學前兒童科學教育 試題及答案.doc

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　一、名詞解釋 1．科學是關于自然．社會和思維的知識體系，是社會實踐經(jīng)驗的總結，并在社會實踐中到檢驗和發(fā)展。 2．科學教育是培養(yǎng)科學技術人才和提高民族科學素質(zhì)的教育。具體地說，科學教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學、自然科學知識，實現(xiàn)人的科學化的教育活動。 3．小實驗:學前兒童科學教育中實驗的方法是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現(xiàn)象加以驗證的一種方法。 4．觀察法:觀察的方法是指教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)學前兒童運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎上逐步形成概念的一種方法。 5．技術:①泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。②除操作技能外，廣義的還包括相應的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法。 6．偶發(fā)性科學活動:是指學前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學現(xiàn)象展開的一種科學探索活動，是科學教育中特有的一種活動。 7．分類:亦稱“歸類”，是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標準加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進行概括的過程。 8．社會資源:科學教育中的“社會資源”是指學前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。 9．時代性要求:時代性要求是指要根據(jù)時代發(fā)展、科學技術的進步，來選編科學教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時代與科學技術的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。 10．科學小制作:就是學前兒童在教師的指導下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品，使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學經(jīng)驗，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。 11．科學教育環(huán)境:學前兒童科學教育環(huán)境是指為了促進學前兒童的科學素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設、規(guī)劃的一種具有科學教育價值的環(huán)境。 12．作品分析法:作品分析法是根據(jù)學前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學前兒童科學素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。 13．行為核對:是在觀察前依據(jù)所需觀察的目標，確定觀察內(nèi)容，并制定一個觀察核對表。評價者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照觀察核對表中的各個項目逐條檢核，并在符合的條目上做記號，并進行評定的一種方式。 14．探究性教學:幼兒園的“探究性教學”：是指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學習方式。 15．內(nèi)容選編的科學性原則:科學性是指選擇的內(nèi)容必須符合科學原理，應從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學前兒童周圍生活中的有關的自然現(xiàn)象和自然物。 16．學前兒童科學教育評價:學前兒童科學教育評價是以科學教育為對象，根據(jù)一定的目標，采用一切可行的評價技術和方法，對學前兒童科學教育的現(xiàn)象及其效果進行測定，分析目標實現(xiàn)程度，做出價值判斷的過程。 二、填空題 1．“學前兒童的科學”是不同于成人的科學的，前者是以動作邏輯為基礎，后者以形式邏輯 為基礎。 2．1935年，由雷震清副教授編寫的《幼稚園的自然》一書出版，這是我國第一本供教師用的學前兒童科學教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學原則、方法和設備等內(nèi)容。 3．科學區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、科學玩具類、操作實驗類、制作創(chuàng)造類。 4．學前兒童科學教育的年齡階段目標，是指根據(jù)學前兒童科學教育總目標確立的、按學前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目標。 5．學前兒童科學教育中常用的評價方式有觀察法、訪談法、問卷法、測試法和作品分析法等。 6．在我國古代，雖然兒童科學教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子女仍然在家庭中接受科學教育。 7．根據(jù)科學游戲的作用分，游戲可分為感知游戲、分類游戲和運動性游戲。 8．測量的類型包括觀察測量、非正式測量和正式測量。 9．根據(jù)材料的加工程度可以將材料分為成品材料、半成品材料和自然材料。 10．在學前兒童科學教育中，常用的分類類型有挑選分類、二元分類、多元分類等三種。 11．學前兒童科學教育的目標按其縱向結構，一般可以分為四個層次，即學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次。 