上海小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下知識(shí)點(diǎn)：復(fù)述.doc

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知識(shí)點(diǎn)：復(fù)述 第三單元和第四單元的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)是復(fù)述。 有些同學(xué)認(rèn)為復(fù)述只是一個(gè)口頭能力的訓(xùn)練，與考試毫無(wú)關(guān)系，因此對(duì)于這項(xiàng)口頭作業(yè)忽視了，懈怠了。其實(shí)語(yǔ)文是一種交流的工具，而復(fù)述對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力，記憶能力，概括想象能力……都有幫助，在日常生活中也常常要用到這項(xiàng)本領(lǐng)，非常重要的。如介紹自己看過(guò)的電影、故事，向別人講述經(jīng)歷過(guò)的事情等等，都要用到復(fù)述。因此，三到五年級(jí)均有“復(fù)述”此項(xiàng)訓(xùn)練。 首先要明確“復(fù)述”的種類。詳細(xì)復(fù)述（三年級(jí)）、簡(jiǎn)要復(fù)述（四年級(jí)）創(chuàng)造性復(fù)述（五年級(jí)）這三種。目前我們主要講詳細(xì)復(fù)述，就是按課文的順序，做到全面、清楚、明白、連貫的復(fù)述。 其次要區(qū)別復(fù)述課文與概括文章內(nèi)容與文章中心的區(qū)別。詳細(xì)復(fù)述就是講述文章的內(nèi)容，保留文章的內(nèi)容，尤其是精彩部分的描寫；概括文章主要內(nèi)容，需要簡(jiǎn)明扼要的把文章主要講述的事情表達(dá)出來(lái)；而文章中心就是通過(guò)文章內(nèi)容，感悟到什么。比較抽象：通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明。 如：《起死回生》的詳細(xì)復(fù)述：扁鵲行醫(yī)到虢國(guó)，遇到一件奇怪的事情——太子突然間死了。扁鵲很納悶，便向侍衛(wèi)官詢問(wèn)，得知一向好好的太子只說(shuō)胸口悶，在早上雞叫的時(shí)候死的，現(xiàn)在還沒(méi)入館。扁鵲請(qǐng)侍衛(wèi)官通報(bào)，他能讓太子死而復(fù)生。國(guó)王叫扁鵲進(jìn)宮。扁鵲走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脈，又把耳朵貼到太子的胸口凝神聽(tīng)了一會(huì)兒，才告訴大家太子得了“厥癥”，還有救。于是，扁鵲取針在太子的頭上扎了幾針。不多一會(huì)兒，太子的鼻翼開始扇動(dòng)，眼皮也慢慢睜開。他又從攜帶的藥囊中揀出幾味草藥，叫人煎成汁讓太子喝下，沒(méi)過(guò)多久，太子恢復(fù)了健康。國(guó)王夸扁鵲是神醫(yī)，有起死回生的本領(lǐng)，而扁鵲卻謙虛的認(rèn)為世上沒(méi)有死而復(fù)生的道理，他只不過(guò)是治好了太子的病?！镀鹚阑厣返闹饕獌?nèi)容：扁鵲在虢國(guó)行醫(yī)時(shí)對(duì)太子突然死亡感到納悶，詢問(wèn)侍衛(wèi)官后，入宮把脈針灸，使太子死而復(fù)生。《起死回生》的中心思想：贊揚(yáng)了扁鵲高明的醫(yī)術(shù)，高尚的醫(yī)德。 然后說(shuō)說(shuō)詳細(xì)復(fù)述的方法。 第一步：對(duì)課文要熟知，熟讀課文是順利進(jìn)行復(fù)述的前提，書都讀不流暢，不可能會(huì)復(fù)述。 第二步：要進(jìn)行準(zhǔn)備，列出復(fù)述的提綱（抓主要情節(jié)《田忌賽馬》，根據(jù)提綱《金色的沙灘上》，抓動(dòng)作復(fù)述《起死回生》，跟寫作的線索《軍神》，抓重點(diǎn)詞句《完璧歸趙》）其實(shí)課堂上的板書能很好輔助復(fù)述。 第三步：在前兩步的基礎(chǔ)上，聲音響亮，態(tài)度自然，語(yǔ)句通順，突出中心，不遺漏主要內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用書本（精彩語(yǔ)段）和自己的語(yǔ)言，把內(nèi)容“講”出來(lái)，而不是“背”出來(lái)。 最后提醒復(fù)述的注意點(diǎn)。復(fù)述是個(gè)轉(zhuǎn)述的過(guò)程，因此要把文章中直接描寫人物的語(yǔ)言，要進(jìn)行一個(gè)轉(zhuǎn)述，這里就不得不提醒人稱的轉(zhuǎn)換，一般不出現(xiàn)說(shuō)話意義上的引號(hào)及問(wèn)號(hào)。