八下第十課第二框《自覺維護正義》教學(xué)設(shè)計.doc

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八下第十課第二框《自覺維護正義》教學(xué)設(shè)計 【課標(biāo)內(nèi)容】 “我與國家和社會”中“積極適應(yīng)社會的發(fā)展”部分：1.5“理解遵守社會規(guī)則和維護社會公正對于社會穩(wěn)定的重要性?！? “成長中的我”中“自尊自強”部分：2.5“能夠分辨是非善惡，學(xué)會在比較復(fù)雜的社會生活中作出正確選擇?！? 【學(xué)情分析】 通過前面單元的學(xué)習(xí)，八年級學(xué)生對正義行為和非正義行為有一定的辨別能力，但在實際生活中，他們還缺少自覺維護正義的意識和責(zé)任感，當(dāng)非正義事情發(fā)生時缺乏應(yīng)對能力。同時，初中學(xué)生雖然有了一定的生活經(jīng)驗，但其世界觀、人生觀、價值觀還處于形成階段，對“做什么樣的人”、“怎樣做人”這些重要問題不很清楚，更不要說付諸行動。這節(jié)課通過學(xué)生合作探究、感悟體驗等活動，幫助學(xué)生學(xué)會做正直的人、做自覺維護正義的人。 【教學(xué)目標(biāo)】 （一）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo) 1.通過對“掄車男”案例的探究，引導(dǎo)學(xué)生崇尚正直的優(yōu)良品德，對正義充滿向往和追求，做有正義感的人。 2.通過對“掄車男”郭小亮事跡的肯定、贊美，培養(yǎng)學(xué)生具有積極主動見義智為、匡扶正義的時代精神。 3.通過對“讓校規(guī)看守哈佛”案例的兩難選擇，幫助學(xué)生樹立以自覺遵守社會制度和規(guī)則為榮的意識。 （二）能力目標(biāo) 1.通過對“掄車男”案例的分析，培養(yǎng)學(xué)生正義行為與非正義行為的分辨能力，自覺維護正義的實際行動能力。 2.通過“我?guī)兔髅鱽碇д小钡耐卣寡芯炕顒?，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守社會制度和規(guī)則的能力。 3.通過“評選正義之星”的活動，提高學(xué)生自覺維護正義的踐行能力。 （三）知識目標(biāo) 1.通過對“掄車男”案例的探究和對“讓校規(guī)看守哈佛”案例的兩難選擇，幫助學(xué)生了解有正義感的人應(yīng)該做到的具體要求。 2.通過對“讓校規(guī)看守哈佛”案例和“掄車男”案例的分析，幫助學(xué)生理解遵守社會規(guī)則和維護社會公正對于社會穩(wěn)定的重要性。 3.通過對“讓校規(guī)看守哈佛”案例的兩難選擇和“我?guī)兔髅鱽碇д小钡耐卣寡芯炕顒?，幫助學(xué)生明確社會成員遵守社會制度和規(guī)則，就是維護正義。 【教學(xué)重點和難點】 1.重點：自覺遵守社會規(guī)則和程序。 2.難點：做一個有正義感的人，自覺維護正義。 【教學(xué)方法與教學(xué)手段】 （一）教學(xué)方法 1.教法：案例教學(xué)法。 2.學(xué)法：合作探究法。 （二）教學(xué)手段 多媒體輔助為主的教學(xué)手段 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師為主的活動 學(xué)生為主的活動 設(shè)計意圖 新課導(dǎo)入 【熱點聚焦】播放視頻：“掄車男”見義勇為。 提問：在“掄車男”郭小亮身上你看到了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？ 2009年12月，郭小亮砸車見義勇為的視頻被全國各大網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。不少網(wǎng)友評論說，郭小亮有勇有謀，是一個有正義感的人、一個敢于維護正義的人，我們這節(jié)課就學(xué)習(xí)“自覺維護正義”。 觀看視頻，思考回答。 熱點新聞事件導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 新課教學(xué) 【探究平臺】明辨是非 探討： (1)在視頻中你看到了哪些正義的行為和非正義的行為？你對這兩種不同的行為各持什么態(tài)度？ (2)你看到“掄車男”有哪些機智的行為？你贊同他“逃跑”的做法嗎？ (3)“掄車男”喜獲溫州市政府表彰，被授予“二等治安榮譽獎?wù)隆薄Ｕ疄槭裁匆碚谩皰嘬嚹小保? 教師：國家贊揚和支持正義行為，譴責(zé)或制裁非正義行為。社會的穩(wěn)定離不開社會公正，公正的社會才會更加和諧。對公民個人來講與非正義行為斗爭是有正義感的表現(xiàn)，也只有在一個公正的社會中，公民的各項權(quán)益才能得到切實保障。 提問：“掄車男”郭小亮的事跡對于你做一個有正義感的人有什么啟示？ 觀看視頻：“掄車砸飛賊七大遐想”。 教師：做有正義感的人要堅持正義的標(biāo)準(zhǔn)，要為人正直。為人正直是做人最基本的品德，是有正義感的基礎(chǔ)。 