12．以認識冬季為主線，將科學教育中與之有關的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容的方式選編幼兒科學教育內(nèi)容。 13．學前兒童科學素養(yǎng)主要包括：科學知識經(jīng)驗的獲得、科學方法的學習和科學情感態(tài)度的培養(yǎng)等三個方面。 14．訪談法是通過評價者與被評價者當面問答，來獲取信息的一種評價方式。 15．運用圖像記錄的方法要在學前兒童獲得大量感性經(jīng)驗的基礎上進行。 16．選編的內(nèi)容必須符合學前兒童的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，使學前兒童在教師的幫助下，通過一定的努力能夠達到教育目標，這是學前兒童科學教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。 17．家庭學前兒童科學教育具有潛移默化性、個別性、隨機性和靈活性等特點。 18．美國的“2061計劃”，這是一個內(nèi)容廣泛和全面的科學教育改革計劃。 19．“做中學”項目特別強調(diào)以下幾個基本環(huán)節(jié)：設置情景——提出問題——動手操作——記錄信息并得出結論——表達與交流等幾個環(huán)節(jié)。 20．教師在指導學前兒童觀察事物的同時，應根據(jù)觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學前階段，主要是學習順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。 21．在“不同衣料的服裝”的活動設計中，有科學教育、美術教育和語言教育，這是根據(jù)科學教育活動設計的整合性要求而設計的。 22．自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列兒童收集的非生物及實驗用品等的場所，是學前兒童開展區(qū)角科學活動的地方。 23．學前兒童的認識常常不符合事實或科學的理解，因此他們的“理論”常常被稱為幼稚／天真理論。 24．學前兒童科學教育評價是一種反饋——矯正系統(tǒng)，可用來判斷科學教育過程中的每一個步驟是否有效。 25．學前兒童科學教育材料就是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。 26．科學教育活動過程是兒童重演科學家科學探索活動的過程，所以要創(chuàng)造條件，組織兒童通過各種實踐來學習科學。 27．問題測試是圍繞一個或幾個問題直接進行回答，即由評價者提出問題，被評價者回答的方式進行。 28．在學前兒童科學教育的新進展中, 科學教育內(nèi)容是基于學前兒童的生活背景來建構的。 29．學前兒童在較長的時間內(nèi)，持續(xù)地對某一物體或現(xiàn)象進行系統(tǒng)的觀察，對其質(zhì)和量兩方面的發(fā)展變化過程有較完整的認識，這種觀察稱為長期系統(tǒng)性觀察。 30．文學藝術的方法是指在科學教育過程中，運用低幼文學作品等作為科學教育活動的內(nèi)容和手段，以達到提高學前兒童科學素養(yǎng)目的的一種方法。 31．在設計科學教育活動目標時，其內(nèi)容和要求在方向上應與階段目標和終期目標相一致。 32．家庭學前兒童科學教育具有潛移默化性、個別性、隨機性和靈活性等特點。 33．把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜，西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是二元分類。 34．在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時，應選擇一些比較溫順，對飼料要求不高，不宜死亡的小動物，其根據(jù)是學前兒童年齡小，操作技能差。 三、選擇題 1．科學技術的功能包括（C、認識功能、生產(chǎn)力功能）。 2．不屬于學前兒童科學教育總目標的是（D、科學教育年齡階段目標）。 3．滲透的學前兒童科學教育活動包括（D、日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育）。 4．從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是（A、挑選分類）。 5．世界上首創(chuàng)用實驗法進行科學教學的是（B、墨子）。 6．學前兒童愛向成人提出各種有關自然界的問題，他們問“月亮為什么是圓的？”，這類問題屬于（B、理論性問題）。 7．調(diào)查者對學前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進行觀察及評價的方式是（B、自然觀察）。 8．專門的學前兒童科學教育活動不包括（D、游戲活動中的科學教育）。 9．不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進行直接測量的方法是（A、非正式量具測量 ）。 10．“學習使用準確量具進行測量”，是哪一個年齡階段的教育目標（D、5～6歲）。 11．幫助學前兒童學習把物體按兩套標準進行分類，宜放在哪個年齡階段進行（D、5～6歲）。 12．能按照對事物內(nèi)在的、物理特性分類”，是哪一個年齡的科學教育目標（D、5～6歲）。 13．不屬于學前兒童科學教育分類目標的是（D、科學教育活動目標）。 14．學前兒童科學教育中教師的語言應具有（D、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性）。 15．學前兒童科學教育內(nèi)容選編的原則是（D、科學性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時代性、地方性和季節(jié)性）。 16．用于科學教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學作品和藝術作品，下例作品中不屬于藝術作品的是（C、謎語）。 17．