《尿的形成和排出》說課稿.doc

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《尿的形成和排出》說課稿 華容縣實驗初中 羅娟 一、 教材簡析 （一）地位和作用 一個人，只要是活著，就需要每天從外界攝取養(yǎng)料，同時將體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出體外。本節(jié)是七年級下冊第四單元第五章第一節(jié)內(nèi)容，在學生學習了人體的營養(yǎng)、消化、物質(zhì)的運輸之后，針對人體內(nèi)廢物如何排出而安排的。它在本冊書中是一個教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯(lián)系緊密，因此學好《尿的形成和排出》這節(jié)內(nèi)容，有利于將前面所學的知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎，所以本節(jié)起到了一個承上啟下的作用。 （二）教學目標 知識目標： ⑴能正確區(qū)分排泄和排遺； ⑵描述人體泌尿系統(tǒng)的組成； ⑶概述尿的形成和排出過程；⑷明白排尿的意義。 能力目標： ⑴通過學習泌尿系統(tǒng)的組成，培養(yǎng)學生觀察和思考的能力； ⑵通過對血漿、原尿以及尿液成分的比較，養(yǎng)成根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行科學推測的能力； ⑶結(jié)合生活實際進行分析學習，培養(yǎng)應用所學知識解釋日常問題的能力。 情感、態(tài)度與價值觀：通過腎單位的結(jié)構(gòu)和功能的學習，形成人體結(jié)構(gòu)與功（三）教學重點、難點 重點：尿的形成過程。 難點：腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用。 二、教法設計 為了讓學生更好的理解本節(jié)內(nèi)容，在教學中淡化了有關腎臟形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的生理名詞和概念，主要通過觀察、思考、探究引導學生了解泌尿系統(tǒng)的組成。根據(jù)對血漿、腎小囊中液體以及尿液成分的比較分析，通過小組討論、合作學習的形式，加強與生活實際的聯(lián)系，幫助理解尿液形成的大致過程，推測腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而解決尿是如何形成的這一教學難點。并形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應的基本觀點。在整個教學過程中，一直以問題貫穿其中，用逐漸深入的問題引導學生理解知識，掌握知識。 三、學法引領 以學生熟悉的話題創(chuàng)設情境引入課題，產(chǎn)生學習的興趣與積極愿望，讓學生感受到本堂課的內(nèi)容是與自己有關的。學法上倡導學生主動探究知識，引導學生通過一些實踐活動來理解知識，指導學生運用所學知識解決生活中的實際問題。 四、教學過程 (一)情境導入 創(chuàng)設問題情境，與生活實際相聯(lián)，激發(fā)學生學習興趣：同學們在一天的學習生活中，一定會去的是什么地方？為什么出遠門坐車時要少喝水？為什么醫(yī)生可以通過檢驗尿液中的各種成分變化，來了解人體的健康狀況？排尿有什么意義？ (二)合作探究 1、廢物排出的方式 結(jié)合自身的實際情況回答，對學生的回答要予以鼓勵。然后由教師小結(jié)。 2、泌尿系統(tǒng)的組成 ⑴ 出示泌尿系統(tǒng)組成圖 ⑵ 解讀圖，思考回答： 泌尿系統(tǒng)主要由哪些器官組成? 注意觀察腎動脈與腎靜脈以及腎的顏色,推測血液是怎樣進出腎臟的? 你認為尿液的形成與血液循環(huán)有沒有關系?（考慮動態(tài)生成：有的學生可能認為沒有,順利過度到下一環(huán)節(jié)；也有的學生認為沒有關系,請他們說說自己的看法，設置懸念，為下一環(huán)節(jié)做一鋪墊。） ⑶交流分享 ⑷總結(jié)歸納 協(xié)助、指導學生進行觀察、比較、分析和討論，進而歸納出人體泌尿系統(tǒng)的組成。 