三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文后12課.doc

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21 古詩(shī)兩首 編寫(xiě)教師 馬慶梅 單位 流峪中心校 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。 2．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。 3．通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。 2．通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．我國(guó)著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的課件。 2．學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。 教學(xué)過(guò)程： 一、預(yù)習(xí)探究 1.出示李白的《望廬山瀑布》詩(shī)句和插圖，從“望”字著眼，結(jié)合回憶導(dǎo)入新的古詩(shī)《望天門(mén)山》板書(shū)《望天門(mén)山》。 2. 播放西湖風(fēng)光課件、教師簡(jiǎn)單介紹，板書(shū)《飲湖上初晴后雨》。 二、合作交流 （一）小組合作學(xué)習(xí)。 1．根據(jù)搜集到的資料，談?wù)勀銓?duì)作者李白及蘇軾的了解。 2.小組合作,利用字典、課后注釋和文中的插圖自學(xué)古詩(shī),互相交流。 （二）全班交流。 1．詩(shī)的大意同學(xué)們都已經(jīng)明確了，請(qǐng)同學(xué)們一齊來(lái)把《望天門(mén)山》、《飲湖上初晴后雨》朗讀一遍。 2．有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà)，那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，想象一下詩(shī)中是怎樣的一幅畫(huà)面？ ？ 三、品讀體驗(yàn) （一）《望天門(mén)山》 1.體會(huì)江水的氣勢(shì)。 （1）還有一字更能表達(dá)出這種磅礴澎湃的氣勢(shì)。體會(huì)天門(mén)山“斷”而江開(kāi)。 （2）天門(mén)山中斷了，在作者眼里是被誰(shuí)斷開(kāi)了？由此你體會(huì)到長(zhǎng)江水怎樣？ 2. “流”和“回”是說(shuō)明江流湍急，以至在拐彎處形成巨大的旋渦，然后才滾滾東流的，很有氣勢(shì)。 “碧水東流至此回”，從這個(gè)“回”字你又體會(huì)到天門(mén)山怎樣？ 3.這幅畫(huà)中由哪些帶有鮮明色彩的事物組成？ （天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日。） 4．看來(lái)同學(xué)們都不缺少美的眼光，作者用如此精辟的詞匯描繪了天門(mén)山的雄奇美麗，主要想表達(dá)什么樣的情感好！讓我們一齊用激情的朗誦，來(lái)表達(dá)我們這一共同的情感吧！ ？ （二）《飲湖上初晴后雨》 1.西湖給你的第一印象是什么? 2.要讀出古詩(shī)的韻味，我們還必須理解詩(shī)句的意思，去體會(huì)作者的情感。自學(xué)古詩(shī)結(jié)合注釋解釋下列詞語(yǔ)： 瀲滟： 空蒙： 亦： 奇： 欲： 相宜： 3．學(xué)習(xí)第一句“水光瀲滟晴方好”，課件出示。 （1）齊讀。讀出晴天陽(yáng)光明媚、波光閃動(dòng)的感覺(jué)。 （2）用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。 4．知識(shí)遷移，利用方法開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。 （1）第二句“山色空蒙雨亦奇?！弊x出西湖雨天的美。在詩(shī)人眼里，西湖的晴天美在哪里，雨天又美在哪里？ （2）第三、四句。 詩(shī)句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)出她不論什么時(shí)候都美的特質(zhì)？怎樣讀出這種美？（重讀：總詩(shī)人把“西湖”比作誰(shuí)？你覺(jué)得為什么詩(shī)人會(huì)想到把西湖比作西子呢？ ） 四、鞏固延伸 1．李白是我國(guó)唐朝著名的詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，現(xiàn)存詩(shī)歌將近1000首，其中有很多是寫(xiě)山水的，你還知道李白哪些寫(xiě)山水的詩(shī)？ 2．選擇一首描寫(xiě)祖國(guó)某處風(fēng)光的古詩(shī)，搜集相關(guān)風(fēng)光圖片和文字介紹做成圖片集或手抄報(bào)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　 山險(xiǎn)水涌 　望天門(mén)山　　　　　　　　　愛(ài)國(guó) 　　　　　　　 帆來(lái)日出 　 西湖山水　　 晴——方好 飲湖上初晴后雨 （比西子）　　總相宜 （美）　　 雨——亦奇 二次 個(gè)人二次備課 教學(xué)問(wèn)題解決最佳方案： 教學(xué)反思： 22 富饒的西沙群島 編寫(xiě)教師 馬慶梅 單位 流峪中心校 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)“饒、嶼”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“藍(lán)、賴”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等21個(gè)詞語(yǔ)。 2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3．讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 4．摘抄課文中優(yōu)美語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言積累。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 了解西沙群島的自然風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)，在理解課文詞句的基礎(chǔ)上讀懂每個(gè)自然段，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．讓學(xué)生自讀課文，搜集與西沙群島有關(guān)的圖片與文字資料。 2．教師準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)光片或圖片，制作多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、預(yù)習(xí)探究 1．播放西沙群島視頻：知道這是什么地方嗎？ 2．師解說(shuō)：多么迷人的畫(huà)面啊，美麗的小島，迷人的風(fēng)光，海水在陽(yáng)光的照射下，波光粼粼，這就是我們今天要去的地方：22、富饒的西沙群島 （齊讀課題） 二、合作交流 1．那就讓我們拿起課本去享受一下吧！在讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：課文是圍繞哪句話寫(xiě)的？主要寫(xiě)了西沙群島的哪些景象？ 2．學(xué)習(xí)生字。 （1）出示詞語(yǔ)（以不同形式練讀）。 深藍(lán)　懶洋洋　披甲　　威武　揀貝殼　 形狀　 肥料　富饒　 島嶼　 山崖　棲息　 鳥(niǎo)糞 （2）出示四字詞語(yǔ)（以不同形式練讀）。 風(fēng)景優(yōu)美 物產(chǎn)豐富 瑰麗無(wú)比 千奇百怪 飄飄搖搖 祖祖輩輩 穿來(lái)穿去 劃來(lái)劃去 （3）特殊形式詞語(yǔ)的認(rèn)讀。 AAB式詞語(yǔ)：懶洋洋 圓溜溜 數(shù)量詞 ： 一塊塊 一條條3．誰(shuí)能告訴老師課文是圍繞哪句話寫(xiě)的？主要寫(xiě)了西沙群島的哪些景象呢？ 三、品讀體驗(yàn) （一）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最感興趣的地方，輕聲讀一讀，把自己特別喜歡的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，仔細(xì)想一想為什么喜歡它。 1．生選擇自己喜歡的段落朗讀，并想一想喜歡的原因。 