生一邊讀課文，一邊用自己熟悉的符號(hào)圈出要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字，在拼音的幫助下，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。 　　2、小組合作交流。這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？在什么地方看到過(guò)這些生字？做小老師教同學(xué)們讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。 　　3、通過(guò)“小樹(shù)快快長(zhǎng)”的游戲，鞏固

3、生字認(rèn)讀。 　　　　　同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片，讀對(duì)一個(gè)字，就將這張卡片放在桌上，代表小樹(shù)長(zhǎng)高一格。以此方式，就將第二張讀對(duì)的卡片擺在第一張的上面， “小樹(shù)”越長(zhǎng)越高。全班比比誰(shuí)的小樹(shù)長(zhǎng)得快。 　　4、 教師采用抽讀卡片和“開(kāi)火車(chē)”等形式，練讀本課生字，加深對(duì)生字的印象。 　　5、 指名讀課文，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)將句子讀通順。 　　三、 學(xué)習(xí)課文的1—4自然段 　　1、 自由讀課文的1—4自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？ 　　2、 指導(dǎo)朗讀，讀出小鹿、鳥(niǎo)兒的快活，讀出大樹(shù)的悲傷。 　　3、 采用各種形式朗讀。 　　四、學(xué)習(xí)生字 　　1、出示生字卡，上面寫(xiě)有“棵、流、砍、沿”四個(gè)

4、字，問(wèn)學(xué)生：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會(huì)記哪個(gè)字？ 　　2、這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬，教師范寫(xiě)“流”。 　　3、學(xué)生描紅，教師巡視，并評(píng)議。 　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、學(xué)寫(xiě)后面的四個(gè)生字。 　　　2、正確、流利地朗讀課文。 　　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的5—12自然段，初步了解樹(shù)木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、?????? 動(dòng)情描述，導(dǎo)入新課 1、? 教師動(dòng)情描述，幫助學(xué)生回顧前文 師：同學(xué)們，你們還記得河邊的那棵大樹(shù)嗎？大樹(shù)每天看著跑來(lái)跑去的小鹿，真想與小鹿一

5、起快活地奔跑，看著天上飛來(lái)飛去的鳥(niǎo)兒，真想與鳥(niǎo)兒一起自由地飛翔?？粗杂勺栽诘娘L(fēng)和河水，他又想什么？ 2、? 導(dǎo)入新課：在大樹(shù)傷心難過(guò)的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)幫助它了？又是怎樣幫助的？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，齊讀課題。 二、?????? 走進(jìn)童話，盡情體驗(yàn) 1、學(xué)習(xí)課文5—8自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在小鹿、鳥(niǎo)兒、風(fēng)、河水的幫助下，大樹(shù)的孩子遍及大地的每個(gè)角落，大樹(shù)由此不再傷心。 ①默讀5—8自然段，找找誰(shuí)來(lái)幫助大樹(shù)了。（指名學(xué)生回答，教師相機(jī)板貼小鹿、鳥(niǎo)兒、風(fēng)、河水的圖片。） ②自由朗讀5—8自然段，看看它們是怎樣幫助的。 ③小鹿、鳥(niǎo)兒、風(fēng)和河水你喜歡誰(shuí)，就找到那個(gè)自然段讀給小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，與小伙伴

6、說(shuō)一說(shuō)他們是怎么說(shuō)、怎么做的。 ④集體交流，指導(dǎo)朗讀 ⑴當(dāng)大樹(shù)傷心難過(guò)的時(shí)候，一只小鹿跑過(guò)來(lái)了，誰(shuí)愿意做這只小鹿（指名讀第5自然段） 小鹿對(duì)大樹(shù)說(shuō)了什么？ （指名回答） 原來(lái)小鹿在安慰大樹(shù)呢?。ǔ鍪尽按髽?shù)大樹(shù)，你不要傷心”） 同座互相讀讀這句話，比比誰(shuí)會(huì)安慰大樹(shù) 誰(shuí)來(lái)安慰安慰這棵大樹(shù)小鹿這樣安慰大樹(shù)，心里一定有了幫助大樹(shù)的好辦法，快說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生回答，教師板書(shū)“帶”） 猜猜小鹿會(huì)把大樹(shù)的種子帶向那些地方？ 小鹿把大樹(shù)的種子帶到了祖國(guó)的四面八方，這下可幫了大樹(shù)的大忙了，讓我們拿起書(shū)一起讀讀第5自然段吧 ⑵過(guò)了不久，一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)來(lái)，她也來(lái)幫助大樹(shù)了。

