《新標準英語》分析小學(xué)一年級英語教學(xué)計劃.docx

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《新標準英語》教材分析小學(xué)一年級英語教學(xué)計劃 小學(xué)英語這一時期兒童的語法、詞匯及會話技能構(gòu)建的關(guān)鍵時期；處于機械記憶階段，學(xué)得快忘的也很快，語言應(yīng)用能力不強；開始需要面對學(xué)?？荚嚨膲毫Α? 現(xiàn)在，小學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語的時間越來越早，一年級就開設(shè)了英語課。但是，由于許多孩子未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，覺得學(xué)英語太枯燥、太難，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩甚至畏懼心理。 2010年05月14日 　　一、《新標準英語》5B的教學(xué)方向 　　《新標準英語》教材的教學(xué)進入一個關(guān)鍵的時期。學(xué)生能否順利地從一級聽說為重點的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向以聽說為主、讀寫為中心的學(xué)習(xí)，能否在六年級順利通過英語課程標準二級水平的測試，意味著我們四年的英語教學(xué)實驗成功已否的大事。區(qū)、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、教研員要重視本區(qū)、校英語教學(xué)情況，幫助教師解決教學(xué)中的困難、及時糾正教學(xué)中存在的問題，保證本學(xué)期教學(xué)工作順利完成。 　 　本學(xué)期的教學(xué)要在進一步提高學(xué)生聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生初步的讀寫能力的形成。二級評價與一級評價的最大不同就在于對初步讀寫能力的要求，它要 求學(xué)生能閱讀問候卡等書面材料，能模仿范例完成句子和看圖完成句子等。這個方面的要求在上學(xué)期的教材分析和學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價表上已有具體要求。我們要求學(xué) 生能“四會”掌握120多個詞匯，30多個句式，并在每個階段對讀寫教學(xué)情況進行質(zhì)量檢測。多數(shù)的老師在教學(xué)中對如何處理整合“三會”與“四會”教學(xué)內(nèi)容 已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗。但是有的教師仍對這個問題感到棘手。 　　因此，本學(xué)期的教學(xué)要在上個學(xué)期的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進一步強化聽說能力，并同時形成 初步的讀寫能力。隨著讀寫要求的提高，我們應(yīng)該適當減少與課文相關(guān)的活動時間，并繼續(xù)增加教學(xué)內(nèi)容的讀寫訓(xùn)練時間，確保學(xué)生順利地從一級聽說為重點的學(xué)習(xí) 轉(zhuǎn)向以聽說為主、讀寫為中的學(xué)習(xí)。這一點十分重要。低年級學(xué)生通過肌體活動學(xué)語言，獲得精神上的愉悅，高年級學(xué)生應(yīng)該漸漸轉(zhuǎn)入通過識讀文字學(xué)習(xí)語言，獲得 精神上的愉悅，進而樹立做人做事的自信心。上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，沒有特別新的語言項目就是為了確保學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)軌，但是在下校聽課中我們還是看到有些五年級英 語課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)與三、四年級課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一個樣。這怎么行？老師如何教學(xué)生掌握“四會”詞句的環(huán)節(jié)和指導(dǎo)運用“四會”詞句的活動很少出現(xiàn)在五年級課堂教 學(xué)過程中。這樣一來學(xué)生如何能掌握好“四會”內(nèi)容，如何能提高讀寫能力呢？部分老師要么認為5A每單元的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很多，無法再加入“四會”的學(xué)習(xí)內(nèi) 容。要么抱怨學(xué)生遺忘率高。