2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文 母親的呼喚教案 語(yǔ)文S版

《2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文 母親的呼喚教案 語(yǔ)文S版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文 母親的呼喚教案 語(yǔ)文S版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文 母親的呼喚教案 語(yǔ)文S版 　 [教學(xué)要求] 　　　1．有感情的朗讀課文。 　　　2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)母愛(ài)的深切和偉大。 　　　3．認(rèn)識(shí)“憔、悴、愚”等三個(gè)生字。 [教學(xué)重難點(diǎn)] 　　重點(diǎn)：體會(huì)母愛(ài)的深切和偉大。 　　難點(diǎn)：加深對(duì)母愛(ài)的理解。 　　[教學(xué)時(shí)間]　兩課時(shí)。 　　[教學(xué)過(guò)程] 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、出示學(xué)生和自己母親的照片，按孩子年齡由小到大排列。 　　　　[有舊照片引起回憶，激起學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)] 　　　　[板書：母親] 　　　　母親日夜操勞，撫養(yǎng)、教育我們長(zhǎng)大。隨著歲月的流逝，她一天一天

2、地變老了?？戳诉@些照片，我們才想起母親曾經(jīng)那么的年輕、美麗。然而，從小至今，沒(méi)有改變的還是母親的一聲聲呼喚，永遠(yuǎn)令我無(wú)法忘懷。 　　　　[板書：的呼喚] 　　　　齊讀課題 　　二、讀文識(shí)字： 　　　1.自由讀全文，標(biāo)記生字，讀準(zhǔn)字音。利用查字典等方法自學(xué)生字。 　　　2.找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。 　　　3.分自然段指名朗讀課文，檢查讀課文的情況。 　　　4.認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音： 　　　　憔悴不堪聲嘶力竭愚笨 　　　5.鞏固記憶生字詞。討論交流識(shí)記生字的方法。 　　　　形近字組詞： 　　　　愚（ ）　　呼（ ）　　幸（ ）　　視（ ） 　　　　遇（ ）

3、　　乎（ ）　　辛（ ）　　現(xiàn)（ ） 　　　6.提出不理解的詞句，查字典或聯(lián)系上下文理解。 　　　　重點(diǎn)理解： 　　　　憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 　　　　不堪：達(dá)到不能忍受的程度，表示程度深。 　　　　聲嘶力竭：嗓子喊啞，力氣用盡 　　　　愚笨：頭腦遲鈍，不靈活。 　　　7.讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。 　　三、初步了解課文，說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾件事． 　　　1．“我”很小的時(shí)候母親帶我到公園玩，捉迷藏時(shí)母親的呼喚成為“我”幼年生活中最快樂(lè)的記憶。 　　　2．小時(shí)候的一天，母親帶“我”到海邊玩，母親擔(dān)心的找“我”，那次呼喚令“我”一

4、輩子也忘不了。 　　　3．“我”小時(shí)候聽(tīng)到母親的呼喚感到“心煩”，但聽(tīng)不到母親的呼喚又會(huì)感到害怕。 　　　　　[意在理清文章脈絡(luò)] 　　四、作業(yè)：回家留心聽(tīng)聽(tīng)自己的媽媽是如何呼喚自己的。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、齊讀課題。 　　　　交流：回家后，聽(tīng)到自己媽媽呼喚自己時(shí)的甜蜜體驗(yàn)。 　　　　那么作者對(duì)母親的呼喚有什么感受？ 　　二、理解課文： 　　　1.指名朗讀第一自然段，作者對(duì)母親的呼喚有什么總的感受？ 　　　　[板書：親切甜蜜] 　　　2.文中寫了三件事表現(xiàn)了這充滿愛(ài)和關(guān)懷的呼喚。 　　　　自由朗讀課文，想一想三件事分別給作者留下什么感受

5、？ 　　　　——最快樂(lè)，最難忘，心煩又渴望 　　　3.再次默讀課文，畫出感動(dòng)自己的相關(guān)句子，寫體會(huì)感受 　　　4.小組內(nèi)仔細(xì)讀讀畫的句子，談?wù)勛约旱母惺堋? 　　　5.全班匯報(bào)： 　　　?。?）“我”很小的時(shí)候母親帶我到公園玩，捉迷藏時(shí)母親的呼喚成為“我”幼年生活中最快樂(lè)的記憶。 　　　　　　重點(diǎn)理解“總是，慈祥，溫暖，溫馨” 　　　　　　——融融親情，深刻難忘 　　　?。?）小時(shí)候的一天，母親帶“我”到海邊玩，母親擔(dān)心的找“我”，那次呼喚令“我”一輩子也忘不了。 　　　　　　重點(diǎn)理解“急切、近乎絕望、聲嘶力竭” 　　　　　　——擔(dān)心到心力憔悴 　　　　　　“憔悴不堪、散亂