2．小組交流。把自己最喜歡的段落朗讀給小組同學(xué)聽(tīng)，相互評(píng)價(jià)。 3．全班交流。讀自己最喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。師根據(jù)學(xué)生的交流，重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀。 4．重點(diǎn)感悟。出示句子： （1）西沙群島一帶的海水五光十色，瑰麗無(wú)比。有深藍(lán)色、青色、綠色、淡綠色、杏黃色。因?yàn)楹５赘叩筒黄?，有山崖，有峽谷，海水有深也有淺，所以從海面上看，色彩就不同了什么是“五光十色”？為什么說(shuō)西沙群島一帶的海水五光十色？ 。 （2）海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。 魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。 ①這兩段話分別寫(xiě)出了 、 不但多還美麗可愛(ài)。 ②請(qǐng)?jiān)囍堰@種感覺(jué)讀出來(lái)。 （3）各種各樣的魚(yú)多得數(shù)不清。正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)西沙群島的海里真的一半是水，一半是魚(yú)嗎？你是如何理解的？ 。 （二）展示課前搜集的海面、海底、海灘、海島的有關(guān)圖片，學(xué)生看圖感情朗讀并背誦喜歡的段落。 四、鞏固延伸 1．段式練習(xí)： （1）操場(chǎng)外有一排挺拔的小白楊。_______；________；我愛(ài)校園里的小白楊，我愿和它一起成長(zhǎng)。 （2）______；________；________；我們愛(ài)美麗的校園。 （3）校園里的生物角可真熱鬧。________；________；________；這個(gè)生物角不僅使我們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，而且給我們的課余生活帶來(lái)了樂(lè)趣。 2.課文中有很多優(yōu)美的句子，我要把它抄下來(lái)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 22 富饒的西沙群島 　　　海面　　海水　　顏色多 　 海底 珊瑚 海參 大龍蝦 魚(yú)　　景色優(yōu)美　 　　　海灘 貝殼 海龜　　 物產(chǎn)豐富 　　　海島　鳥(niǎo)　鳥(niǎo)蛋　鳥(niǎo)糞 二次 個(gè)人二次備課 教學(xué)問(wèn)題解決最佳方案： 教學(xué)反思： 23 美麗的小興安嶺 編寫(xiě)教師 馬慶梅 單位 流峪中心校 教學(xué)目標(biāo)： 1．引導(dǎo)學(xué)生了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生執(zhí)掌祖國(guó)大好河山的思想感情。 2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)15個(gè)生字，掌握生字新詞。 3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。 4．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按四季變化的順序，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．體會(huì)作者按四季變化的順序，抓住四季特點(diǎn)觀察的方法。 2．體會(huì)課文中用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的優(yōu)美句子。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．學(xué)生收集小興安嶺的有關(guān)資料。 2．課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、預(yù)習(xí)探究 1.同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？去過(guò)哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方？ 2.今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方游覽：美麗的小興安嶺。（播放小興安嶺的有關(guān)錄像3.交流提前查找的相關(guān)資料，使學(xué)生初步了解小興安嶺的美麗和富饒。 ） 二、合作交流 1．請(qǐng)你按照自己喜歡的方式自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 2．讀詞語(yǔ)，檢查自學(xué)情況。 指名讀生字詞，糾正讀音。 3．師：請(qǐng)小同學(xué)們默讀課文，想想小興安嶺給你總的印象是什么？ 三、品讀體驗(yàn) （一）你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的景色？為什么？出示重點(diǎn)句子品讀體驗(yàn)。 1.“樹(shù)木抽出新的枝條?！薄俺槌觥笔鞘裁匆馑?？換成“長(zhǎng)出”行不行？作者在這里用“抽出”一詞不僅寫(xiě)出了枝條生長(zhǎng)的現(xiàn)象，而且把生長(zhǎng)的速度之快也描繪出來(lái)了，令人覺(jué)得貼切而形象，而如果用“長(zhǎng)出”一詞，就未免顯得直白，缺少情趣。 2.“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里面的影子你從加點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？ “散步”、“欣賞”這兩個(gè)詞語(yǔ)。這本是描寫(xiě)人的神態(tài)的詞語(yǔ)，作者用來(lái)描寫(xiě)小鹿，說(shuō)明作者對(duì)小興安嶺中的樹(shù)木、動(dòng)物都充滿了喜愛(ài)之情。 。” 3.“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。” “蔥蔥蘢蘢”是講樹(shù)木長(zhǎng)得怎樣 ？ “封“字說(shuō)明了什么？ 4.“早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里?！? 討論“浸”和“罩”哪個(gè)詞用得好？ “浸”說(shuō)明什么 ？ 5. “樹(shù)上積滿了白雪?！薄胺e滿”一詞用得非常恰當(dāng)，連樹(shù)上都“積滿”了白雪，既可以讓人想象出小興安嶺冬天很冷，雪很大，又可以反映出小興安嶺森林的密密層層。 6.“黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌?！薄爸缓谩本褪侵荒苓@樣。用“只好”一詞賦予了黑熊人格化的描寫(xiě)，顯得生動(dòng)而富有情趣，表達(dá)出作者對(duì)自然界的喜愛(ài)之情。 7.小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)小練習(xí)：這是用“美麗的大花園”和“巨大的寶庫(kù)”來(lái)形容小興安嶺的 。說(shuō)它是美麗的大花園是因?yàn)? ；說(shuō)它是巨大的寶庫(kù)，是由于 。 。 （二）朗讀課文，借讀抒情。 四、鞏固延伸 1．指導(dǎo)學(xué)生記憶字形。 2.把本課好的詞語(yǔ)和句子積累在你的佳詞佳句本上。 3．作者通過(guò)細(xì)致觀察，抓住小興安嶺在不同季節(jié)的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)、具體的描述，向大家展示了一幅絢麗多彩的畫(huà)面學(xué)習(xí)本課特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，去觀察校園內(nèi)的花、樹(shù)……寫(xiě)一寫(xiě)。 。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　春　　生機(jī)勃勃　　大花園 23 美麗的小興安嶺　夏　　萬(wàn)物生長(zhǎng) 　　　　　　　　秋　　碩果累累　　巨大寶庫(kù) 　　　　　　　　冬　　雪花飛舞 二次 個(gè)人二次備課 教學(xué)問(wèn)題解決最佳方案： 教學(xué)反思： 24 香港，璀璨的明珠 編寫(xiě)教師 馬慶梅 單位 流峪中心校 教學(xué)目標(biāo)： 1.讀懂課文，知道課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的，抓住主要內(nèi)容的能力。 