3、腎臟的結(jié)構(gòu) 實物出示，課件示圖。學生觀察，教師講解。主要講解腎單位的結(jié)構(gòu)。 4、 尿液的形成過程 問題引入：⑴醫(yī)生為何可以通過一張單子、一些數(shù)據(jù)就能判斷一個人腎臟是否有病呢？ ⑵ 血液在流經(jīng)一個腎單位的過程中會發(fā)生什么變化？ 數(shù)據(jù)分析：書本82頁 設置問題引導學生分組進行分析并討論，回答后面的討論題。 為什么血漿與腎小囊液中蛋白質(zhì)含量差異這樣大？說明腎小球和腎小囊壁的作用有什么特點？ 如果尿液是由腎小囊直接形成，為何尿液中不含蛋白質(zhì)和葡萄糖？說明腎小管有什么作用？ 動畫演示尿液的形成過程，加強理解腎小球的的過濾作用和腎小管的重吸收作用。 挖掘教材、提出新發(fā)現(xiàn)： 尿液同腎小囊液（原尿）比較，并沒有新的尿素產(chǎn)生，為什么濃度會增大呢？ 5、尿液的排出 教師設問： ①腎臟形成尿液在腹腔脊側(cè)，是怎樣通過腹腔排到體外的？ ②人的腎臟每時每刻都在形成尿液，也就是說，尿液的形成是連續(xù)不斷的，而為什么排尿又是間歇的？ ③膀胱內(nèi)的尿液從何而來？為何有貯存功能？ 指導學生閱讀教材有關內(nèi)容，從而得出正確結(jié)論。然后教師用圖表列出排尿過程。 6、排尿的意義 學生自學后回答 （三）總結(jié)練習 1、排出廢物的方式：排泄、排遺 2、泌尿系統(tǒng)的組成 3、尿的形成過程：腎小球的過濾作用，腎小管的重吸收作用。 4、尿的排出過程及意義。 練習略 （四）拓展探索 介紹血液透析、血尿、蛋白尿等 《尿的形成和排出》說課稿 常州市花園中學 劉建昌 教材分析及設計思路 《尿的形成和排出》是七年級下第五章第一節(jié)內(nèi)容.一個人,只要是活著,就需要每天從外界攝取養(yǎng)料,同時將體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出體外.本節(jié)是在學生學習了人體的營養(yǎng),消化,物質(zhì)的運輸之后,針對人體內(nèi)廢物如何排出而安排的.它在本冊書中是一個教學的重點,也是一個難點,與前面所學知識聯(lián)系緊密,因此理解尿的形成和排出,有利于將前面所學的知識貫穿起來,并為以后的學習奠定基礎,所以本節(jié)起到了一個承上啟下的作用. 為了讓學生更好的理解本節(jié)內(nèi)容,我在教學中淡化了有關腎臟形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的生理名詞和概念,主要通過觀察,思考和資料分析,引導學生了解泌尿系統(tǒng)的組成,探究尿液形成的大致過程,并形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應的基本觀點.根據(jù)血漿,腎小囊中液體以及尿液成分的比較,通過小組討論,發(fā)現(xiàn)法的學習形式,推測腎小球,腎小管,腎小囊壁的作用,再結(jié)合多媒體動畫從而解決尿是如何形成的這一教學難點. 二,教學目標: 知識與技能目標: 1.學生能描述人體泌尿系統(tǒng)的組成;概述尿液的形成和排出的大致過程. 2.通過自主學習,提高獲取知識能力和根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行科學推測的能力. 3.形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應的基本觀點. 情感態(tài)度與價值觀目標: 提高學生的自我保健意識,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣. 三,教學重點:學生能概述尿液的形成過程. 四,教學難點:學生對腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用的理解. 五,教法與學法分析 利用2004年感動中國人物田世國捐腎救母事例,導入新課,激發(fā)學生認知欲.