做有正義感的人要尊重他人的基本權(quán)利。正義的首要要求是不傷害他人，故意傷害他人身體甚至生命是最嚴(yán)重的不正義。 我們未成年人面對非正義行為時不僅要有見義勇為的精神，還要向郭小亮學(xué)習(xí)：見義智為、見義巧為。要盡量在不傷害自己的前提下，維護正義。 過渡：正義需要制度和規(guī)則來維護。我國各級人民政府都出臺了相關(guān)的《見義勇為條例》，對見義勇為行為進行獎勵和保護。下面我們就看一個有關(guān)正義與規(guī)則的案例。 【探究平臺】兩難選擇 學(xué)生閱讀資料《讓校規(guī)看守哈佛》。 提問：如果你是這名哈佛學(xué)生，你會選擇怎么做？如果你是哈佛校長，你又會怎么做？你如何評價霍里厄克校長的做法？ 教師：規(guī)則可以促進社會公正，利于社會穩(wěn)定和社會秩序的維持。我們要想生活在一個更加和諧的社會里，就要自覺地遵守制度、規(guī)則和程序，并通過制度、規(guī)則和程序來保障自己的利益。作為社會成員，我們遵守社會制度和規(guī)則，就是在維護正義。 學(xué)生討論，自由發(fā)言，明辨是非。 學(xué)生思考，總結(jié)歸納。 閱讀資料，思考交流。 引導(dǎo)學(xué)生感悟“正義感”，理解有正義感、為人正直是做人應(yīng)該具有的優(yōu)良品德。 引導(dǎo)學(xué)生理解維護社會公正對于社會穩(wěn)定的重要性。 明確與非正義行為作斗爭，不僅要見義勇為，還要見義智為、見義巧為。 道德兩難選擇幫助學(xué)生理解正義需要制度和規(guī)則來維護。 拓展研究 【學(xué)以致用】我?guī)兔髅鱽碇д? 初二(1)班的明明喜歡“織圍脖”，他把最近遇到的一些難題發(fā)到了網(wǎng)上，請你從“做一個有正義感的人”這個角度幫幫他,并講明原因。 教師：我們應(yīng)鄙視非正義行為，當(dāng)遇到非正義行為發(fā)生時，對實施非正義行為的人要進行積極的勸說和制止，必要時以自己的勇敢和機智同非正義行為作斗爭。 當(dāng)非正義的事情發(fā)生在他人身上，有正義感的人能夠見義勇為，匡扶正義，及時對受害者給予聲援和求助；當(dāng)非正義的事情發(fā)生在自己身上，有正義感的人會采用正當(dāng)方式,奮起抗?fàn)帯? 小組討論、闡述觀點、全班交流。 小組討論、闡述觀點、全班交流。 課堂 小結(jié) 正義感不僅體現(xiàn)在行俠仗義、打抱不平，敢和壞人壞事做斗爭方面，更體現(xiàn)在人的一言一行中，體現(xiàn)在社會生活的方方面面。遵紀(jì)守法、尊老愛幼、文明禮貌、救死扶傷、扶貧濟困、搶險救災(zāi)等行為都是有正義感的表現(xiàn)。有正義感，更要身體力行。維護社會的公平正義，人人都是參與者，實踐者。我們應(yīng)處處、時時、事事都以正義為標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的一言一行，有所為，有所不為。讓我們從遵守校規(guī)校紀(jì)開始，從一點一滴的小事做起，做一個有正義感的人、自覺維護正義！ 學(xué)生結(jié)合實際生活分析問題，并檢查對照自身行為。 總結(jié)歸納、情感升華。 布置作業(yè) 請同學(xué)們用智慧的雙眼發(fā)現(xiàn)身邊的正義行為，并評選出我們班的“正義之星”。 學(xué)生評選“正義之星”，寫頒獎詞，下節(jié)課交流。 踐行正義，由知到行。 板書設(shè)計 自覺維護正義 ↑ 做有正義感的人 1.為人正直 2.尊重他人的基本權(quán)利 3.同非正義行為作斗爭（見義勇為　見義智為　見義巧為） 4.遵守制度、規(guī)則和程序 附錄： 1.讓校規(guī)看守哈佛 這是西點軍校課堂上的一個傳統(tǒng)案例：1764年的一天深夜，一場大火燒毀了哈佛的圖書館。很多珍貴的古書絕籍被毀于一旦，讓人痛心疾首。第二天這場重大事故學(xué)校上下得知，有名學(xué)生尤其面色凝重。突發(fā)的火災(zāi)把這名普通學(xué)生推到了一個特殊的位置，逼迫他做出選擇。在這之前，他違反圖書館規(guī)則，悄悄把哈佛牧師捐贈的一本書帶出館外，準(zhǔn)備優(yōu)哉游哉地閱讀完后再歸還。突然之間，這本書就成為哈佛牧師捐贈的250本書中的唯一珍本。怎么辦？是神鬼不知地據(jù)為己有，還是光明坦蕩地承認錯誤？一番激烈的思想斗爭后，惴惴不安的學(xué)生終于敲開了校長辦公室的房間，說明理由后，鄭重地將書還給學(xué)校?；衾锒蚩诵ｉL接下來的舉動更令人吃驚，收下書表示感謝，對學(xué)生的勇氣和誠實予以獎勵，然后又把他開除出校。 2.明明的煩惱 情境一：真是急死人，上學(xué)快遲到了，遲到了要給班里扣分?？善诼房谟钟錾狭思t燈，我要不要闖紅燈呢？ 情境二：期末考試快到了，同學(xué)小李說考試時要我“幫助幫助”他，我要不要“幫”他呢？ 情境三：好朋友王剛被人欺負了，他叫我和他放學(xué)后一起去“教訓(xùn)”對方，我該不該去呢？ 情境四：媽媽得了尿毒癥需要巨額醫(yī)療費，家里經(jīng)濟困難，親戚朋友都借遍了也湊不夠錢。無奈之下，爸爸決定私刻醫(yī)院收費公章，給媽媽做透析。我該怎么辦？