6、的頭發(fā)、喜極而泣的神情” 　　　　　　——無(wú)比關(guān)心，深切愛(ài)意 　　　?。?）“我”小時(shí)候聽(tīng)到母親的呼喚感到“心煩”，但聽(tīng)不到母親的呼喚又會(huì)感到害怕。 　　　　　　“心煩”——小，天真幼稚，不懂這是媽媽愛(ài)“我”的表現(xiàn)。 　　　　　　“感到害怕，哭了起來(lái)”——與前面茅盾，顯得刻骨銘心，感到幸福眷戀 　　　6.哪件事最令你感動(dòng)？選擇一件，有感情地讀一讀。 　　　7.最后一段。這段課文怎樣總結(jié)全文，與開頭呼應(yīng)的？ 　　　　——表達(dá)我對(duì)母親的深深眷戀。 　　　　首尾呼應(yīng) 　　　　[意在滲透文章的寫作方法] 　　　8.有感情地朗讀課文。 　　三、讀了課文你想到了什么？ 　　四、

7、再講講你的感受母愛(ài)的故事。 　　　　[意在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力] 　　五、拓展閱讀：《語(yǔ)文同步讀本》 　　　　《難忘的教誨》：母親教育孩子不要譏笑別人，要學(xué)會(huì)自己奮斗，學(xué)會(huì)去掉不必要的負(fù)擔(dān)，快樂(lè)地生活。 　　　　《可貴的沉默》：老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己的父母。 　　　　［意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合］、 　　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　快樂(lè) 　　　　 　　母親的呼喚　　難忘　　親切　　甜蜜 　　　　　　　　　　　　　　　　　　渴望 　 附送： 2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文 游山西村教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 　　　1,有感情

8、地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫詩(shī)中的名句. 　　　2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面. 　　　3,能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境. 　　　4,能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解. 　　　5,學(xué)會(huì)一類生字豚. 　　教學(xué)重難點(diǎn) 　　　能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解. 　　資料準(zhǔn)備 　　　課件 　　教學(xué)安排　　二課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩(shī),了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感 　　教學(xué)過(guò)程: 　　一、學(xué)習(xí)

9、“豚” 　　　　教師讀詩(shī),學(xué)生邊聽(tīng)邊畫出一類生字豚 　　　　注意:不要在"豚"的上面加點(diǎn). 　　　　學(xué)生查字典豚:小豬,也泛指豬. 　　　　學(xué)生到黑板前寫生字,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶. 　　二,讀詩(shī),整體感知 　　　1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況. 　　　2,個(gè)別讀. 　　　3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的.遇到不會(huì)的字查字典. 　　　4,完成課后練習(xí)1 　　　　莫:不要渾:(1)水不清,污濁；(2)罵人糊涂,不明事理；(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈 　　　　提問(wèn):你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師

10、　　　　同學(xué)討論 　　三,再讀詩(shī),感語(yǔ)交流 　　　　仔細(xì)讀詩(shī),試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受. 　　　　重點(diǎn)理解:“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的意思 　　　　學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng) 　　　　感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,正確的語(yǔ)言表述. 　　四,熟讀成誦 　　　　采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦 　　五,檢查反饋 　　　　檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式 　　　　檢查生字識(shí)記情況 　　　　檢查對(duì)重點(diǎn)字,句的理解情況 　　六,作業(yè)布置 　　　　繼續(xù)讀詩(shī),用喜歡

11、的方式感悟詩(shī)境:配畫編故事配樂(lè)朗誦 　　　　搜集有關(guān)作者陸游的生平資料 　　板書設(shè)計(jì): 　　　　　　　　　　　　　　　游山西村 　　　　　　　　　　　　　莫笑農(nóng)家臘酒渾, 　　　　　　　　　　　　　豐年留客足雞豚. 　　　　　　　　　　　　　山重水復(fù)疑無(wú)路, 　　　　　　　　　　　　　柳暗花明又一村. 　　拓展空間 　　　　　　創(chuàng)新火花 　　　　　　　　　　　　《游山西村》另外一首 　　　　學(xué)法指導(dǎo):查字典咨詢老師同學(xué)討論 　　　　寫法指導(dǎo):先抑后揚(yáng) 　　　　擴(kuò)展閱讀:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面 　　　　教學(xué)后記: 　　　　　　　　　　　　　　　　第

12、二課時(shí) 　　教學(xué)內(nèi)容:理解詩(shī)句意思感悟詩(shī)的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解 　　教學(xué)過(guò)程: 　　一,背誦引入 　　　　個(gè)人背小組背競(jìng)賽背配樂(lè)背等不同形式 　　二,合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩(shī)的意境 　　　１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感? 　　　　詩(shī)的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸.表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情. 　　　　詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟. 　　　　“山重水復(fù)疑無(wú)

13、路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難,迷茫的另類人生體驗(yàn).寫景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,不必求同. 　　?。?、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料 　　　　　生卒年代 　　　　　生活時(shí)代人品介紹 　　　　　著名作品 　　　　　自己的見(jiàn)解 　　?。?、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí) 　　　　　說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料.要說(shuō)得盡量流利,完整,不羅嗦. 　　　　　針對(duì)同一類話題,相互補(bǔ)充.訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力 　　　　　教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,相機(jī)點(diǎn)撥即可. 　　三,制作“陸游小檔案” 　　　　教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料. 　　四,作業(yè) 　　　　將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解. 　　　　預(yù)習(xí)下一課