使用發(fā)現(xiàn)法的教學方法,通過啟發(fā),觀察,對比,綜合的方法,學生在探究中得到了答案,提高了提出問題,分析問題和解決問題的能力,真正的使學生由被動的聽轉(zhuǎn)為主動的我要學.學生在探究學習,合作學習中找到了樂趣,真正成為課堂的主角. 六,課時分配:1課時 七,教學程序 (一)情境導入,激發(fā)熱情 用感動中國2004年人物田世國捐腎救母圖片,導入新課,激發(fā)學生的學習熱情. 展示圖片:廁所,運動場上運動員:急促呼吸和大汗淋漓這兩幅圖片分別展示了我們排出廢物的一些途徑,如大便和小便,運動員的呼氣和汗液.你能把它們對應起來嗎 連線題直觀的使學生感知排泄和排遺的區(qū)別,并簡單了解排泄的幾條不同途徑. 既使學生意識到排泄廢物是每個人都必須的問題,也反映了運動會加速人體排泄廢物,更重要的是,輕松的解決了兩個重要而易混淆的概念排泄和排遺. (二)圖片導引,觀察討論 質(zhì)疑:尿液的形成和排出與哪些結(jié)構(gòu)有關 分別有什么作用 展示圖片:泌尿系統(tǒng)的組成,引導學生觀察與思考并討論 1.注意觀察腎動脈和腎靜脈以及腎的顏色,想象腎臟里血管的分布狀況是怎樣的 血液是怎樣進出腎臟的 2.尿液的形成與血液循環(huán)有關系嗎 (三)探究合作,深入展開 1.尿的形成:尿的形成過程是本課的重點和難點,為了讓學生順利學習,我設計了如下的方案:學生好奇,好動——探索——發(fā)現(xiàn)——解決問題. 第一步,提出需要解決的問題,使學生明確目標.(表格見書本) 第二步,對提出的問題進行假設,使學生明確思考方向,推測可能答案.尿的形成,只有兩種可能,一種是:血漿—→腎小囊液—→尿液;另一種是:腎小囊液—→血漿—→尿液. 從上表數(shù)據(jù)差異來看,學生不難推測出第一種可能. 第三步,創(chuàng)設使學生面臨矛盾,產(chǎn)生疑問的心境,以激起學生的探求心理和求知欲.既然尿液是血漿—→腎小囊液—→尿液形成的,那么為什么血漿與腎小囊液中蛋白質(zhì)含量差異這樣大 既然尿液是由腎小囊直接形成,為何尿液中不含蛋白質(zhì)和葡萄糖 第四步,指導學生收集材料,并整理有關材料,提出解決問題的證據(jù),從而得出正確結(jié)論.為此教師指導學生閱讀教材和自學解難有關內(nèi)容,最后歸納出結(jié)論:腎小囊液(原尿)是由血漿通過腎小球過濾到腎小囊腔中形成的;由于大分子群不能滲過,所以蛋白質(zhì)分子在腎小囊液(原尿)中急劇減少.又因為腎小囊液通過腎小管時,腎小管對人體有用的物質(zhì),如全部葡萄糖,蛋白質(zhì),大部分水,部分無機鹽等進行重新吸收回血液里的緣故,余下部分無機鹽,尿素,水等形成尿液. 第五步,學生分別扮演血細胞,蛋白質(zhì),葡萄糖,水,無機鹽,尿素分子,說出他們的經(jīng)歷與最后的歸宿. 第六步,提出有關新發(fā)現(xiàn),挖掘教材內(nèi)涵內(nèi)容.尿液同腎小囊液(原尿)比較,并沒有新的尿素產(chǎn)生,為什么濃度會增大呢 讓學生充分討論,培養(yǎng)他們分析問題的能力,最后總結(jié):由于濃縮效應,大部分水被腎小管重吸收到血液,溶劑減少,溶質(zhì)不變,濃度增大. 第七步,教師展示尿的形成過程的多媒體動畫,進一步讓學生形成整體的認識. 第八步,學生歸納出結(jié)論,尿液的形成是由血漿通過腎小球的濾過作用形成原尿,原尿通過腎小管重吸收作用形成尿液. 2.尿液的排出 第一步,提出需要解決的問題,使學生明確目標,激發(fā)學生興趣,教師設問:腎臟形成尿液在腹腔脊側(cè),是怎樣通過腹腔排到體外的 第二步,創(chuàng)設使學生面臨矛盾的心境,給學生心理上造成一個強烈的,爭于求答案的心理.教師設問,人的腎臟每時每刻都在形成尿液,也就是說,尿液的形成是連續(xù)不斷的,而為什么排尿又是間歇的 膀胱內(nèi)的尿液從何而來 為何有貯存功能 第三步,指導學生閱讀教材有關內(nèi)容,收集解決問題的材料.從而得出正確結(jié)論: ①排尿的間歇性是因為膀胱具有暫時貯存尿液的作用. ②膀胱內(nèi)尿液是通過輸尿管從腎臟的腎盂運輸而來的. ③膀胱的貯存功能依賴于尿道內(nèi)口的尿道括約肌的收縮和舒張,當括約肌收縮時,尿道內(nèi)口關閉;尿道括約肌舒張時,尿道內(nèi)口開放,尿液通過尿道排出體外.