2.有感情地朗讀課文，體會(huì)“璀璨的明珠”的內(nèi)涵，了解香港的過(guò)去、現(xiàn)在，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)香港。 3.進(jìn)行段的訓(xùn)練，讀懂重點(diǎn)自然段意思，用簡(jiǎn)單的話概括段意，學(xué)習(xí)圍繞一句話寫(xiě)段，進(jìn)行小練筆。 4.摘抄優(yōu)美詞句，進(jìn)行積累。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 把握課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)“璀璨的明珠”的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、預(yù)習(xí)探究 1.知道香港嗎？它有什么美稱呢？揭示課題:香港——璀璨的明珠。 2.香港素來(lái)有“東方之珠”的美譽(yù)。今天，我們就跟隨課文，一起走近香港，來(lái)了解這顆令世人矚目的“東方之珠”。（板書(shū)：璀璨的明珠）齊讀課題香港為什么會(huì)有這樣的美稱呢？我們一起去看看吧。 。 二、合作交流 1.文中優(yōu)美的詞語(yǔ)真多，請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀。 琳瑯滿目 應(yīng)有盡有 物美價(jià)廉 一應(yīng)俱全 大飽口福 旅游勝地 舉世聞名 夜幕降臨 五顏六色 奔流不息 五湖四海 璀璨無(wú)比 生自由讀閱讀提示。 2.出示閱讀提示： （1）讀一讀：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。 （2）想一想：作者是從哪幾個(gè)方面介紹香港的（3）說(shuō)一說(shuō)：香港給你留下怎樣的印象？ ？ 3.學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。 4.匯報(bào)交流 （1）作者是從哪幾個(gè)方面介紹香港的？分段讀課文。要求：讀的同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀完后用文中的一句話概括這段說(shuō)了什么？聽(tīng)的同學(xué)要聽(tīng)清讀得是否準(zhǔn)確，并邊聽(tīng)邊從文中找出一句概括段意的句子。 填空： ①香港的市場(chǎng)是一個(gè)（ ）。 ②人們把香港稱作（ ）。 ③香港還是一個(gè)（ ）。 ④每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，香港就成了（ ）。 （2）小結(jié)：我們一段一段的讀課文，并用一句話概括各段意思，再把各段意思連起來(lái)說(shuō)，就是全文的主要意思，這就是“段意連接法”，以后我們就可以用這種方法來(lái)概括課文主要內(nèi)容。 三、品讀體驗(yàn) （一）自讀課文，想一想：為什么說(shuō)香港是一顆璀璨的明珠呢？重點(diǎn)讀2——4自然段生匯報(bào)，并上臺(tái)板書(shū)：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng) 美食天堂 旅游勝地 燈的世界 。 （二）朗讀復(fù)述。 1.師：香港的商品、美食、海洋公園、夜景堪稱“世界之最”，你打算怎樣向大家介紹呢？這樣吧，我們分成四個(gè)導(dǎo)游小組，各組分別選一個(gè)方面向大家介紹。 2.出示講解要求： ①朗讀有關(guān)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)言詞。 ②選一個(gè)代表做小導(dǎo)游，由他主說(shuō)，小組其他成員可以補(bǔ)充說(shuō)③解說(shuō)時(shí)要做到口齒清楚，態(tài)度大方，熱情親切。 。 3.小組合作討論。指名小組做導(dǎo)游。 4.香港給你留下了怎樣的印象？ （三）美麗迷人的香港正以她獨(dú)特的風(fēng)采歡迎來(lái)自五洲四海的朋友。你能結(jié)合這節(jié)課的收獲，為香港寫(xiě)一段歡迎辭嗎（可以用上書(shū)上的語(yǔ)句出示：朋友，歡迎你到香港來(lái)， ）？ 四、鞏固延伸 1.在這一課中，作者緊緊圍繞著中心句，從不同方面把內(nèi)容寫(xiě)具體，下面我們就學(xué)習(xí)課文的方法，試著寫(xiě)一寫(xiě)你所了解的香港其他方面。 課件出示：（總寫(xiě)）香港是__________________。（具體）______________________________________。 2.總結(jié)。今天，我們游覽了美麗的香港老師還帶來(lái)了一首歌，想要用歌聲再來(lái)贊美香港，讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束今天的這節(jié)課！ 。 板書(shū)設(shè)計(jì)：24、香港，璀璨的明珠 　　　　　　　“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)” 　　　　　　　“美食天堂” 　　　　　　　　旅游勝地 　　　　　　　　夜景迷人 二次 個(gè)人二次備課 教學(xué)問(wèn)題解決最佳方案： 教學(xué)反思： 語(yǔ)文園地四 口語(yǔ)交際：風(fēng)景優(yōu)美的地方 編寫(xiě)教師 馬慶梅 單位 流峪中心校 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，樂(lè)意介紹自己去過(guò)的地方或最想去的地方，并且盡量說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)，使聽(tīng)的人也想去。 2.培養(yǎng)學(xué)生與別人交流時(shí)真誠(chéng)有禮、認(rèn)真傾聽(tīng)的態(tài)度與習(xí)慣。 3.鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立交際的自信心，敢于表達(dá)自己的內(nèi)心感受，并且積極參與交際。 4.感受祖國(guó)的迷人風(fēng)景和物產(chǎn)的富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．引導(dǎo)學(xué)生把自己去過(guò)的地方或最想去的地方介紹清楚，讓聽(tīng)的人也想去。 2．運(yùn)用清晰、規(guī)范的語(yǔ)言介紹收集到的信息，表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 收集自己去過(guò)的地方或最想去的地方的圖片(包括自己的紀(jì)念照片)、文字資料。 教學(xué)過(guò)程： 一、情境體驗(yàn) 引起話題 1.通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，我們隨唐代大詩(shī)人李白欣賞了巍峨險(xiǎn)峻的天門(mén)山，跟東坡居士游覽了景色奇妙的西湖，南下游玩了富饒的西沙群島，北上觀賞了美麗的小興安嶺，還到“東方明珠”香港逛了一圈。你最大的感受是什么呢？（祖國(guó)山河壯麗） 是呀，我們的祖國(guó)地大物博，景色美不勝收。除了這些景色秀麗地方，同學(xué)們肯定還知道或游覽過(guò)祖國(guó)其他風(fēng)景優(yōu)美的地方。今天就讓我們?cè)谶@節(jié)口語(yǔ)交際課上暢談“風(fēng)景優(yōu)美的地方”。 2.板書(shū)課題。 二、研究話題 明確方法 1.明確口語(yǔ)交際目標(biāo)。 （1）打開(kāi)書(shū)97頁(yè)，找到語(yǔ)文園地六口語(yǔ)交際部分。默讀這段話，用筆劃出這次口語(yǔ)交際的要求。 （2）指名說(shuō)，貼板書(shū)，齊讀要求。 2.示范引導(dǎo)，提出要求。 （1）師扮演導(dǎo)游，生扮演游客。做示范 聽(tīng)了導(dǎo)游和游客的對(duì)話，你覺(jué)得我們表現(xiàn)得怎么樣態(tài)度大方，聲音洪亮，有禮貌。 ？ 導(dǎo)游是怎樣向游客作介紹的呢？游客怎樣做呢？ （2）學(xué)生評(píng)議。相機(jī)板貼。 表達(dá)：結(jié)合照片或圖片，說(shuō)具體、說(shuō)清楚，語(yǔ)言生動(dòng)形象。 傾聽(tīng)：認(rèn)真聽(tīng)、可提問(wèn)或建議。 三、圍繞話題 互動(dòng)交流 1.組合成小組按要求進(jìn)行交流。師巡視指導(dǎo) 2.全班展示交流：學(xué)生自由上臺(tái)介紹，相互評(píng)說(shuō)。 （1）現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)“小導(dǎo)游”，向我們介紹自己去過(guò)的風(fēng)景優(yōu)美的地方山東省外的---山東省內(nèi)的---臨沂的 。 （2）介紹自己沒(méi)去過(guò)但最想去的風(fēng)景美麗的地方 四、延伸話題 綜合運(yùn)用 1.同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯美、風(fēng)景如畫(huà)?？墒墙鼇?lái)由于人們?nèi)狈Νh(huán)保意識(shí)，使有些優(yōu)美的風(fēng)景失去了往日的風(fēng)采，新鮮的空氣，清澈的江水、繁茂的森林和悅耳的鳥(niǎo)鳴正漸漸的離我們遠(yuǎn)去。大家想想看，在游覽的過(guò)程中我們應(yīng)該注意什么呢？ 2.學(xué)生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。 愛(ài)護(hù)花草溪流，不亂扔廢棄物，還自備了環(huán)保塑料袋，將垃圾包好統(tǒng)一裝進(jìn)塑料袋；要求學(xué)生在家庭、在社會(huì)，勸導(dǎo)人們不要往河里亂倒垃圾，不要往地上亂扔垃圾；不亂刻亂劃同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球媽媽，她是我們?nèi)祟惿娴奈ㄒ患覉@。我們要愛(ài)地球上的山山水水，一草一木，保護(hù)環(huán)境是一個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，也是一個(gè)現(xiàn)代人的文明標(biāo)志；人與自然的和諧相處，生態(tài)環(huán)境才能保持平衡，經(jīng)濟(jì)建設(shè)才能持續(xù)發(fā)展，希望大家行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境，從我做起爭(zhēng)當(dāng)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。 。 3.師小結(jié)：祖國(guó)的美景說(shuō)不完、唱不盡，身處這樣美麗的祖國(guó)，我們是多么驕傲、多么自豪。這節(jié)課大家把自己觀察到的美景盡情地向別人做了介紹，同時(shí)也從別人的介紹中了解了更多的美景。課后請(qǐng)同學(xué)們把自己看到的、聽(tīng)到的，用自己手中的筆描述下來(lái)，下節(jié)課我們?cè)僖粔K交流。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 風(fēng)景優(yōu)美的地方 結(jié)合照片圖片 運(yùn)用好詞佳句 說(shuō)具體說(shuō)清楚 語(yǔ)言響亮生動(dòng) 二次 個(gè)人二次備課 教學(xué)問(wèn)題解決最佳方案： 教學(xué)反思： 語(yǔ)文園地六 習(xí) 作 編寫(xiě)教師 馬慶梅 單位 流峪中心校 教學(xué)目標(biāo)： 1．選擇自己去過(guò)的地方,抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)寫(xiě)。展開(kāi)想象,把這個(gè)地方的景物或變化寫(xiě)清楚、具體。 2. 結(jié)合本組課文的學(xué)習(xí),運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。 3. 把寫(xiě)好的習(xí)作讀給小組的同學(xué)聽(tīng),聽(tīng)取同學(xué)的建議修改自己的習(xí)作。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 展開(kāi)想象,把這個(gè)地方的景物或變化寫(xiě)清楚、具體。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過(guò)程： 一、 積累 1.小朋友，這次習(xí)作要求寫(xiě)什么呢？這個(gè)在我們的課本里寫(xiě)得十分清楚，翻開(kāi)書(shū)我們一起來(lái)看看吧 （自讀97頁(yè)習(xí)作要求）。 2.現(xiàn)在，清楚了吧，本次習(xí)作的內(nèi)容是—— 寫(xiě)一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。 二、嘗試 （一）合作交流，拓展思路。 1．同學(xué)們，我們蒙山可是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，你知道我們蒙山有哪些美麗的景點(diǎn)呢？指名說(shuō)。 2．出示蒙山的風(fēng)景圖。自己練說(shuō)——指名介紹。指名介紹時(shí)，其他同學(xué)都是游客，教師引導(dǎo)游客和導(dǎo)游產(chǎn)生互動(dòng)，師隨機(jī)調(diào)控。 3．出示其它景點(diǎn)以四人小組為單位，選擇一個(gè)景點(diǎn)練習(xí)說(shuō)話，選小組內(nèi)說(shuō)話能力強(qiáng)的人主要介紹，其他三人補(bǔ)充、建議，齊心協(xié)力幫助他把這一景點(diǎn)說(shuō)得更美，更吸引人。自由練說(shuō)——指名說(shuō)。 ?！? （二）師生互動(dòng)，介紹名勝。 1．老師非常喜歡旅游。今年國(guó)慶節(jié)，我們?nèi)矣斡[了長(zhǎng)白山的天池，有幸欣賞到了天池的全貌。出示照片，師介紹。 2．國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)是旅游的黃金時(shí)節(jié)，我們?nèi)叶紩?huì)去旅游。明年的勞動(dòng)節(jié)，我們將去哪里旅游呢？你能幫老師參謀參謀嗎？你知道我國(guó)有哪些名勝古跡指名學(xué)生上臺(tái)出示圖片、照片介紹。 ？ （三）放膽試寫(xiě) ，自主修改。 設(shè)計(jì)小提綱。 1.開(kāi)頭部分： 回憶自己曾經(jīng)到過(guò)的地方，覺(jué)得還是地方最為漂亮。（略寫(xiě)） 2.中間部分： 介紹你認(rèn)為最漂亮的地方的地理位置和其他一些總體情況。（略寫(xiě)突出寫(xiě)這里的美景，可以采用對(duì)比的手法寫(xiě)出為什么你認(rèn)為這里最漂亮。（詳寫(xiě)） ） 3.結(jié)尾部分： 這里留下了我美好的回憶，希望有機(jī)會(huì)能再次到那里做客。（略寫(xiě)） （四）聯(lián)系課文，指導(dǎo)寫(xiě)作。 1．聯(lián)系本組課文具體指導(dǎo)。 按順序──寫(xiě)清楚 《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島 《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬 讓學(xué)生背背印象深的語(yǔ)句。 2．學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作。 教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。 3．學(xué)生自我修改，同桌互改4．請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出修改方向。 。 5．學(xué)生再次修改習(xí)作，謄抄在作文本上。 三、評(píng)改 （一）自我評(píng)價(jià)：說(shuō)說(shuō)你有哪些得意的地方？有沒(méi)有不足的地方呢？ （二）小組內(nèi)評(píng)價(jià)： 1.將自己修改后的習(xí)作在小組內(nèi)讀給同學(xué)聽(tīng)，互評(píng)，互改。 2．小組推薦優(yōu)秀習(xí)作，在班內(nèi)交流。 （三）佳作欣賞，借鑒提高 1．出示優(yōu)秀習(xí)作，共同欣賞。 2．交流：你認(rèn)為這篇習(xí)作哪些地方寫(xiě)得好？說(shuō)說(shuō)理由3．你能再提些建議，使文章更好嗎？ 。 板書(shū)設(shè)計(jì)：一處風(fēng)景優(yōu)美的地方（去過(guò)、想去） 開(kāi)頭：位置 總的印象（總寫(xiě)） 中間：（分寫(xiě)） 第一種：按照四季的變化來(lái)描寫(xiě)。 第二種：抓住幾種景物來(lái)描寫(xiě)。（特點(diǎn)） 結(jié)尾：總結(jié)自己對(duì)優(yōu)美景色的內(nèi)心感受。