《閑情記趣》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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22 閑情記趣 教學(xué)重點(diǎn)： 　　1.理清作者對(duì)童年趣事的記敘。 　　2.學(xué)習(xí)具體生動(dòng)描寫(xiě)事物的方法。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　對(duì)“物外之趣”的理解。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、導(dǎo)入 　　同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學(xué)家沈復(fù)也有過(guò)快樂(lè)的童年，他寫(xiě)的一篇《閑情記趣》，就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。 　　二、學(xué)習(xí)課文 　　⒈整體感知 　　(1)簡(jiǎn)介作品及作者 　　《閑情記趣》選自《浮生六記》?！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。 　　作者沈復(fù)(1763—1807年以后)，字三白，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點(diǎn)。沈復(fù)寫(xiě)《浮生六記》，憶及童年時(shí)仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。 　　(2)解題 　　題目《閑情記趣》中，“閑情”：清閑、無(wú)拘束時(shí)的情致；“記趣”：將樂(lè)趣、情趣記錄下來(lái)。題目本身就蘊(yùn)涵著對(duì)童年生活的無(wú)限留戀。 　　(3)教師范讀課文，要求學(xué)生注意教師范讀時(shí)的節(jié)奏，邊聽(tīng)、邊在書(shū)上勾畫(huà)生字、詞。 　　(4)解決字詞 　　利用工具書(shū)及書(shū)下注釋?zhuān)o下列畫(huà)線的字注音并解釋詞語(yǔ)。 　　童稚　藐小　鶴唳　怡然　土礫　溝壑　項(xiàng)為之強(qiáng)　龐然大物　癩蝦蟆 　　解釋下列詞語(yǔ)。 　　明察秋毫　物外之趣　私擬作　項(xiàng)為之強(qiáng)　素帳　鶴唳　怡然　鞭數(shù)十 　　(5)學(xué)生借助工具書(shū)及書(shū)下注釋?zhuān)瓿烧?、解詞。 　　(6)學(xué)生自由朗讀，整體感知課文內(nèi)容。 　　(7)在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)。 　　思考題：本文是如何布局謀篇的？劃分文章的段落層次并歸納段意。 　　學(xué)生思考、討論。 　　明確：文章沒(méi)有連貫的情節(jié)，先總后分地?cái)⑹隽送晟钪械娜な?，全文緊扣一個(gè)“趣”字來(lái)寫(xiě)，可分為兩部分。 　　第一部分（第1段）總寫(xiě)童年視覺(jué)敏銳，常常明察秋毫，故時(shí)有物外之趣。 　　第二部分（2-4段）具體敘述童年觀察事物的奇趣。 　　可分為兩層： 　　第一層（第2段）寫(xiě)“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鶴，把它想像成“鶴唳云端”。表現(xiàn)出作者幼時(shí)富于聯(lián)想、想像的性格特點(diǎn)。 　　第二層（3-4段）寫(xiě)神游山林，觀蟲(chóng)斗、驅(qū)蝦蟆的情景，充滿童真童趣。 　　④學(xué)生誦讀課文，把握文章寫(xiě)作思路。 　　2.精讀課文 　　(1)反復(fù)誦讀課文，正確理解疑難句意。 　　①學(xué)生自由誦讀，借助文下注解和工具書(shū)進(jìn)一步研讀課文，圈點(diǎn)疑難文句。 　?、趯W(xué)生就疑難問(wèn)題質(zhì)疑。 　?、塾懻摗⒔涣? 　　(2)檢查學(xué)生正確理解疑難文句的情況。 　　翻譯下列句子。 　?、俟蕰r(shí)有物外之趣。（所以常常能夠得到超出事物本身的樂(lè)趣?；颍核猿３Ｓ谐撚趬m世之外的樂(lè)趣。） 　?、谧髑嘣瓢Q觀，果如鶴唳云端，怡然稱(chēng)快。（當(dāng)青云、白鶴來(lái)觀看，果然象鶴唳云端一樣，令人怡然稱(chēng)快。） 　?、鄱灼渖?，使與臺(tái)齊。（蹲下身子，使身體與花臺(tái)一般高。） 　　④ 以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。（把叢草看作樹(shù)林，把小蟲(chóng)、螞蟻看成獸類(lèi)，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。） 　　學(xué)生討論、回答。教師明確。 　　(3)誦讀課文，品味文中精美詞句，讀出感情，讀出語(yǔ)氣。 　　思考題：下邊的句子是如何表現(xiàn)童真童趣的？ 　　 ① 余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫……（睜大眼睛對(duì)著太陽(yáng)，憨態(tài)可鞠，童真童趣便融于其中，此時(shí)的“童稚”，一面細(xì)察毫末，一面浮想聯(lián)翩、想入非非，其樂(lè)趣已遠(yuǎn)超出“日”之本身。） 　　 ② 心之所向，則或千或百果然鶴也。（以“童稚”獨(dú)有的視角、美妙的想像面對(duì)眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鶴”，想像之奇特，童趣之美妙，可見(jiàn)一斑。） 　　 ③ 徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱(chēng)快。（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳之中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端”的奇觀，確實(shí)令人怡然稱(chēng)快。） 　　 ④ 忽有龐然大物拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆也……（既然“以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸”，以土礫為丘壑，則小小癩蝦蟆便為“龐然大物”，所到之處，山為之拔，樹(shù)因之倒，如此意境，世俗成人是無(wú)法領(lǐng)略的。） 　　 ⑤ 神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（觀“二蟲(chóng)斗草間”的樂(lè)趣正濃，忽為蝦蟆所壞，豈有不怒之理。驚魂既定，便用鞭打，一下兩下不解恨，數(shù)十下仍不解恨，“驅(qū)之別院”而后快，童真童趣融于其中。） 　　啟發(fā)學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言，師生共同交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 　　3.深入探究 　　(1)朗讀課文，思考以下問(wèn)題。作者的“物外之趣”是如何產(chǎn)生的？ 　　學(xué)生思考、討論。 　　明確： 　　觀察——聯(lián)想、想象——玩賞。 　　作者“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”，脖子都酸了，可見(jiàn)其觀察是多么專(zhuān)注，時(shí)間多么長(zhǎng)久。作者善于聯(lián)想、想象、玩賞，懷著極大的熱情創(chuàng)造著種種屬于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才會(huì)出現(xiàn)“夏蚊成雷”“群鶴舞空”“鶴唳云端”等等景象，使他獲得自我滿足，產(chǎn)生“物外之趣”。 　　(2)指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 　　(3)請(qǐng)學(xué)生回憶自己生活中的閑情趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽(tīng)。 　　三、小結(jié) 　　《閑情記趣》文章緊扣“趣”字落筆，揭示出兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。文中處處有情、處處有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者觀物有情，嬉蚊有情，鞭癩蝦蟆，簡(jiǎn)直就是用情在鞭；正因閑中有情，才寫(xiě)出讓人體味不盡的“物外之趣”。 　　請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀這篇文章，體會(huì)文章表達(dá)的“物外之趣”；在生活中有意識(shí)地鍛煉自己的觀察能力、聯(lián)想、想像能力，學(xué)習(xí)作者的下筆細(xì)膩，筆端存真的風(fēng)格，寫(xiě)好自己的“閑情記趣”。 　　四、布置作業(yè) 　　1.摘抄文中的精美語(yǔ)句。 　　2.課下借閱《浮生六記》，閱讀書(shū)中其他篇目及其他名家描寫(xiě)童年生活的佳作。 　　3.以《閑情記趣》為題目，寫(xiě)一篇記敘文。 　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)（略） 教案點(diǎn)評(píng)： 　　教學(xué)本文，首先指導(dǎo)學(xué)生從自學(xué)入手，自己反復(fù)誦讀，自己翻譯、理解課文，再來(lái)體會(huì)課文描寫(xiě)的童真、童趣，并品味課文用詞的精當(dāng)?？刹捎靡韵虏襟E進(jìn)行教學(xué)： 　　第一步教師范讀、學(xué)生自由朗讀，掃清字詞障礙；第二步在學(xué)生反復(fù)誦讀初步理解了文章大意的基礎(chǔ)上，分析課文結(jié)構(gòu)，理清作者思路；第三步學(xué)生自讀、圈點(diǎn)課文，就自己不理解的問(wèn)題向老師和同學(xué)們質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和鉆研精神；第四步討論交流，解決疑難，訓(xùn)練學(xué)生思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；第五步引導(dǎo)學(xué)生研讀作者所描繪的童真童趣，從而感受文章質(zhì)樸、清新、自然的文風(fēng)，感悟作者富于聯(lián)想、想像的性格特點(diǎn)；第六步深入探究，檢查學(xué)生對(duì)課文理解的程度；第八步指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生遷移能力 教案二 　　一．