《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì)李景艷安丘市興安街道白芬子小學(xué).doc

《《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì)李景艷安丘市興安街道白芬子小學(xué).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì)李景艷安丘市興安街道白芬子小學(xué).doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì) （提前打好田字格） 組織上課，師生問(wèn)好。 一、導(dǎo)入新課 出示插圖： 同學(xué)們，唐代詩(shī)人賀知章的《詠柳》，你還記得嗎？一起來(lái)背一下。 在你的印象中，柳樹(shù)是怎樣的？（我想到細(xì)細(xì)的柳條很柔軟，在微風(fēng)中搖擺，很美。）(我想到一些詞語(yǔ)：婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種、姿態(tài)婆娑） 柳樹(shù)以“柔”著稱，我們不是都說(shuō)“柔柳”嗎？ 作者陳忠實(shí)在青海高原上見(jiàn)到了一株不同尋常的柳樹(shù)，（出示插圖及課題） 這節(jié)課，讓我們跟著他走進(jìn)青海高原，一起感受這株柳樹(shù)的不平凡。 請(qǐng)同學(xué)們伸出手指，跟老師一起書寫課題。齊讀課題。 二、檢查預(yù)習(xí) 1.（出示生字詞） 在預(yù)習(xí)中，文中的生字詞你認(rèn)識(shí)了嗎？來(lái)一起讀一下。（齊讀） 誰(shuí)想單獨(dú)來(lái)試試？其他同學(xué)主語(yǔ)注意仔細(xì)看、認(rèn)真聽(tīng)。（個(gè)人讀） 預(yù)習(xí)是上好新課的前提，看來(lái)你預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，讀得很熟練。 這些生字不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫，并且要寫美觀。我們可以采用“一看二寫三評(píng)四改”的方法?，F(xiàn)在，老師跟大家一起寫一個(gè)“韌”， 其余的生字請(qǐng)你課后自己練習(xí)。 第一步：看?？醋中?、看結(jié)構(gòu)、看位置。 “韌”由“韋”和“刃”組成，左右結(jié)構(gòu)?！绊f”本指熟牛皮?！叭小敝傅度?，“韋”與“刃”聯(lián)合起來(lái)表示牛皮柔軟而結(jié)實(shí),受外力作用時(shí)雖變形而不易折斷。組詞：韌勁，指頑強(qiáng)持久的勁頭。課文中指這株柳樹(shù)靠著頑強(qiáng)而持久的盡頭生存了下來(lái)。 “韋”“刃”分別占左右兩個(gè)半格，右邊“刃”的撇要稍過(guò)豎中線。 第二步：寫。請(qǐng)伸出手跟老師一起寫一個(gè)。起筆在左上半格，橫要注意左低右高，稍微傾斜，豎要拉直，“刃”的撇要稍過(guò)豎中線，點(diǎn)在田格中心稍偏右。 請(qǐng)你在本子上端端正正的寫一個(gè)。注意寫字的姿勢(shì)要正確，做到頭正身直臂開(kāi)足平。 第三步：評(píng)，評(píng)價(jià)一下你同桌寫得怎樣，找找優(yōu)點(diǎn)，提點(diǎn)建議。 第四步：改，對(duì)照自己存在問(wèn)題，逐筆畫改進(jìn)。 2.概括內(nèi)容 通過(guò)預(yù)習(xí)，你能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容嗎？ 方法指導(dǎo)：要抓要點(diǎn)，說(shuō)清楚什么地方，誰(shuí)或者什么怎么樣。（生談） 三、走進(jìn)高原，感受蒼涼 在你的印象中，青海高原什么樣子？生自由談。（荒涼、沒(méi)有人煙、有狂風(fēng)暴雪、空氣干燥、特別寒冷） 2.（出示描寫青海高原的一組詞語(yǔ)） 這是一組描寫青海高原的詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀一讀？ 嗯，讀得不錯(cuò)，要是同學(xué)們聽(tīng)了你的朗讀能想象出這樣的畫面就更好了。 相機(jī)指導(dǎo)： 畫面1：廣袤無(wú)垠就是無(wú)邊無(wú)際，看這茫茫無(wú)邊的原野，讀出這樣的感覺(jué)來(lái)！ 畫面2：畫面中這山石突兀高聳的樣子就是青石嶙峋。什么也不長(zhǎng)稱寸草不生。齊讀 畫面3：深邃，詞典上解釋是幽深，這里形容天空，說(shuō)明什么？高遠(yuǎn)，沒(méi)有任何飛鳥(niǎo)，一片死寂。凝滯，指停止流動(dòng)，這里指什么？