7、 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，鳥(niǎo)兒是怎樣幫助大樹(shù)的？（學(xué)生回答，教師板書(shū)“叼”） 老師這兒也有一顆大樹(shù)的種子，我想請(qǐng)一位同學(xué)做鳥(niǎo)兒，叼著大樹(shù)的種子，把她帶向遠(yuǎn)方（指名學(xué)生表演）鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒請(qǐng)你快快飛過(guò)來(lái)，請(qǐng)你叼著大樹(shù)的種子，把它帶向遠(yuǎn)方。鳥(niǎo)兒我想問(wèn)問(wèn)你，你在叼起大樹(shù)的種子時(shí)，是輕輕地叼，這是為什么？ 指名讀詞“叼著”，讀句“鳥(niǎo)兒叼著大樹(shù)的種子，把它帶向遠(yuǎn)方” 鳥(niǎo)兒給大樹(shù)的種子插上翅膀，把它帶向遠(yuǎn)方。 老師與學(xué)生合作讀第6自然段 教師引讀：鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)說(shuō)什么？學(xué)生接讀 鳥(niǎo)兒是怎么做的？ 學(xué)生接讀 ⑶聽(tīng)聽(tīng)，這時(shí)候誰(shuí)來(lái)了？（風(fēng)聲）學(xué)生回答，指名讀詞“颯颯颯”

8、 再聽(tīng)聽(tīng)，還有誰(shuí)來(lái)了？（河水聲）學(xué)生回答，指名讀詞“嘩嘩嘩” 風(fēng)和河水也趕來(lái)幫助大樹(shù)了。女同學(xué)做風(fēng)，男同學(xué)做河水，自己試著讀讀。 男女生比賽讀 教師引讀：一陣輕柔的風(fēng)吹過(guò)來(lái)，女生接讀 一陣急匆匆的風(fēng)吹過(guò)來(lái)，女生接讀 河水緩緩地流過(guò)來(lái)，男生接讀 一陣歡快的河水流過(guò)來(lái)，男生接讀 師：是啊，風(fēng)吹過(guò)來(lái)帶走了大樹(shù)的種子(板書(shū)“吹”），河水流過(guò)來(lái)也帶走了大樹(shù)的種子（板書(shū)“留”）看到自己的孩子被小鹿、鳥(niǎo)兒、風(fēng)和河水帶到祖國(guó)的大江南北，大樹(shù)還傷心嗎？大樹(shù)不但不傷心，還很感謝他的朋友們呢？讓我們一起讀讀課文5—8自然段 2、學(xué)習(xí)課文9—

9、12自然段 ⑴引導(dǎo)學(xué)生感受大樹(shù)由樹(shù)變成船，獲得自由后的快樂(lè)。 過(guò)渡：很多很多年過(guò)去了，大樹(shù)變得很老很老。一天，有一個(gè)人砍下這棵大樹(shù)，把它做成一條船，然后他們一起去旅行。 ①在旅途中，大樹(shù)看到了什么？（默讀第11自然段，指名回答） ②猜猜還會(huì)看到些什么？（強(qiáng)調(diào)句式：看到了……看到了……還看到了……） ③（CAI出示船順流而下的情景）看到這么多景色，大樹(shù)此時(shí)的心情是怎樣的？ 師：是啊，大樹(shù)的愿望實(shí)現(xiàn)了，他自由了，以前他看到的只是一片小小的樹(shù)林，現(xiàn)在他看到了許多從沒(méi)看過(guò)的景色，他不禁感嘆道：“啊，世界是多么大呀！”你們也來(lái)讀讀這句話（CAI出示句子“啊，世界是多么大呀！”） ④指導(dǎo)朗讀

