紀昌學射公開課教學設計.doc

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《紀昌學射》教學設計 　　【教學目標】： 　　1．引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀昌的決心、毅力、恒心，豐滿人物形象。 　　2．引導學生感悟從不同的角度理解寓意。 　　3．指導學生學習通過題目聯想課文主要內容，以及對批注和復述的指導。 　　【教學過程】 　一、課前談話，導入新課 　　1．今天能和四1班的同學上課我特別高興，初次見面，奉上一點點小禮物，你看著圖就想起了哪個故事，大聲說出來。 2、欣賞圖片，猜猜故事 （出示：亡羊補牢、南轅北轍、守株待兔、揠苗助長） 繼續(xù)看，反應快； 這些呀，都是我們曾經學過的——寓言故事 3、寓言故事和我們平時的故事不一樣，不一樣在哪里？ （故事里都有一個道理，這個寓就是寄托、包含的意思，所以有人說寓言是智慧之花，哲理之詩） 這節(jié)課，我們來學一個寓言故事，看看能從中懂得什么。 　4、解析課題 板書課題：紀（jǐ）昌學射 誰會讀？（看得很認真，我們一起來讀。） 這個字原先讀作j，你看明白什么時候讀作jǐ了么？（作為姓氏的時候，讀作jǐ）好再讀一次。他是個人名，中間停頓一下，來，讀。 寓言故事的題目往往就是故事的濃縮，你再讀一讀，覺得這個故事大概講了一件什么事情？ 　　二、初讀課文，整體把握 　　1．下面讓我們隨著課文一起走進2000年前，細細讀讀這個經典的、閃爍著哲人智慧的寓言故事。注意讀準字音。 2、同學們讀書非常認真，我想這些詞語定難不倒你 妻子 梭子 虱子 　 　　 眨一眨 開弓 放箭 百發(fā)百中 第一行，誰來讀？師：同學們看見過梭子嗎？（出示梭子圖片），介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的?？棽紩r，梭子的速度特別快。所以在講時光飛逝的時候，常會講：日月如梭。 妻子的妻字特別難寫，又是我們這一課要求寫的生字，你有什么好辦法來記住它。來，讓我們寫一寫。 這兩個詞，“開弓”、“放箭”會不會做這個動作。預備，開弓，放箭。（學生做開弓放箭的動作）。 我們說學射箭就是學習開弓放箭，最好能達到——百發(fā)百中。那課文里是不是在寫開弓放箭呢？在寫什么？ 課文那幾個段落寫紀昌練眼力（練眼力） 課題明明是“學射”，照理文章應該主要寫開弓放箭，然而卻用整整兩大段寫紀昌練眼力。 三、學習第二自然段 1．讓我們來看第一次練眼力，開始練習的時候，飛衛(wèi)怎么說的？指導朗讀飛衛(wèi)的語言。（飛衛(wèi)老師的話說得明明白白，毫不含糊） 　　（評：你聽清了嗎？師傅的要求是什么？） 2．紀昌是怎么練的呢？從文中找一找，用“________”畫出來。 　　①出示句子： 　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。 　　要求：讀這個句子的時候，不要著急，慢慢的讀，品一品，看哪個詞語特別吸引你，讓你對紀昌有了更深的認識。 　?、趯訉觿児S品讀“注視” 　　●“注視”是怎么樣地看？（多提問幾個） 　　這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是專心致志地看，是心無雜念地看！誰來讀出紀昌的專注勁兒來！ 　　●紀昌讓自己注視什么練眼力？（穿梭著的梭子）梭子是人們在織布的時候，由梭子牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去，老師的這個動作就叫“來回穿梭”。 　　想一想天天讓你就注視著這來回穿梭的梭子，你有什么感覺？（苦、累、枯燥、眼花） 　　●可是，紀昌這一看，就是兩年呀！700多個日子！ 　　當他疲憊的時候，他想：____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當他眼花的時候，他想：_____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當他快要支持不住的時候，他想：______________________。 　　●透過這“注視”一詞，我們看到一個怎樣的紀昌？請你選擇一個詞批注在書本這句話的邊上。（這位同學的寫字非常專注，認真。） 　?。ò鍟河袥Q心有毅力有恒心專注認真） ● 同學們，請你帶著自己的感受，再去讀一讀句子 就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之后：出示句子（紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下），生齊讀。（老師聽出聽出了一份不易，也聽出了一份喜悅） 　?、凼崂恚赫n文的第二段先寫了——飛衛(wèi)的要求，又寫了——紀昌練習的過程，最后寫了——紀昌練的結果。這樣按事情的發(fā)展一步步寫下來，讀者讀了之后十分清楚明白。