在創(chuàng)編學前兒童科學游戲時，要注意游戲的（D、科學性、規(guī)則性、趣味性、活動性）。 18．學前兒童通過眼睛、手等感官來測量物體，這種測量方式是(B、觀察測量)?！? 19．用于科學教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學作品和藝術作品，下例作品中不屬于文學作品的是（　D、科普畫冊）。 20．各年齡階段進行比較性觀察時要求有所不同，5-6歲年齡班的要求是(D、比較物體的不同點和相同點)?！? 21．學前兒童科學教育材料的選擇原則是：（A、材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、層次性）。 22．學前兒童科學教育活動設計與指導的要求有：(B、發(fā)展性、趣味性、開放性、活動性和整合性)?！? 23．長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個年齡段進行（D、5～6歲）。 24．以下物品中可以作為學前兒童自然測量工具的是（A、繩子）。 25．“做中學”科學教育項目起源于（B、美國）。 26．不屬于學前兒童科學教育中常用的評價方式是（C、實驗法）。 27．“自然”作為學前兒童科學教育課程出現(xiàn)在我國學前教育體系中是由誰提出的（D、陳鶴琴） 。 28．下面哪一個不屬于幼兒園園地（C、自然角）。 29．家庭兒童科學教育具有以下明顯的特點（A、個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性）。 四、問答題 1．確定學前兒童科學教育目標的依據(jù)有哪些？答：確定學前兒童科學教育目標的依據(jù)有：（1）心理學依據(jù)；（2）社會依據(jù)；（3）學科依據(jù)。 2．什么是“STS”教育？幼兒園“STS”教育的特點有哪些？答：STS”教育是近年來世界各國科學教育改革中形成的一種新的科學教育構想，以強調(diào)科學、技術與社會的相互關系，以及科學技術在社會生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應用，以此為指導思想而組織實施的科學教育。 　　特點： 　　首先，幼兒園“STS”教育必須是建立在學前兒童的經(jīng)驗層次上的； 　　其次，幼兒園“STS”教育是兒童科學教育的拓展。 3．科學活動中的材料應如何投放?答：（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標；（2）投放材料難度形成一定的層次；（3）投放材料的開放性；（4）同種材料與多種材料的靈活運用。 4．如何正確對待學前兒童的好奇好問？答：對于學前兒童的這些問題，始終應該持鼓勵、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法：（1）直接回答（2）引導思考、鼓勵探索（3）指導閱讀（4）啟發(fā)聯(lián)想（5）留下期待。 5．以實例說明觀察活動的指導要點？答：盡可能提供實物、實景；調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察；引導幼兒多角度地觀察事物；指導幼兒學習觀察方法。 6．科學教育中家園互動的方式包括哪些？答：（1）利用家長會介紹科學發(fā)現(xiàn)（2）家園聯(lián)系手冊（3）幼兒園組織親子活動（4）家庭志愿者 7．學前兒童科學教育內(nèi)容具有什么特點？答：學前兒童科學教育內(nèi)容有以下幾個方面的特點：（1）在引導學前兒童了解周圍環(huán)境的同時，了解人體自身；（2）讓學前兒童感受技術、崇尚科學；（3）在認識周圍環(huán)境的同時，進行環(huán)境保護教育；（4）把認識個別物體的屬性和認識物體的多樣性結合起來；（5）從學前兒童的身邊取材。 8．簡述材料在學前兒童科學教育中的意義？答：（1）操作材料是學前兒童學習科學的工具（2） 操作材料可以促進學前兒童智力的發(fā)展；（3） 操作材料可以培養(yǎng)學前兒童積極的情感及意志力。 9．請結合實例說明“做中學”對學前兒童的意義？答：（1）以兒童的好奇心為基礎，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界；（2）帶著問題做實驗，探究性的學習的方式，幫助兒童自己建構科學知識；（3）對于兒童語言發(fā)展與人際交往的促進。 10．在進行區(qū)角活動的材料設計時，除了要求材料在性能上安全可靠外，還應考慮哪些因素？答：（1）材料的探索性；（2）材料的新穎程度；（3）材料的易理解性；（4）材料的豐富性；（5）材料的層次性。 11．請結合實例說明教師在學前兒童探究性學習過程中扮演的角色？答：1）教師是學前兒童探究性學習活動的支持者（2）教師是學前兒童探究性學習活動的促進（3）教師是學前兒童探究性學習活動的參與者（4）教師是學前兒童探究性學習活動的反思者（5）教師首先是個研究者 12．分別闡述科學教育分類目標的內(nèi)涵？答：（1）所謂的科學知識，是人類在了解自然科學時，希望獲得的有關事實的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經(jīng)驗知識和理論知識。（2）科學方法是“人們獲得科學認識所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)?！笔强茖W發(fā)展的一個重要的內(nèi)在因素。能力方面的教育目標，是指學習探索周圍世界和學科學的方法。（3）學前兒童科學情感、態(tài)度方面的教育目標，是指對科學活動興趣愛好的培養(yǎng)，是否關注生活中的科學現(xiàn)象等等，特別強調(diào)好奇進取、負責合作、客觀、虛心、細心、耐心、信心、自動自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。 13．簡述學前兒童科學教育目標確定的原則？答：（1）全面性與整體性（2）連續(xù)性與一致性（3）可行性與可接受性（4）社會性與時代性（5）辯證統(tǒng)一性 14．散步活動實施與指導的要點是什么？答：（1）制定活動計劃，要粗而靈活。（2）明確散步的概念。（3）明確散步的目的。（4）在散步時進行隨機教育。