由此歸納出:腎臟(尿)—→輸尿管—→膀胱(暫存)—→尿道—→體外. 第四步,提出相關的新問題:排尿的生理意義何在 學生通過排泄概念的復習和學習教材有關內(nèi)容,得出:排尿不僅排出廢物,而且對調(diào)節(jié)體內(nèi)水鹽平衡,保持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定有重要的作用. 第五步,將所學的知識應用于實踐,指導學生閱讀教材有關內(nèi)容和聯(lián)系學生生活實際,總結(jié)出泌尿系統(tǒng)衛(wèi)生: ①每天喝適量的開水; ②有尿意及時排尿; ③保持尿道外口清潔,防止尿路感染. (四)回顧與整理 1.排遺和排泄;2.泌尿系統(tǒng)的組成;3.尿的形成;4.尿的排出 尿的形成和排出》說課稿 作者：admin 教案來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)： 197 更新時間：2009-6-16 一、教材分析: 關于《 尿的形成和排出 》這一節(jié)，是處在第四單元生物圈中人的第五章、人體廢物的排出的第一節(jié)。一個人只要活著，就需要每天從外界攝取養(yǎng)料，同時將體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出體外。本節(jié)是在學習了人體的營養(yǎng)、消化、物質(zhì)的運輸之后，針對人體內(nèi)廢物是如何排出而按排的。在生活中，學生對尿的形成和排出這一生理現(xiàn)象雖熟悉，但對尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結(jié)構(gòu)和功能，學生更是不了解，因此通過對本節(jié)內(nèi)容的學習可以使學生對形成尿液的過程有一個清楚的認識，同時，本節(jié)內(nèi)容也能使學生領悟到排泄這一生理過程是人體內(nèi)保持清潔、使生命充滿生機活力等美好狀態(tài)的前提。可以說本節(jié)它在本冊書中是一個教學重點，也是一個教學難點。與前面所學知識聯(lián)系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學的知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎，所以本節(jié)又起到了一個承上啟下的作用。 二、學生情況分析 1、心理和生理特征：從年齡特征來看，七年級學生平均年齡13歲，他們學習生物已經(jīng)有半年多的時間，已經(jīng)掌握了一定的生物學知識基礎，他們思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，對于生物學這門課充滿興趣。 2、知識現(xiàn)狀：本節(jié)是在學生學習了人體的營養(yǎng)、消化、物質(zhì)的運輸之后，針對人體內(nèi)廢物如何排出而安排的。在生活中，學生對尿的形成和排出這一生理現(xiàn)象雖熟悉，但對尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結(jié)構(gòu)和功能，學生更是不了解。 3、知識障礙：學生在學習過程中由于觀察能力和分析能力的差異會產(chǎn)生不同層次的學習成果和不同的學習體會，特別是在理解腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用是一個動態(tài)連續(xù)的過程時，對于七年級的部分學生來說理解起來有一定的難度，所以要借助課件幫助學生加深理解和認識。 三、說教學目標： 備課時，首先根據(jù)《新課標》的要求，確定的培養(yǎng)目標是： 1、知識目標：描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。概述尿液形成和排出的大致過程。 