10、“啊，世界是多么大呀！” 學(xué)生自由讀、指名讀 男生、女生、全班合作讀句子“啊，世界是多么大呀！” 當(dāng)大樹(shù)看到廣闊的平原和高高的山時(shí)，不禁興奮地說(shuō)，男生接讀 當(dāng)大樹(shù)又看到漂亮的城市和快樂(lè)的孩子們，不禁感嘆道，女生接讀 當(dāng)大樹(shù)看到許多從沒(méi)看到的景色，不禁大聲贊嘆，全班接讀 小結(jié)：大樹(shù)看到世界是這么大，這么美，心里感到無(wú)比快樂(lè)。 ⑵引導(dǎo)學(xué)生感受大樹(shù)與孩子們重逢時(shí)的喜悅和自豪。 過(guò)渡：快樂(lè)的大樹(shù)，不，用大樹(shù)做成的船沿著河盡情地漂流。 ①這時(shí)又看到了什么？（自由讀第12自然段，把描寫(xiě)大樹(shù)看到的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀） ②出示句子“河兩岸，是一片片茂密的樹(shù)林。大樹(shù)看到了，那就是很久很久以前

11、， 被風(fēng)，被河水，被小動(dòng)物們帶到遠(yuǎn)方去的它的孩子們。” ③指名表演，讓學(xué)生體會(huì)“茂密” 先請(qǐng)一位同學(xué)向老師一樣雙手高舉過(guò)頭，五指張開(kāi)（師：你們看，這多像一棵小樹(shù)） 再請(qǐng)兩位同學(xué)做同樣的動(dòng)作。（師：你們看，這是一片茂密的樹(shù)林嗎？為什么？） 最后請(qǐng)全班同學(xué)舉起雙手，晃動(dòng)一下。（師：你們看，這是茂密的樹(shù)林嗎？這一片一片又一片，真是一片片茂密的樹(shù)林啊?。? ④讀詞“茂密”指導(dǎo)朗讀“河兩岸，是一片片茂密的樹(shù)林?！? ⑤教師相機(jī)介紹：他們就是大樹(shù)的孩子（CAI出示畫(huà)面，音樂(lè)起） 他們由一顆小小的種子長(zhǎng)成高大的樹(shù)木，他們與大樹(shù)媽媽相隔萬(wàn)水千山 ⑥大樹(shù)的孩子，我想問(wèn)問(wèn)你，你是被誰(shuí)帶來(lái)的？（3人）

12、 ⑦許多年過(guò)去了，再次看到大樹(shù)媽媽?zhuān)銈冃闹幸欢ㄓ性S多話想對(duì)媽媽說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ ⑧看到多年未見(jiàn)的孩子，聽(tīng)到孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的話語(yǔ)，大樹(shù)媽媽此時(shí)的心情是怎樣的？ 看到孩子使大地變綠了，使祖國(guó)變美了，媽媽除了高興、激動(dòng)外，還會(huì)怎樣？（驕傲、自豪）帶著這種感情讀句子 ⑨指導(dǎo)朗讀“大樹(shù)看到了，那就是很久很久以前，被風(fēng)，被河水，被小動(dòng)物們帶到遠(yuǎn)方去的它的孩子們?！保ㄗ杂勺x，指名讀） 3、總結(jié)全文 傷心的大樹(shù)在大家真誠(chéng)的幫助下，從此不再傷心。當(dāng)它做成一條船后，看到美麗的世界，大樹(shù)感到快樂(lè)極了！當(dāng)看到孩子們?cè)诖蟮氐慕锹渥聣殉砷L(zhǎng)，并為人們的生活增添綠色的生機(jī)，大樹(shù)感到由衷的幸福和自豪。 三、課

13、外延伸，拓展知識(shí) 1、同學(xué)們，你們知道嗎？在大自然中，還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢！我們一起去看看吧?。–AI播放植物傳播種子的錄像） 2、小結(jié)：同學(xué)們，大自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡，只要我們留心觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，并從中享受到無(wú)盡的樂(lè)趣。你還知道哪些植物媽媽的好辦法？回家準(zhǔn)備準(zhǔn)備，下次和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)吧。 四、識(shí)記生字，指導(dǎo)寫(xiě)字 1、出示“流、砍、沿”三個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀。 2、請(qǐng)學(xué)生采取自己喜歡的方式識(shí)記生字字形 師：這些字同學(xué)們不僅要會(huì)讀，會(huì)記，還要會(huì)寫(xiě)。觀察這些字都是什么結(jié)構(gòu)的字？左右的寬窄怎樣？ 3、教師范寫(xiě)“流” 4、學(xué)生練寫(xiě)（強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，寫(xiě)完后互相評(píng)一評(píng)）