云團(tuán)滯留在天空一動(dòng)不動(dòng)，死氣沉沉的。 身處這樣的荒原，了無(wú)生氣，內(nèi)心的悲涼油然而生。 出示組合圖片：配音樂(lè)引讀： 同學(xué)們，作者站在這茫茫的高原上，一眼望去，這里沒(méi)有清澈迂回的河流，只有（廣袤無(wú)垠、青草覆蓋）的原野；沒(méi)有松軟肥沃的土壤，只有（寸草不生、青石嶙峋）的山峰；沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香的生機(jī)，只有（深邃的藍(lán)天）和（凝滯的云團(tuán)）。背后是（連綿的鐵鑄一樣的青山），近處是（赭紅色起伏的原地）。站在這簡(jiǎn)潔開(kāi)闊、異常蒼茫的高原上，作者內(nèi)心感到了一份古典詩(shī)詞的悲壯和蒼涼。 此時(shí)，你的心頭彌漫著那些古典邊塞詩(shī)詞呢？（生自由談） 你背的古詩(shī)苛政可真不少，老師也搜集了一些，我們來(lái)讀讀： 青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。 ——《從軍行》 黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。 羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！稕鲋菰~》 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。 ——《別董大》 3.在貧瘠荒涼的高原上，在沒(méi)有樹(shù)族的原野上，作者竟然看到一株大柳樹(shù)，不由得——“哦”了一聲。 【出示：哦】你是怎么讀這個(gè)語(yǔ)氣詞的？替他說(shuō)下去?！境鍪荆号?， 】 a) 哦，好大的一棵柳樹(shù)！ b）哦，竟會(huì)有這么大棵樹(shù)！ c)哦，在這蒼茫而荒涼的高原上，竟然會(huì)有這樣的大柳樹(shù)！ 是啊，在這貧瘠荒涼、沒(méi)有樹(shù)族的高原上，居然挺立著這么一株大柳樹(shù)，真是——【板書：神奇】！ 【出示：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上?！吧衿妗奔t色?！? 四、走近柳樹(shù)，感受神奇 1.讓我們一起走近進(jìn)這棵柳樹(shù)，感受它的神奇。 出示問(wèn)題 自主探究：這到底是一株怎樣的柳樹(shù)？它的神奇體現(xiàn)在哪里？作者為什么會(huì)對(duì)它產(chǎn)生望而生畏的感覺(jué)？ 溫馨提示：認(rèn)真讀文→勾畫句段→發(fā)揮想象→寫下批注→感情朗讀。 2.現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)老師的提示,自主學(xué)習(xí)。開(kāi)始。自學(xué)完后，小組交流。 3. 匯報(bào)展示： （一）一品“撐立”，欣賞樹(shù)的高大粗壯 A.抓重點(diǎn)句感悟 ▲“這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗，濃密的樹(shù)葉覆蓋出百十余平方米的樹(shù)陰?！? 讀了句子，你感受到什么？從哪些詞體會(huì)到的？（板書：高大 茂盛） （1）“兩合抱粗”有多粗啊？咱們兩個(gè)來(lái)演示一下。 （2）這么粗壯的柳樹(shù)你在我們這兒看到過(guò)嗎？而且樹(shù)陰有百十余平方米，咱們教室大概有五十平方米，也就是說(shuō)有兩個(gè)多教室這么大的樹(shù)陰。 在這樣貧瘠的土地上，這株柳樹(shù)居然能長(zhǎng)得這么——（高大），這么——（茂盛），這真是一株——（神奇的柳樹(shù)）。 ▲“樹(shù)干和樹(shù)枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實(shí)而堅(jiān)硬?！? （1）樹(shù)干和樹(shù)枝神奇在哪兒？【出示鐵錠圖片】 （板書：粗實(shí) 堅(jiān)硬） （2）提到“柳”，我們自然會(huì)想到——（婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種）的“柔柳”，可青海高原上的這株柳卻這么——（粗實(shí)），這么——（堅(jiān)硬），這真是一株——（神奇的柳樹(shù)）。 ▲“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄?！? （1）你覺(jué)得葉子神奇嗎？ (生談：顏色之綠) （2）在高寒和缺水的環(huán)境下，它的葉子居然能長(zhǎng)得——（如此之綠），綠得——（蒼郁），綠得——（深沉），這真是一株——（神奇的柳樹(shù)）。 ▲“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召?！? （1）讀了這句話，你有什么感覺(jué)？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？ （板書：撐立 ）撐立：手掌用力就是“撐”，很不容易的抵住、堅(jiān)持住。你覺(jué)得這株柳樹(shù)撐立在高原上容易嗎？ （2）你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？ 指名讀 （3）在這么荒涼、蒼茫的高原上，竟然生有這么一株柳樹(shù)，如果讓你來(lái)讀，你想讀出你心中的什么？（贊嘆、贊美、敬佩……）把你們心中贊美、敬佩讀出來(lái)！齊讀第5自然段。 （4）回扣中心： 在高寒和缺水的青海高原上，這株柳樹(shù)竟然能長(zhǎng)得如此——（高大、茂盛、粗實(shí)、堅(jiān)硬），難怪作者要說(shuō)——【出示：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上?！? （二） 二品“撐立”，感受樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)不屈 它巍巍然撐立在青海高原上。它是怎樣撐立在這里的呢？讓我們隨著作者的猜測(cè)和想象，一起走近柳樹(shù)的生長(zhǎng)歷程。 1．快速默讀課文6-7自然段，邊讀邊想：讀了這兩段，你的腦海里浮現(xiàn)出哪幾個(gè)鏡頭？ 2. 在這些鏡頭中，哪個(gè)鏡頭給你留下的印象最深？ ▲鏡頭一：有幸存活，創(chuàng)造奇跡。 （略講）這粒柳絮能夠萌發(fā)就已經(jīng)很神奇了。 （略講）是啊，別的柳樹(shù)苗子全毀了，只有這一株柳樹(shù)——（奇跡般地保存了生命）。這真是一株——（神奇的柳樹(shù)）。 【出示：干旱和寒冷絕不寬容……不可思議的奇跡?！? 學(xué)生談感受。 師隨機(jī)補(bǔ)充：同學(xué)們，你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴(yán)重嗎？青海高原是青藏高原的一部分，被稱為“世界屋脊”，它平均海拔三千米以上，缺氧現(xiàn)象嚴(yán)重，春季有頻繁的沙塵暴襲擊，屆時(shí)狂風(fēng)大作，飛沙走石，能見(jiàn)度很低；有些地方夏秋兩個(gè)季節(jié)連續(xù)干旱，近半年的時(shí)間一滴雨也不下。這里年平均氣溫是全國(guó)最低的地區(qū)，達(dá)到零下二十多度，滴水成冰，那兒的土被稱為凍土。 異常的干旱和寒冷決不寬容——（任何一條綠色的生命活到一歲）。然而，這株柳樹(shù)就是在這樣干旱、這樣寒冷的環(huán)境下熬過(guò)了——（一年又一年），讓我們一起讀——生齊讀這段話。 這讓作者不得不說(shuō)—— 【出示：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上?！? 【出示：“望而生畏”紅色】【板書：望而生畏】“望而生畏”是什么意思？為什么望而生畏？請(qǐng)你聯(lián)系剛才的這段話來(lái)說(shuō)說(shuō)。 （在這樣極度干旱和寒冷的地方，這柳樹(shù)能存活下來(lái)絕對(duì)是奇跡 ，所以，看到他作者感到了“望而生畏”。） 所以，作者要說(shuō)——【出示：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上?！? 你還對(duì)那個(gè)鏡頭印象深刻？ ▲鏡頭二： “長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù),經(jīng)過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪,凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái);經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊,被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神?！? （1）讀了這段話，你的感受是什么？ （1人說(shuō)） （2）這組鏡頭給我的印象也特別深，我也來(lái)讀讀這段話，大家邊聽(tīng)邊想象：你仿佛看到這株柳樹(shù)正在經(jīng)受著怎樣的摧毀，為了保存生命它都付出了怎樣的努力。聽(tīng)完后，還要評(píng)價(jià)一下老師讀的怎樣，并說(shuō)說(shuō)理由。 評(píng)價(jià)：重讀了哪些詞語(yǔ)（“多少”、“又”、一次又一次、一回又一回），為了突出什么（這株柳樹(shù)經(jīng)受了很多次摧毀，它又能憑著自己的毅力和韌勁很多次起死回生。 （3）創(chuàng)設(shè)情境,想象說(shuō)話。 請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，遇到這無(wú)數(shù)次的無(wú)情的摧殘，這株柳樹(shù)會(huì)怎樣？ 烈日炙烤著大地,一連半年不見(jiàn)一滴水,厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫,這株柳它……(它把根扎得更深，堅(jiān)持著，堅(jiān)持著……) 刺骨的寒風(fēng)割過(guò)人們的臉頰,其它植物早已被風(fēng)雪吞噬,這株柳它……（我一定要堅(jiān)持住，熬過(guò)著幾乎這幾場(chǎng)風(fēng)雪就好了。我一定得撐下去，我要?jiǎng)?chuàng)造生命的奇跡。） 一聲驚雷在天空乍響,閃電無(wú)情地劈下時(shí),這株柳……（的枝條被劈斷，它忍著疼痛又抽出了新芽。）你們想像的很合理，真正的走近了這株柳樹(shù)了。 （4）歸納小結(jié) ： 同學(xué)們，像這樣嚴(yán)酷的考驗(yàn)只有一次嗎?(不)這是一種怎樣的“撐立”啊： 【出示段落】 面對(duì)一場(chǎng)場(chǎng)虐殺生靈的高原風(fēng)雪，它挺過(guò)來(lái)了,這是一種多么頑強(qiáng)的精神! 歷經(jīng)一場(chǎng)場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊,它挺過(guò)來(lái)了,這是一種多么頑強(qiáng)的精神！ 經(jīng)受一次又一次摧毀,它挺過(guò)來(lái)了,這是一種多么頑強(qiáng)的精神! 讓我們一起讀一讀這段話,感受這株柳的頑強(qiáng)精神吧!（齊讀） 師：這是一種執(zhí)著，一種厄運(yùn)打不垮的信念，這是一種多么頑強(qiáng)的精神！面對(duì)這樣一株柳，難怪作者要說(shuō)——【出示：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上?！? 現(xiàn)在你對(duì)這個(gè)“望而生畏”又有了什么新的理解？ 那是發(fā)自心底的敬畏??！ 讓我們來(lái)合作讀一讀。女生讀第一個(gè)分句，男生讀第二個(gè)分句，一起讀第三個(gè)分句。來(lái)，請(qǐng)把你心中的這份敬畏讀出來(lái)。 3.當(dāng)這株柳樹(shù)在高原的風(fēng)雪雷電當(dāng)中苦苦撐立的時(shí)候，它的同類，那些平原柳樹(shù)，它們此時(shí)此刻可能在干什么？同學(xué)們你的發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)。 【 出示平原柳圖片】 沐浴著溫暖的陽(yáng)光、吮吸著甘甜的雨水、享受著柔柔的和風(fēng)…… 作者家鄉(xiāng)灞河的柳樹(shù)是怎樣的呢？ “家鄉(xiāng)水邊的柳樹(shù)極易生長(zhǎng)……兩三年便可成為一株婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種的柳樹(shù)了……蘆葦一樣的柳叢?！? 抓關(guān)鍵詞：“極易生長(zhǎng)、兩三年便長(zhǎng)成、急驟冒出”體會(huì)生活道路平坦。沒(méi)什么艱難的。 而青海高原的這株柳樹(shù)，為保存生命卻要付出我們難以想象的艱苦卓絕地努力。 課文題目是《青海高原一株柳》，作者這兒為什么有用大量的筆墨寫家鄉(xiāng)灞河邊的柳？ （家鄉(xiāng)的柳生活道路平坦舒適，而高原的這株柳生活在異常惡劣的環(huán)境中。通過(guò)對(duì)比，反襯出青海高原這株柳有著強(qiáng)大的令人望而生畏的生命力。） 我們不僅要慨嘆：【出示：同是一種柳樹(shù)，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)？】 這株柳樹(shù)，抱怨命運(yùn)的不公了嗎？（沒(méi)有）它就這樣咬著牙堅(jiān)持著，撐啊撐，撐出了青海高原上壯觀的一方――（風(fēng)景）。 所以作者在開(kāi)篇說(shuō)——“這是一株神奇的柳樹(shù)，佇立在青海高原上?！? 這里用了一個(gè)“佇立”，而不用 “撐立”，你覺(jué)得有什么特殊的含義嗎？(板書：佇立)（表示是長(zhǎng)時(shí)間地站著，這株柳樹(shù)在青海高原上已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間了，肯定經(jīng)歷了很多磨難和困難才活下來(lái)的。