2、能力培養(yǎng)目標：自主學習，提高獲取知識的能力和根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行科學推測的能力。 3、情感態(tài)度價值觀：形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應的基本觀點。讓學生明白排尿的意義，更加珍愛生命，觀注自身健康。 四、教學重點、難點： 依據(jù)《新課標》、教材的編排體系，學生的年齡特征，知識基礎，結(jié)合學生的實際，認知特點及思維規(guī)律，確定本節(jié)的重點、難點為： 重點：尿的形成過程。 難點：對資料的分析和對尿的形成過程的理解。 五、教法、學法： 在教法的設計上，體現(xiàn)“面向全體學生”的理念，以引導學生主動探究為主要教學手段。如：“尿的形成過程”教學中將教材內(nèi)容進行適當?shù)闹亟M體現(xiàn)觀察→質(zhì)疑→探究→釋疑的完整探究過程，層層遞進，由簡單到復雜。注重提高學生的生物科學素養(yǎng)。養(yǎng)成科學的分析方法，培養(yǎng)科學推測、科學思維能力。倡導探究性學習，改變學生的學習方式。 初一學生對生物學這門學科學習熱情較高，他們正處在由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，針對學生的生理和心理特點以及學生的認知規(guī)律，因此這節(jié)課教學中可采用綜合運用直觀演示、充分運用大屏幕、收集或制作的Flash動畫，啟發(fā)、引導學生、分析討論，增強直觀感受，加強學生的能力培養(yǎng)，有利于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設教學情境。使學生從感情認識上升到理性認識，循循漸進由淺入深，通過教師啟發(fā)引導，學生的觀察、思考、分析討論、交流、小組合作等形式學習本節(jié)課的內(nèi)容。由于本節(jié)課的內(nèi)容較多，在教學中要加強師生之間的互動，控制好教學進度，以便順利完成本節(jié)課的教學任務。 六、教學程序安排： 1：導入新課、根據(jù)學生每天課間去廁所的實際情況，充分利用大屏幕上的圖（廁所、人運動等）提出問題，導入新課，創(chuàng)設課堂情景，激發(fā)學生的求知欲。 2、新課教學：教師利用大屏幕，引導學生觀察、思考、討論、數(shù)據(jù)分析，學生相互交流得出結(jié)論，匯報總結(jié)使學生了解泌尿系統(tǒng)的組成，理解尿液形成的大致過程，并形成人體結(jié)構(gòu)和生理功能相適應的基本觀點。根據(jù)血漿、腎小囊中液體以及尿液的成分的比較，結(jié)合以前所學的知識，通過小組討論合作學習的形式，推測出腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而突破尿是如何形成的這一教學難點。 3、小結(jié)：主要采取利用課件Flash動畫，系統(tǒng)地對本節(jié)課進行總結(jié)，也就是尿的形成及排出的全過程，以便使學生所學的知識更為系統(tǒng)化。 4、訓練：充分考慮學生學習情況，理論聯(lián)系實際，利用大屏幕完成選擇、填表格，并結(jié)合實際問題，讓學生思考討論，提高學生的分析問題解決問題的能力。 七、本節(jié)課可能出現(xiàn)的障礙及對策： 1、在導言時可能有不少學生對排尿和排便都認為是排泄，教師要及時講解，使學生了解排泄和排遺的區(qū)別。 2、關于尿的形成過程中，血液、血漿、原尿、尿液的成分，學生可能對它們的成分搞不清楚，為了解決好這一問題，教師要加強引導、啟發(fā)、討論。并在課堂練習時設計一道填表題。更好地突破本節(jié)課的教學難點。 八、板書設計： 第五章：人體內(nèi)廢物的排出 第一節(jié)：尿的形成和排出 腎臟：形成尿液的場所 ﹙一﹚、泌尿系統(tǒng)的組成：輸尿管：輸送尿液 膀胱：暫時貯存尿液 尿道：排出尿液 ﹙二﹚、尿的形成： 腎小球的濾過作用 腎小管的重吸收作用 ﹙三﹚、尿的排出： ﹙四﹚、排尿的意義：排出廢物，調(diào)節(jié)人體內(nèi)水分和無機鹽的含量。