（總寫(xiě)） 二次 個(gè)人二次備課 教學(xué)問(wèn)題解決最佳方案： 教學(xué)反思： 語(yǔ)文園地四 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 寬帶網(wǎng) 編寫(xiě)教師 馬慶梅 單位 流峪中心校 教學(xué)目標(biāo)： 1．了解同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境上有不同的意思，認(rèn)識(shí)到詞的意思常常要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。 2.積累有一定結(jié)構(gòu)規(guī)律的詞語(yǔ)和優(yōu)美的古詩(shī)句，交流寬帶網(wǎng)信息。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 自我發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)，小組合作，能用自己喜歡的方式區(qū)分字義，交流資料信息。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件，漫畫(huà)《早點(diǎn)》。 教學(xué)過(guò)程： 一、我的發(fā)現(xiàn) 1.同學(xué)們，今天我們又要到語(yǔ)文園地里走一走。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，翻開(kāi)第98頁(yè)，讀一讀第一題中的句子，結(jié)合學(xué)習(xí)伙伴的話，看看有什么發(fā)現(xiàn)。 2.自選方法，區(qū)分字義： 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組討論：“深”與“封”在這些句子中各表示什么意思？可以用語(yǔ)言概括，可以用畫(huà)畫(huà)表示可以造句，可以組詞。只要你們有辦法區(qū)別出詞語(yǔ)的意思，就是好辦法。開(kāi)始！ 3.集體交流，明晰字義： 4.巧借漫畫(huà)，人文滲透： 一個(gè)字有這么多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫(huà)《早點(diǎn)》。（漫畫(huà)大意：清晨，一位外國(guó)人上街，看到沿街店鋪前掛滿了“早點(diǎn)”二字，由衷地感嘆到：中國(guó)人真勤快同學(xué)們看了這幅漫畫(huà)，你們有什么話想說(shuō)嗎？ 。） 二、讀讀背背 1.順?biāo)浦?，自然過(guò)渡： 古詩(shī)中上下句也是這樣，讀起來(lái)瑯瑯上口請(qǐng)你們自由讀讀第二題中的詩(shī)句，同桌可各讀一句。 。 2.看圖猜詩(shī)，情趣識(shí)記： 現(xiàn)在請(qǐng)你們給這些畫(huà)配上合適的詩(shī)句，這叫詩(shī)情畫(huà)意。（出示彩圖，學(xué)生看圖猜詩(shī)句） 3.指導(dǎo)朗讀，嘗試背誦4.交流名句，豐厚積累： 你們?cè)谡n內(nèi)外讀過(guò)很多詩(shī)，還記得描寫(xiě)自然風(fēng)光，充滿詩(shī)情畫(huà)意的名句嗎？ 。 三、讀讀記記 1.自由讀詞，一次識(shí)記： 只要我們善于發(fā)現(xiàn)，這里還有很多很多，請(qǐng)你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語(yǔ)。 2.指名讀詞，二次識(shí)記。 3.雪地呼詞，三次識(shí)記： 這幾個(gè)詞很調(diào)皮，都藏到這片雪地里了，（課件出示填空）快來(lái)跟它們打招呼： 清晨，推開(kāi)關(guān)得（嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)）的窗戶，眼前一片雪白。我趕緊出門(mén)，一腳踏在（又松又軟）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來(lái)來(lái)往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花親密接觸。樹(shù)下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又說(shuō)又笑），有的嘴里吃著（又香又脆）的小酥餅……我靜靜地站在雪地上，對(duì)旁邊的一切（不聞不問(wèn)），（不知不覺(jué)）我成了一個(gè)小雪人。（確確實(shí)實(shí)）我沉浸在雪的世界里。 4.抄寫(xiě)詞語(yǔ)，四次識(shí)記你看，這些詞語(yǔ)在雪地里一滾真生動(dòng)，它使我們的語(yǔ)言更豐富形象。請(qǐng)你們拿出筆寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的詞語(yǔ)，把它們從雪地里請(qǐng)出來(lái)。 ： 5.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，遷移應(yīng)用： 能仿照樣子說(shuō)幾個(gè)嗎？ 四、寬帶網(wǎng) 1.順?biāo)浦?，自然過(guò)渡： 我們歷史悠久、地大物博，不僅有精美的詩(shī)歌，還有迷人的風(fēng)景和富饒的物產(chǎn)。課前同學(xué)們都做了資料搜集，現(xiàn)在就請(qǐng)你們做一回導(dǎo)游，帶我們一起走進(jìn)寬帶網(wǎng)?？梢越榻B書(shū)上的，也可以介紹其他自己感興趣的地方。 2.利用素材，自主介紹： 學(xué)生手拿課前準(zhǔn)備的圖片介紹景點(diǎn)或物產(chǎn)。 3.同桌互通，拓寬界面現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間互相交流祖國(guó)富饒的物產(chǎn)或美麗的風(fēng)光（學(xué)生互相交流課前搜集的相關(guān)資料）。 ： 4.整理材料，課后延伸： 同學(xué)們精彩的介紹，讓我感受到了祖國(guó)的美麗與富饒。課后請(qǐng)同學(xué)們整理好交流的材料，準(zhǔn)備辦一期展覽。 二次 個(gè)人二次備課 教學(xué)問(wèn)題解決最佳方案： 教學(xué)反思： 25 矛和盾的集合體 編寫(xiě)教師 呂繼美 單位 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確讀寫(xiě)生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說(shuō)明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習(xí)慣。 2．了解發(fā)明家思考的過(guò)程，在交流中，學(xué)生在感受坦克威力的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。 3．讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者” 的道理。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。 2．;理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。 2．收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。 3．準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語(yǔ)卡片。 4．查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。 教學(xué)過(guò)程： 一、預(yù)習(xí)探究 （一）板書(shū)課題，學(xué)寫(xiě)生字“矛、盾”。在插圖合適的位置寫(xiě)一寫(xiě)“矛”和“盾”。 （二）矛和盾是兩種相對(duì)峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。 二、合作交流 （一）學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。 （二）出示課件 生字詞卡片，認(rèn)讀，指導(dǎo)識(shí)記字形，。 （三）指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。 （四）自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？ 三、品讀體驗(yàn) （一）探究發(fā)明過(guò)程 1．用心讀課文1-4節(jié)，感悟課文。 