它已經(jīng)在高原上很久很久，我們也相信，它能繼續(xù)在高原上撐立下去。） 五、深化認(rèn)識(shí)，升華情感： 1．同學(xué)們，中央電視臺(tái)每年都有“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的評(píng)選活動(dòng)，如果評(píng)選最具魅力的十棵樹(shù)木，我想青海高原這株柳一定當(dāng)選。要是讓你從課文中找?guī)拙湓捵鳛檫@株柳樹(shù)的頒獎(jiǎng)詞，會(huì)是哪幾句呢？ 【出示：最后一個(gè)自然段】 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，端起課本，莊重地為這株神奇的柳樹(shù)宣讀頒獎(jiǎng)詞。 2.【出示：末一句紅色】 這句話里面有兩個(gè)數(shù)字你們注意了嗎？從這兩個(gè)數(shù)字中，你讀出了什么？ （九十九：經(jīng)受磨難和打擊的次數(shù)多。一：表示生存的希望數(shù)量少微乎其微。 這株柳憑著什么成就了一片綠陰？（超乎想象的…… 3.是啊，這株柳憑著自己超乎想象的毅力和韌勁，撐啊撐，撐出了高原上壯麗的―道風(fēng)景，撐立在了我們每個(gè)人的心中。） 4.學(xué)到這兒，你認(rèn)為作者僅僅是在寫柳樹(shù)嗎？站在這株柳樹(shù)跟前，你聯(lián)想到了哪個(gè)人？或者哪句名言？【出示問(wèn)題】 （站在這株柳樹(shù)跟前，我想到了一個(gè)人，五年級(jí)學(xué)過(guò)的一個(gè)人——司馬遷，他在承受不白之冤后，忍辱含垢，終于寫成了不朽的巨著——《史記》。 站在這株柳樹(shù)跟前，我想到了一句名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。 站在這株柳樹(shù)跟前，我想到了一個(gè)人——海倫.凱勒。她在遭受又聾又瞎的殘酷打擊下,還能聚合全部身心之力學(xué)習(xí)各國(guó)語(yǔ)言,最終成為一名世界杰出的女性。)（霍金、張海迪、海倫凱勒、司馬遷、談遷、桑蘭、貝多芬……） 這株柳樹(shù)不正是這些人的化身嗎？命運(yùn)給予他們的幾乎是九十九條死亡之路，而他們卻在一線希望之中成就了——輝煌的人生。同學(xué)們，在人生的道路上,生活和命運(yùn)不可能絕對(duì)的公平,但只要我們心中一直充滿希望,憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力,生命就一定會(huì)產(chǎn)生奇跡,就像青海高原的這一株柳一樣展現(xiàn)出屬于自己的生命的光彩! 今天，我們一起跟隨作者陳忠實(shí)去了青海高原，看到了那里唯一的一株柳樹(shù)。我相信，這株神奇的柳樹(shù)也已經(jīng)深深地扎根在我們的心田，讓我們永遠(yuǎn)記住它——（齊讀課題） 六、拓展延伸： 1. 推薦閱讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》《張海迪》《高原紅柳》 2.自主閱讀主題叢書第5本《傾聽(tīng)自然地聲音》，并寫讀書筆記，與同學(xué)交流。 作者資料 簡(jiǎn)介陳忠實(shí)：陳忠實(shí)，被稱為“文壇老農(nóng)”，歷經(jīng)滄桑、滿臉溝壑的陳忠實(shí)樸實(shí)得就像一株高粱，的的確確是一位農(nóng)家子。他家祖輩是讀書人，到父輩家道中落，連供兩個(gè)孩子上學(xué)的能力都沒(méi)有，于是他哥哥考上了中師，他休學(xué)一年，于是陳忠實(shí)一生與大學(xué)無(wú)緣。對(duì)于好學(xué)的陳忠實(shí)是一個(gè)嚴(yán)重的打擊。好在他沒(méi)有就此丟開(kāi)書本，反而加倍的努力，就像風(fēng)將一粒柳絮卷上了高原，在這貧瘠的土地上，陳忠實(shí)硬是開(kāi)疆辟土，開(kāi)辟出一片屬于自己的領(lǐng)地，他撰寫的小說(shuō)《白鹿原》于1997年榮獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，這部小說(shuō)引起轟動(dòng)，一時(shí)洛陽(yáng)紙貴，堪稱小說(shuō)叢林中的一棵枝葉茂盛、葳蕤光輝的大樹(shù)。還還創(chuàng)作了大量的中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)和散文。正是青海高原一株柳的品格意志支撐著他以超乎常人的毅力創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品。 　　這時(shí)候，你想對(duì)作家陳忠實(shí)和他筆下的這株柳樹(shù)說(shuō)些什么嗎？