教學(xué)目標(biāo) 　?。ǎ┲R(shí)教學(xué)點(diǎn) 　　學(xué)習(xí)作者敘述、描寫(xiě)生動(dòng)的寫(xiě)作手法。 　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn) 　　理解作者“神游其中，恰然自得”的趣事，培養(yǎng)寓感情于寫(xiě)作之中的能力。 　?。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn) 　　在生活中培養(yǎng)美好的情趣。 　?。ㄋ模┩粷B透點(diǎn) 　　體會(huì)滲透于文中的童真童趣的生活之美。 　　二．學(xué)法引導(dǎo) 　　學(xué)習(xí)本文以自讀為主。先默讀，以疏通文字，了解文意，然后再通過(guò)朗讀，揣摩文章的妙處。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“物外之趣”來(lái)自于觀察——聯(lián)想想象，在此基礎(chǔ)上講述各自的童年趣事。 　　三．重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法 　　1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的善于觀察以及描寫(xiě)細(xì)膩的特點(diǎn)。 　　解決方法：教師分析，學(xué)生體會(huì)。 　　2．難點(diǎn)：作者如何把小事連在一起，而無(wú)斧鑿痕跡。 　　解決方法：學(xué)生討論，教師明確。 　　3．疑點(diǎn)：“閑情”情趣是否高雅，有沒(méi)有意義？ 　　解決方法：學(xué)生討論，教師提出自己的見(jiàn)解。 　　四．課時(shí)安排 　　l課時(shí) 　　五．教具學(xué)具準(zhǔn)備 　　投影儀、投影片 　　六．師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì) 　　1．自讀課文，疏通文意。 　　2．再讀課文，欣賞品味，揣摩妙處。 　　3．想象訓(xùn)練。 　　4．說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。 　　5．拓展閱讀。 　　七．教學(xué)步驟 　　導(dǎo)語(yǔ) 我們每個(gè)人都有過(guò)七彩的童年，童年的歌謠、童年的玩伴兒、童年的趣事兒，是否還歷歷在目呢？今天，我們學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的《閑情記趣》，看看200多年前的作家童年的幾許樂(lè)趣。 　?。ǎ┱w感知 　　1．學(xué)生默讀課文。借助工具書(shū)、課下注釋掃除文字、詞語(yǔ)障礙。 　　張目，睜開(kāi)眼；秋毫，秋天鳥(niǎo)獸身上新長(zhǎng)的細(xì)毛；物外之趣，超脫于塵世以外的樂(lè)趣；私擬作，自己把它比作；項(xiàng)，脖子；強(qiáng)，通僵，僵硬；素帳，白色的蚊帳；唳，鳴叫；怡然，愉悅；礫，碎石；壑，山谷；為，被；鞭，動(dòng)詞，用鞭子打。 　　2．教師范讀課文，學(xué)生注意教師范讀時(shí)的節(jié)拍、快慢。學(xué)生朗讀課文并注意作者所 　　寫(xiě)的幾件小事。 　?。╨）善于觀察——見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。 　　（2）帳中嬉蚊——徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀。 　?。?）觀二小蟲(chóng)爭(zhēng)斗——見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃。 　?。?）驗(yàn)癩蝦蟆——捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。 　　3．大家談?wù)? 　?。╨）說(shuō)說(shuō)哪些描寫(xiě)富于童趣，你最喜歡哪些句子。 　　如“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”。 　　“徐噴以煙”句我們可盡情想像其情態(tài)，一個(gè)“徐”字，可見(jiàn)作者之童趣、調(diào)皮。蚊子則真的“可愛(ài)”地上當(dāng)，邊飛邊鳴。假若此蚊有靈，它定在思考：此人獨(dú)把我關(guān)在帳中，不知是愛(ài)是厭。閑趣、童趣，呼之欲出。 　　又如“捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”。 　　“鞭數(shù)十”可見(jiàn)其怒，怒還不夠，還要驅(qū)之別院?？梢?jiàn)這一癩蝦蟆把小三白氣到什么程度，盡管作者到此止筆，但想蝦蟆驅(qū)之別院后，小三白的釋然，癩蝦蟆的無(wú)奈，卻躍然紙上。 　　（2）你小時(shí)候是否也有許多富于童趣之“閑事”？是否也能“神游其中，怡然自得”？同學(xué)間交流。 　　4．體會(huì)作者從小事寫(xiě)起，記實(shí)的寫(xiě)法。 　　