同學(xué)們能不能從課文里找出一些簡(jiǎn)短的詞句來(lái)體現(xiàn)發(fā)明家一步一步發(fā)明坦克的整個(gè)過(guò)程： 交流 如： （1）矛和盾的長(zhǎng)處（進(jìn)攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語(yǔ)句子； （2）理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語(yǔ)； （3）理解“雨點(diǎn)般向他刺來(lái)”、“左抵右擋”、“難以招架”等。 （4）盡管這只是一場(chǎng)朋友間的比賽，但是依然十分緊張。 (5)把注意力集中到發(fā)明家的表情，你能發(fā)現(xiàn)更重要的內(nèi)容嗎？（緊張、危急、計(jì)上心來(lái)、急中生智等） (6)發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心讀讀課文１～４節(jié)。讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的： 發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：___________________ 發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是，__________________ 發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了，________________ (7)小結(jié)：這個(gè)過(guò)程，就是發(fā)明坦克的過(guò)程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程集合是一種想問(wèn)題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀題目。 。 3．考眼力，大家能不能很快地從1-4小節(jié)中找出幾個(gè)帶 “然”的詞語(yǔ)。我們比比看，哪個(gè)隊(duì)比較快?！? 忽然 固然 當(dāng)然（出示在黑板上）分析三個(gè)詞語(yǔ)（參考課文記錄）， 4．“同學(xué)們能不能用上這三個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)把我們聰明的發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程講一下呢？” 5．“我們的同學(xué)們真厲害，通過(guò)這三個(gè)詞語(yǔ)很清楚地把發(fā)明家思考發(fā)明的過(guò)程表達(dá)了出來(lái)，我們的發(fā)明家啊就比較辛苦了，他可是想了很久很久，他會(huì)在什么時(shí)候想呢？ 6．有感情讀文。 7．引導(dǎo)，相機(jī)板書(shū)： 矛--進(jìn)攻--槍口或炮口 　 集合--坦克 盾--防守--鐵屋子 （會(huì)動(dòng)） 8．出示發(fā)明坦克過(guò)程的課件 (二)體會(huì)坦克的威力無(wú)比 1．大家讀讀課文第5節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，用你的聲音表現(xiàn)你的感受。 2．指導(dǎo)有感情地讀文聯(lián)系第5節(jié)課文說(shuō)說(shuō)“大顯神威”是什么意思？找找“大顯神威”的情景。你能讀出德國(guó)兵害怕、驚慌失措的樣子嗎？ 。 3．是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，大家明白了一個(gè)什么道理呢？ 4．出示最后一句話：齊讀，你想到了什么？ “誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利 者?！蹦氵€能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎？ 5．生活中有沒(méi)有讓你感到“大顯神威”的事物呢? 四、鞏固延伸 1．舉例子，理解課文告訴大家的道理。 （1）板書(shū)出示：（　　）和（　?。┑募? 如:電視＋電話=可視電話 輪子＋椅子＝輪椅 鏡片＋鏡框＝眼鏡 （2）引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。 2.閱讀《優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)議一議：聯(lián)系最后一句話，談?wù)勛约旱睦斫飧惺堋? 》， 3. 指導(dǎo)寫(xiě)字。 重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。 4.作業(yè)。 （1）抄寫(xiě)文中好詞佳句。 （2）把自己想到的生活中的不便和解決的方法寫(xiě)下 來(lái)，作為“我的奇思異想”，然后與小組同學(xué)交流，改進(jìn)，收入自己的“資料袋（3）搜集一些發(fā)明家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。 ”。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 25 矛和盾的集合 矛 （進(jìn)攻） 槍口 炮口 開(kāi)小洞、裝輪子、安履帶 集合 坦克 盾 （自衛(wèi)） 鐵屋子 二次 個(gè)人二次備課 教學(xué)問(wèn)題解決最佳方案： 教學(xué)反思： 26 科利亞的木匣 編寫(xiě)教師 呂繼美 單位 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 教學(xué)目標(biāo)： 1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等詞語(yǔ)。 2. 正確流利地朗讀課文。 3. 讀懂文意，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。 4.學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)。 2．指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．布置學(xué)生搜集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，了解有關(guān)這方面的歷史知識(shí)。 2．布置學(xué)生帶自己小時(shí)侯的照片 教學(xué)過(guò)程： 一、預(yù)習(xí)探究 1.板書(shū)課題。理解“木匣”。 2. 引導(dǎo)質(zhì)疑。讀了題目，你知道了什么？ 3. 自由讀文，畫(huà)出難讀的詞語(yǔ)，多讀幾次，并簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)，課文圍繞木匣寫(xiě)了科利亞的哪些事？ 二、合作交流 （一）檢查字詞： （二）整體感知： 關(guān)于木匣，科利亞做了什么事？ （三）相機(jī)板書(shū)： 埋木匣 挖木匣 受到啟發(fā) 三、品讀體驗(yàn) （一）埋木匣 1．找句子：四年前，科利亞是怎樣埋下木匣的呢？請(qǐng)快速默讀課文（1－3小節(jié)），找出關(guān)鍵句，用“——”劃出來(lái)，多讀幾次。（板書(shū)：劃、讀） 2．反饋（依生說(shuō)，出示相應(yīng)句子） 誰(shuí)能為大家讀讀這幾句話讀著這幾個(gè)寫(xiě)科利亞埋木匣的過(guò)程的句子時(shí)，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子？從哪里看出來(lái)？ ？ 為動(dòng)詞加著重號(hào)， （板書(shū)：細(xì)心）（板書(shū)：標(biāo)）這些表示動(dòng)作的詞把整個(gè)埋木匣的過(guò)程寫(xiě)得很明白，不信，我們一起讀讀。齊讀，邊讀邊把句子換成動(dòng)詞。 3．誰(shuí)能借助故事中的這些動(dòng)詞，用自己的話把科利亞埋木匣的過(guò)程說(shuō)清楚？（板書(shū)：說(shuō)）自己先試試。 （自由講、指名3－4生講、同桌講） （二）挖木匣 1．總結(jié)方法：我們剛才用了先劃句子，接著讀句子，然后標(biāo)重點(diǎn)詞，最后說(shuō)過(guò)程的方法講了埋木匣的過(guò)程，接下來(lái)，我們就用同樣的方法來(lái)講講挖木匣的過(guò)程請(qǐng)快速默讀課文（5－12小節(jié)），找找哪些句子是寫(xiě)科利亞挖木匣的，用“——”劃出來(lái)，多讀幾次。 。 2．反饋（出示句子） （1）科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門(mén)口向前走了十步，動(dòng)手挖起來(lái)。