（板書，要求，過程，結果）師生合作讀一讀。師讀飛衛(wèi)老師的話，男生讀紀昌練習的過程，女生讀成功的喜悅。 　　五、第三段——學生自主學習，體驗批注過程 　　1．練到這樣到家的程度，你為他高興嗎？可是飛衛(wèi)卻又提出更高更難的要求——把極小的看成很大的東西。 　?、僬n文第三段也是先寫了_______，又寫了_____，最后寫了_______。 　　找到寫紀昌練習的句子用橫線畫出來，自己學著剛才抓重點詞語的方法品一品。你讀出了一個怎樣的紀昌？把你的體會批注在書的空白處。 　　②出示： 　　●紀昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊依?，又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。 　?、蹖W生匯報： 　?。A設：學生可能會從“每天”“聚精會神”“盯著”等詞語匯報。） 　　要求：請匯報的同學先朗讀。我們大家聽一聽，能不能從他的朗讀中聽出來他抓的是哪個詞？然后再來請這位同學談自己的理解。 第二項要求他又練了三年，練到了怎樣的程度呢？請你讀一讀，說一說。原文中這樣寫道—— 　　2．補充古文： （師讀）旬日之間，浸[jn]大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。 （注釋：十多天過去了，虱子慢慢地大了起來，練了三年，這只虱子竟有車輪那么大。稍大一點的東西，就像一座小山那么大。） 　　（生跟著老師讀，后師解釋大概意思） 　　六、眾里尋他千百度——揭示寓意多元理解 　　功夫不負有心人！五年之后，紀昌的眼力練得相當到家了，簡直到了爐火純青的程度了。飛衛(wèi)這才開始教他開弓放箭，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。 　　1．故事圓滿了，可有一個問題一直懸而未決：飛衛(wèi)為什么讓紀昌先練眼力呢？　?。ò鍟涸鷮嵒竟Γ? 　　是呀， 要學好一項技藝（板書：學習技藝），就應苦練基本功（板書：練好基本功），那么除此之外，還需要什么呢？ 預設：假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？ 小結，看來，學習本領和好老師的指導與自己的努力是分不開。讀過這篇寓言后，你有哪些收獲呢？ 　　（如：萬丈高樓平地起；師傅領進門，修行在個人；不經一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香……） 　　2．猜猜作為一個老師，我能從飛衛(wèi)老師身上得到哪些啟示呢？ 　?。ㄈ纾簾o私；打鐵還需自身硬；有方法；名師出高徒……） 　　3．小結：通過學習這篇寓言，我們知道了無論學什么本領都要練就扎實的基本功。作為學生，我們學習時要___________________，成就百分百的學生；作為老師，應該煉就教師基本功，成就百分百教師。 　　看！我們從不同的角度來思考就會有不同的收獲。這也是這則寓言的魅力！ 七、練習復述，感受魅力 這么有魅力的寓言故事應該講給更多的人聽，讓更多的人從中受到啟迪。下面就讓我們學著來復述這個故事。我們分工合作。一二大組練習第一次練眼力的過程。三四大組第二次練眼力。 師：好，請先自己對自己說一說，可以看著老師的提綱，也可以看著課文說。 師與個別學生合作說。（音樂起）師：今天，我們四1班的同學要帶給大家一個非常精彩的寓言故事，大家歡迎。 話說飛衛(wèi)是一名射箭能手，紀昌也是當時出色的獵手，他聽說飛衛(wèi)被稱為天下第一神射手，隱居在鹿臺山，就歷盡千辛萬苦找到飛衛(wèi)想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥，飛衛(wèi)搖了搖頭。接著，紀昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚。世人說，這天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的了，可是在飛衛(wèi)的眼中，這只是雕蟲小技。只見飛衛(wèi)抽出一支箭，不經意的那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續(xù)向下飄落。就這一射，射得紀昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛(wèi)潛心學習射箭。 這時，飛衛(wèi)開始教他怎樣開弓，怎樣放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。 師：有了故事情節(jié)的提示，我們能把故事說清楚?；丶抑?，請同學們把這個故事說給家人聽，讓家人也來感受這無窮的魅力。 　　　　2．作業(yè)。 板書 紀昌學射 練眼力（基本功） 要求 名師指導 練習 恒心、決心、毅力…… 結果