舊時(shí)的一般文學(xué)家，飽受著經(jīng)史之毒，自以為自文王、周公、孔子……等所遞傳下來(lái)，不絕如縷的“大道”都在他們肩上承著，而再由他們放出轉(zhuǎn)變乾坤的手段，使之重續(xù)，更能千秋萬(wàn)代地傳下去。所以他們往往套著一個(gè)假面具，說(shuō)幾句迂腐的話。凡有關(guān)于鬧情逸致的，決不肯赤裸裸地把它寫(xiě)上去，因?yàn)?，一?xiě)上去，就要與他們所謂的“先王”，所謂的“大道”有悖。而沈復(fù)則從這勢(shì)力圈中逃了出來(lái)，保持著他的真性情和真面目。看日之專(zhuān)注，察秋毫之細(xì)心，嬉蚊之悠閑，觀小蟲(chóng)的情趣，鞭癩蝦蟆之率真，無(wú)不讓我們嘆為觀止。 　　5．體會(huì)作者細(xì)膩、生動(dòng)的筆觸 　　“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”，脖子都酸了，可見(jiàn)其觀察是多么專(zhuān)注，時(shí)間多么長(zhǎng)久。正因如此，在他的眼中，才會(huì)出現(xiàn)“鶴唳云端”；也正因?yàn)槿绱耍话]蝦蟆才會(huì)使他“訝然驚恐”。細(xì)膩的筆觸緣自他在生活中的細(xì)心。文筆生動(dòng)、逼真、人物、情景如在眼前。 　　6．解決難點(diǎn) 　　作者如何把如珠小事，細(xì)心串在一起，而無(wú)斧鑿痕跡？ 　　學(xué)生討論： 　　看日，察藐小微物之紋理；觀蚊飛，聽(tīng)蚊聲，嬉蚊舞；以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，觀二蟲(chóng)于草間相斗；鞭癩蝦蟆，多少微小之事物，作者細(xì)細(xì)寫(xiě)來(lái)，卻給我們渾然天成之感，原因就在于作者始終不離“閑”字，而且不只閑，還忘情于其間，才讓我們覺(jué)得如身處其間。所以我們寫(xiě)文章，必有一條無(wú)形的“線”在其中。 　　7．解決疑點(diǎn) 　　學(xué)生討論：“閑情”有無(wú)意義，是否低俗？ 　　就像一個(gè)人的生活中沒(méi)有油鹽醬醋一樣，生活本身就在于其平常，正因平常，才見(jiàn)其真，如《社戲》中，雙喜、阿發(fā)偷豆，罵小旦，罵八叔公“八癩子”，雙喜反怪六一公公的豆兒不好，這些顯然都不符合“正統(tǒng)”者們的“高雅”要求，但誰(shuí)又能否認(rèn)其中的率真、可愛(ài)呢？觀蚊中的細(xì)心，嬉蚊中的閑情，鞭癩蝦蟆中的真情流露，不正是作者的超凡脫俗之處嗎？ 　?。ǘ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展 　　1．總結(jié) 　　《閑情記趣》文章緊扣“閑”字落筆，處處寫(xiě)閑，輕松愉快流之筆端；處處有情，因作者“神游其中，怡然自得”，作者觀物有情，嬉蚊有情，鞭癩蝦模，簡(jiǎn)直就是用情在鞭；正因閑中有情，才出了讓人體味不盡的“物外之趣”。 　　2．?dāng)U展 　　（l）體會(huì)“故時(shí)有物外之趣”，在生活中鍛煉自己的觀察能力、想像能力。 　　（2）回憶自己生活中的閑情，學(xué)習(xí)作者的下筆細(xì)膩，筆端存真，寫(xiě)好自己的“閑情趣事”。 　　1．解釋下列畫(huà)線的詞語(yǔ) 　?。?）項(xiàng)為之強(qiáng)（2）又留蚊于素帳中 　?。?）徐噴以煙（4）怡然稱(chēng)快 　?。?）鞭數(shù)十 　　2．翻譯下列句子 　　（l）見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。 　?。?）故時(shí)有物外之趣。 　?。?）心之所向，則或手或百，果然鶴也。 　?。?）作青云白鶴觀。 　?。?）定神細(xì)視。 　?。?）忽有龐然大物拔山倒樹(shù)而來(lái)。 　　3．模擬作者從小處著眼的方法，寫(xiě)題為《童年閑情》的記敘文，字?jǐn)?shù)在500－600之。 　　九．板書(shū)設(shè)計(jì) 　　 　　十．背景知識(shí)與課外閱讀 　　作者簡(jiǎn)介 　　沈復(fù)（1763－？）又名沈三白，他以自傳文的形式，分六記，將他一生及他家庭生活的歡樂(lè)與痛苦、幸福與坎坷，真實(shí)地記敘下來(lái)，道盡人間之滄桑，可謂大手佳作。書(shū)中描寫(xiě)非凡，名句佳作處處可見(jiàn)，讀來(lái)沁人肺腑，催人淚下。 　　—《浮生六記》清沈復(fù)著（甘肅人民出版社） 　　十一．隨堂練習(xí) 　　1．本文是一篇回憶往事的散文，以生動(dòng)的文筆描述了作者童年時(shí)代的幾件趣事，真切地再現(xiàn)了童年的生活片斷，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)生活，富于幻想，喜歡探索自然奧秘的心理和情趣。前蘇聯(lián)作家烏斯托夫斯基曾說(shuō)：“詩(shī)意地理解生活，理解我們周?chē)囊磺校@是童年給予我們的最寶貴的饋贈(zèng)，誰(shuí)要是在成年之后的漫長(zhǎng)歲月中沒(méi)有失去這一饋贈(zèng)，那么他就是詩(shī)人或作家?！蓖瑢W(xué)們現(xiàn)在雖然是中學(xué)生了，但童年許多有趣的事兒一定還深深地留在記憶中。請(qǐng)把你童年的趣事說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，課后再把你所說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。