可是，教師卻沒有很好地打開自己的教案本查一查、數(shù)一數(shù)自己在多少個教學(xué)環(huán)節(jié)中，多少次為學(xué)生提供教授、操練、運用、復(fù)習(xí)、已 經(jīng)學(xué)過的“四會”詞句呢？有的老師就是布置學(xué)生回家背幾個詞句，然后聽寫檢查。簡單處理得出的結(jié)果是學(xué)生在實際運用這些語言能力不足。上學(xué)期期末筆頭考試 后老師所做的質(zhì)量分析反映“學(xué)生說起來溜溜順，寫起來磕磕巴巴?！?。因此，教寫的工夫是要下的。要有具體時間安排的。在下校聽課中我們通過評課分析認為， 只要教師精心計劃安排，是可以找到教、練“四會”詞句的時間的。我們認為產(chǎn)生這個問題的主要原因是教師對教材不熟悉。教師接手五年級教學(xué)沒有接觸三、四年 級的教材，又沒有及時學(xué)習(xí)三、四年級的教材，造成對教材不熟悉。教研組活動不落實，沒有目的的教研活動。教師重組教材能力有限，或者沒有足夠的時間研究。 因此，一定要充分發(fā)揮片區(qū)教研組力量，把各年級的教師備課時間做一個統(tǒng)一的安排，作到教研活動“四個落實”。時間落實、地點落實、人員落實、內(nèi)容落實。在 教研中要特別注意五年級教材的整合，要特別研究“四會”內(nèi)容如何結(jié)合在“三會”教學(xué)內(nèi)容中。不要浪費寶貴的教學(xué)研究時光。只有基層教研質(zhì)量高了才能從根本 上解決教師備課不到位的問題。 　　例如：5A第二模塊學(xué)習(xí)“三會”內(nèi)容How much cheese/rice/ tea /meat/fish do you want?時教師應(yīng)該把“四會”教學(xué)內(nèi)容How manyoranges/noodles/pencils/books do you want?結(jié)合起來教。教5A第3模塊“三會”內(nèi)容In my dream I could….In my dream I couldn’t…時我們可以出這樣的填空練習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、運用“ 四會”教學(xué)內(nèi)容的“monkey/tiger/dragon…和football/basketball/table tennis…“例如：看圖填空“In my dream I could draw a monkey.”, “In my dream I couldn’t play football.”等。這樣一來“三會”與“四會”教學(xué)內(nèi)容就結(jié)合得十分緊密。應(yīng)該通過“三會”學(xué)“四會”，通過 “四會”學(xué)“三會”。不要人為地把這兩項學(xué)習(xí)任務(wù)隔絕開來，而是要人為地把它們巧妙地結(jié)合起來。 如果通過上學(xué)期一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然存在嚴重的讀寫困難，必須很好進行教學(xué)反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略并指導(dǎo)學(xué)生獲得新的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能 力的提高是有一定規(guī)律的—應(yīng)該是螺旋式上升，波浪式前進的。厚積薄發(fā)，教師在學(xué)生摸索、儲蓄學(xué)習(xí)經(jīng)驗時要有耐心等待、耐心有效地點撥。對廈門市小學(xué)英語教 材《新標準英語》的教學(xué)內(nèi)容進行“四會”、“三會”的劃分整理形成文字材料是市教研室和區(qū)教研員根據(jù)廣大一線教師的意愿和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律經(jīng)過慎重考 慮、討論，然后進行的一項重要工作。目的：一是讓老師教學(xué)目標更加明確，使用新教材心中有數(shù)；二是便于將小學(xué)英語教學(xué)要求上呈初中教研員和高一級學(xué)校以便 中學(xué)明確小學(xué)生英語要求，利于他們制定測試新生英語水平的范圍、方法和標準。保證中小學(xué)銜接順利。該屆畢業(yè)生英語學(xué)習(xí)評價方式：英語口語測試、英語聽力測 試、英語綜合知識書面測試和學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)的情感、策略、文化意識方面的文字評價。知識技能測試內(nèi)容：“四會”內(nèi)容圈定在3A-4B ，“三會”內(nèi)容圈定在3A-6B?？谡Z測試要進行，內(nèi)容圈定在3A-6B。命題標準以英語課程標準的二級標準為標準。英語教學(xué)條件比較差的區(qū)、校若在短期 內(nèi)教學(xué)質(zhì)量無法達到二級標準應(yīng)書面報告教育行政部門,獲得批準后執(zhí)行。 　　