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。 （2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖了起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了匣子。 3．讀句子： （1）自己也先來(lái)讀讀這兩段話，并且一邊讀，一邊給表示動(dòng)作的詞加上著重號(hào)。 （2）指名說(shuō)，你加上著重號(hào)的動(dòng)作詞有哪些？（拿 走 挖 找）；齊讀，一起來(lái)讀讀這小節(jié)，并想想從中你知道了什么（走十步?jīng)]挖到） （3）指名讀第二句，你加上著重號(hào)的動(dòng)作詞有什么？（量 挖 找）他真的找到匣子了嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)？（果然）圈出（板書(shū)：五步） 4．理解走五步能挖到的原理： （1）為什么第一次走十步挖不到，而第二次走了五步能挖到呢？誰(shuí)能給我們解釋一下。（指名說(shuō)） （2）我們一起來(lái)讀讀。出示句子 木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。 （3）瞧，四年前，科利亞還小（師出示小人像），步子也小，走了十步埋下木匣（板畫(huà)，第一次走的經(jīng)過(guò)）?，F(xiàn)在他九歲啦（師出示大人像），步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是――十步，而是――五步。 （4）還有誰(shuí)也能給我們講講這個(gè)原因? （5）但媽媽為什么走了三十步還能找到箱子？ （6）一個(gè)9歲的孩子，居然能想得通如此深?yuàn)W的原理，實(shí)在不簡(jiǎn)單。你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子（板書(shū)：思考） 5．講過(guò)程： 因?yàn)樗伎迹顾兊萌绱寺斆?，讓我們也像剛才一樣，借助這些重點(diǎn)詞，用自己的話，講講科利亞挖木匣的過(guò)程。 拿 走 挖 找 量 挖 找 （三）讀中明理，拓展內(nèi)化，揭示主旨 1．師引講最后一小節(jié)：（出示句子指名讀、高興的語(yǔ)氣，帶上表情，用最好聽(tīng)的聲音來(lái)讀。 ） 2．愿我們班的每個(gè)同學(xué)都能像科利亞一樣，碰到問(wèn)題細(xì)心觀察，多思考，平時(shí)學(xué)習(xí)多講、多說(shuō)。 四、鞏固延伸 （一）完成課后練習(xí)第5題。 1．指名朗讀，齊讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)記憶字形。。 2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 3．將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來(lái)讀一讀。 （二）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。復(fù)述故事 （三）抓住中心討論，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用組織討論：聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)“我們周圍有什么在起變化呢？”應(yīng)該怎樣對(duì)待他？ 。 （四）作業(yè)超市 1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。 2.完成課后練習(xí)第三題。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 26科利亞的木匣 埋木匣： 四年前 5歲 步小 十步 挖木匣： 四年后 9歲 步大 五步 受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題 二次 個(gè)人二次備課 教學(xué)問(wèn)題解決最佳方案： 教學(xué)反思： 27 陶罐和鐵罐 編寫(xiě)教師 呂繼美 單位 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 教學(xué)目標(biāo)： 1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等詞語(yǔ)。 2．分角色，有感情地朗讀課文。 3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。 4．抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累詞語(yǔ)。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。 2．理解課文講的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件；陶罐和鐵罐的實(shí)物。 教學(xué)過(guò)程： 一、預(yù)習(xí)探究 （一）出示陶罐和鐵罐的實(shí)物，學(xué)生看一看摸一摸。 哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你是怎么看出來(lái)的？ （二）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。板書(shū)課題，指名學(xué)生齊讀。學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。 （三）課件出示學(xué)生自讀要求： 1．圈一圈：圈出課文中的生字詞語(yǔ)，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2．畫(huà)一畫(huà)：用“___”和“～～”分別標(biāo)出陶罐和鐵罐說(shuō)的話。 3．想一想：把生字詞語(yǔ)放到有關(guān)的句子中讀一讀，想一想它的意思。 4．通過(guò)讀課文，你知道了什么，比比誰(shuí)知道的多。 二、合作交流 1.檢查生字詞。 2.學(xué)生按要求自讀課文。讀后交流看法。 3．展示朗讀。評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)。 三、品讀體驗(yàn) （一）出示第一自然段，理解“驕傲”、“奚落”。 （二）課件顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子。 1．通過(guò)聯(lián)系上下文、找近義詞、反義詞等方式幫助學(xué)生理解“驕傲”、“奚落”、“懦弱”、“輕蔑”、“惱怒”。 2．鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請(qǐng)你把鐵罐的話連起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)3．學(xué)生表演朗讀，注意學(xué)著鐵罐的動(dòng)作、神態(tài)讀出“奚落”的語(yǔ)氣。 。 （三）教師啟發(fā)學(xué)生理解陶罐的表現(xiàn)： 1．課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。 2．把陶罐的話連起來(lái)讀，體會(huì)“謙虛”、“爭(zhēng)辯”。 3．指導(dǎo)學(xué)生讀好多音字：和睦相處4．出示陶罐的話，同座配合，讀出它的謙虛克制。 （四）速讀課文，找一找文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了陶罐的謙虛，哪些語(yǔ)句又體現(xiàn)了鐵罐的驕傲？ (學(xué)習(xí)匯報(bào),讀文中語(yǔ)句) 1．指名讀句子，(出示幻燈片)回答問(wèn)題。 第一組：A“你敢碰我嗎？陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。 2．出示句子： “住嘴!”鐵罐惱怒了,“你……什么也不怕。” （1）鐵罐惱羞成怒了,怎么說(shuō)話 (聲高氣粗) （2）指名讀,你聽(tīng)出哪些詞同學(xué)重讀了嗎 此時(shí)的鐵罐還只是驕傲嗎？ (板書(shū):無(wú)禮) （3）誰(shuí)愿意讀讀 讀出你不同的理解. （4）陶罐聽(tīng)了鐵罐無(wú)禮的話后,是如何回答的 3．出示句子：“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？” （1）自讀這句，體會(huì)出什么 (板書(shū)：寬容) （2）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？ （3）“有什么可吵的呢？”表達(dá)了什么意思？如果把它變成陳述句，好不好，為什么？齊讀這句話。 （4） 陶罐都已經(jīng)這樣說(shuō)了，而鐵罐收斂了嗎？文中是怎樣寫(xiě)的？ 4．B“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。 提問(wèn)：（1） 讀這兩句時(shí)語(yǔ)氣一樣嗎? （2）讀時(shí)能變換語(yǔ)調(diào)嗎？ 5．誰(shuí)愿意讀一讀。 “我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。 “我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……” （1）小組內(nèi)選自己喜歡的方式讀這兩句。 （2）學(xué)習(xí)匯報(bào)，評(píng)價(jià)。 （3）你是從哪個(gè)詞體會(huì)出“鐵罐的驕傲”的 ? “輕蔑”是什么意思 ?“輕蔑”是一種什么樣的神態(tài)? 兩個(gè)“懦弱”在讀時(shí)語(yǔ)氣相同嗎? 為什么?學(xué)生交流（4）找兩位同學(xué)對(duì)著讀。 。 6．指名讀句子：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!” （1）仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn)，想想怎么讀，再讀（2）過(guò)渡：許多年以后，當(dāng)陶罐被挖出來(lái)時(shí)，它說(shuō)的第二句話是什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀。你體會(huì)出什么 (友善，寬容) 。 （五）(去掉四部分對(duì)話的提示語(yǔ)) 分角色朗讀課文，評(píng)議 。 (六)品讀體驗(yàn)第10自然段 1.出示第10自然段，點(diǎn)紅“流逝”，利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解“時(shí)間在流逝”。 2.許多年過(guò)去以后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？學(xué)生默讀課文后交流。 3.課件出示對(duì)比表格。 陶罐 被人挖掘，光潔、樸素、美觀很有價(jià)值 鐵罐 連影子也沒(méi)見(jiàn)到 4．引導(dǎo)學(xué)生初步了解鐵罐為什么連影子也不見(jiàn)了。 四、鞏固延伸 （一）指導(dǎo)寫(xiě)字 1.出示生字詞，開(kāi)火車認(rèn)讀。 2.學(xué)生觀察，提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)。學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視。展示評(píng)議。 （二）教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐的不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？ 我想對(duì)陶罐說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 我想對(duì)鐵罐說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （三）小練筆。 用你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)幾句人物的對(duì)話，（可以寫(xiě)一寫(xiě)回家后與爸爸媽媽有趣的對(duì)話）注意要符合人物的身份、性格。 （四）作業(yè)超市： 1．抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，還可以抄寫(xiě)課文中其它你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句。 2．和同學(xué)們合作把這個(gè)故事演一演3．課外閱讀《駱駝和羊》，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？ 。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 27 陶罐和鐵罐 　　陶罐　 易碎　——→　永久 奚落↑↓忍讓 鐵罐　　 堅(jiān)硬　——→　氧化 二次 個(gè)人二次備課 教學(xué)問(wèn)題解決最佳方案： 教學(xué)反思： 28﹡ 獅子和鹿 編寫(xiě)教師 呂繼美 單位 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．讀懂課文內(nèi)容，感悟故事所蘊(yùn)涵的深刻道理。 3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。 2．體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備： 頭飾，課件等。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入 明確目標(biāo) 1．課件展示：歡快的音樂(lè)聲起，一只漂亮的小鹿從叢林里出來(lái)，蹦到池塘邊。 同學(xué)們，今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？你覺(jué)得它什么地方最美？學(xué)生交流。 2．鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。” 3．學(xué)生朗讀句子，師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起，板書(shū)課題，齊讀課題。 二、初讀課文 感知大意 （一）學(xué)生自由朗讀全文。讀后想想：究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？ （二）詞語(yǔ)檢查，出示： 欣賞 勻稱 掙脫 精美別致 抱怨 難看 撒開(kāi) 獅口逃生 （三）反饋：究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？ 1．誰(shuí)能選用老師黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事？ 2．出示提示，指導(dǎo)說(shuō)： 叢林中，一只漂亮的鹿對(duì)著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那_____ 救了他的命。 三、自讀自悟 賞析重點(diǎn) （一）小鹿是怎樣贊美自己的角的？請(qǐng)你默讀課文，找一找。 1．學(xué)生朗讀，師出示句子： 他不著急離開(kāi)了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”（齊讀2．它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來(lái)贊美它？ ） 3．當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)有什么樣的心情？（興奮、驚訝4．誰(shuí)能把這樣的心情讀出來(lái)，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學(xué)生的閱讀興趣。） ） 5．用“多么┅┅多么┅┅”來(lái)說(shuō)一句話。 　　____________多么______，多么______！ (二)小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？默讀找找相關(guān)內(nèi)容。 1．指名讀找出的句子，師出示： 鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”（齊讀） 2．你聽(tīng)懂小鹿的意思了嗎？ （1）扣“唉”，讀出小鹿的抱怨。 （2）抓提示語(yǔ)，讀出鹿對(duì)腿的不滿意。 （三）師引讀第五自然段。就在他抱怨的時(shí)候，——生接讀 （四）看過(guò)動(dòng)物世界嗎？（看過(guò)）那老師今天就給大家上演一場(chǎng)動(dòng)物世界里的雄獅捕食，請(qǐng)大家閉上眼睛，跟隨著老師的解說(shuō)展開(kāi)想象。（師配樂(lè)朗讀第六自然段） 1．同學(xué)們，你們看到了什么？聽(tīng)到了什