二、《新標準英語》5B教材基本構(gòu)成 　　《新標準英語》5B教 材由10個教學(xué)模塊：才能、英式正餐、調(diào)查研究、成績、決定、旅行、通訊、討論、海外來信、準備和一個復(fù)習(xí)模塊構(gòu)成。整個學(xué)期要求學(xué)生“三會”掌握的單詞 79個其中合成詞8個，詞組12個，動詞過去分詞29個，了解26個國際音標在單詞中的發(fā)音,?！八臅闭莆諉卧~113個，句型23個（見附件1） 。本學(xué)期學(xué)生將再次接觸和學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時態(tài)。 　　三、教學(xué)建議 　　我們?nèi)匀粓猿滞ㄟ^語言運用學(xué)習(xí)語言知識的方法，保證不讓新的 　　語言項目成為新的學(xué)習(xí)障礙。 　　1．語音教學(xué) 　 　教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生在五年級上學(xué)期學(xué)習(xí)/A/ /Bi/ / Q / / [ /的基礎(chǔ)上，進一步認識26個英語語音符號—國際音標。本學(xué)期應(yīng)認讀/ei/ /e[/ / u: / / i[ / /[:/ /[u/ /au/ /a:/ /n/ /k/ /w/ /l/ /r/ /h/ /t/ /s/ /i/ // /I:/ // // //并知道它們通常代表哪些字母的發(fā)音。教學(xué)方法要考究，不要采用灌輸知識的做法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過感知、體驗、參與活動的形式學(xué)習(xí)語音知識。 　　例一：Module 1 Unit 3 Listen and repeat （教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，適當增加一些含有類似規(guī)律的單詞，輔助教學(xué)。） 教法一 　　T：同學(xué)們，請聽老師讀下面的單詞：rain, train, play, day，may.你們聽到它們都含有一個共同音/ei/音嗎？ 　　S；聽到了。 　　T：好。現(xiàn)在請同學(xué)們跟老師一個一個詞地讀，注意每個詞/ei/的發(fā)音口型，舌頭的位置。 　 ?。ㄔu析：老師從聽入手是對的，但是學(xué)生聽的目的什么？學(xué)生聽完后，老師直接講出結(jié)果。這使學(xué)生的感知、體驗無法上升到自己歸納、總結(jié)的高度。學(xué)生學(xué)習(xí)的 高一級活動被老師的教學(xué)習(xí)慣扼殺了。長此下去學(xué)生在課堂上的主體地位就失去，學(xué)習(xí)積極性必將低落。我們的老師時常好心地犯錯誤。請同學(xué)跟讀，“注意每個詞 /ei/的發(fā)音口型，舌頭的位置?！钡奶嵝阉坪跏呛玫?，但是，小學(xué)生的語音教學(xué)主要是通過觀察模仿，而不是理論的指導(dǎo)。對于個別音需要做發(fā)音位置的指導(dǎo)時 應(yīng)該采用兒童喜聞樂見的語言，加以形具體的演示，使學(xué)生在興致勃勃中學(xué)習(xí)語音。例如 /l/ /m/ 教學(xué)。） 　　教法二 　　T：同學(xué)們，讓我們來進行一場比賽，好嗎？ 　　S：好。 　　T：我讀一組單詞，你們仔細聽?？凑l的耳朵靈，能聽出它們共同含有一個什么音。比賽開始，請聽。rain, train, play, day，may.你們聽到的共同音是什么？ 　　S1：我聽到是/e/。S1：我聽到是/i/。S1：我聽到是/ei/。 　　T：對，是/ei/。好現(xiàn)在請同學(xué)們聽錄音、模仿跟讀。（同學(xué)們跟讀時教師把這幾個單詞貼在黑板上。rain, train, play, day，may.） 　　T：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在請你們讀一讀，看一看。觀察一下/ei/音代表了單詞中的哪些字母？ 　　S：代表單詞中的ai和ay。 　 　T：真棒。（當然有時間的話，教師還可以順勢出幾個練習(xí)讓學(xué)生運用這個發(fā)音規(guī)律讀單詞、寫單詞。如：請運用規(guī)律讀下列單詞lay, say, gain, pain.請運用規(guī)律聽音填寫單詞中所缺字母pay , rain,may,day.通過系列的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生逐步形成見詞能讀，聽詞能寫能力。） 　　老師可以將音標卡出示，讓學(xué)生認識，不強調(diào)識記。當然如果學(xué)生能力不錯，教師教學(xué)能力強，而上學(xué)期又有教學(xué)生認讀常見的輔音符號，這學(xué)期可以教學(xué)生學(xué)拼音標詞。教師要通過教學(xué)生查詞典學(xué)新詞的活動讓學(xué)生學(xué)著自學(xué)新詞。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這是五年級評價要求之一。 　　繼續(xù)通過英語的韻律詩和歌曲感受英語朗讀的節(jié)奏和重讀音節(jié)。例如：第八模塊的第3單元 　　Listen and say the poem（通過朗讀讓學(xué)生感受句子的重讀和/I:/音的押韻） 　　Do you agree or disagree, 　　that there are monkeys in the tree? 　　Yes, you’re right. I do agree. 　　Look very carefully, 　　there are three. 　　Do you agree or disagree, 　　that there are boats there in the sea? 　　Yes, you’re right. I do agree. 　　There are boats, 　　and there are three. 　　激趣的注意力應(yīng)放在激活思維上。真正使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。英語學(xué)習(xí)的過程不是死記硬背的過程。英語教師要用自己的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊腻e誤觀點“英語就是靠死記硬背”。 　 　2．詞匯教學(xué)：本教材要求學(xué)生“三會”掌握的單詞79個其中合成詞8個；詞組12個；動詞過去分詞29個。 教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生這三種能力的具體教學(xué)環(huán)節(jié)。為了幫助學(xué)生形成認讀單詞的能力建議教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的經(jīng)驗，利用所學(xué)音標和發(fā)音規(guī)律繼 續(xù)強化訓(xùn)練，讓學(xué)生形成見詞能讀，聽詞能寫的能力。為了幫助學(xué)生熟記詞匯的音和意思，提高運用語言的能力，教師在詞匯教學(xué)中一定要設(shè)計運用語言的環(huán)境讓學(xué) 生在運用中學(xué)習(xí)，在運用中鞏固。正如教材編者所說的“堅持通過語言運用學(xué)習(xí)語言知識的方法”。老師們可能會問“新詞學(xué)生都還沒有學(xué)，怎么就會用呢？”新詞 不會，是要教的。在這里講的是用什么方法好。 通過語言運用學(xué)習(xí)語言知識的方法好。老師要在教學(xué)中學(xué)習(xí)運用這種方法。你是在運用語言中把新詞呈現(xiàn)給學(xué)生，還是用灌輸傳授的辦法把新詞呈現(xiàn)給學(xué)生的。途徑 不同體現(xiàn)不同的教學(xué)觀。我們來分析以下的例子。 　　案例一 　　當教授clown一詞時，教師甲手里拿這一張單詞卡，上面寫著 clown、小丑。請同學(xué)跟著朗讀clown。學(xué)會了，教師甲接著說a tall clown。學(xué)生接著學(xué)說。依次類推,教師甲教完This is a clown. He is tall. 等。學(xué)生雖然也學(xué)會了這幾個詞句子，但是，教師長期用直接傳授的辦法會把學(xué)生教成不善思考只會學(xué)舌的鸚鵡。只有轉(zhuǎn)變教師的教法才能最后達到轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué) 法。因此，課程改革的一個難題就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法。希望老師意識到這個問題，自覺改變原有的教學(xué)方法與時俱進。 　　案例二 　　同樣教 clown一詞，教師乙是這樣開場的：“同學(xué)們，讓我們一起來看段錄象?！碑攧≈腥宋锍霈F(xiàn)時,教師乙不失時機地說；“Look ,this is a clown. A lovely clown. A tall clown. He is funny. I like him very much.”教師乙運用語言向?qū)W生介紹劇中人物，表達自己看錄像的情感時， 向?qū)W生呈現(xiàn)了新知識還向?qū)W生了暗示語言是活的，就是這樣用的。接著教師一邊把自己打扮成小丑，一邊說“ I am a clown. I am a short clown. I am a fat clown. I am very funny.接著教師可以把小丑的行頭 給身邊的一位學(xué)生并說到“You are a clown now.” Say something about yourself.也可以通過讓學(xué)生為老師裝扮的小丑配音的活動學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、掌握clown。字不離詞，詞不離句，在運用中學(xué)，在學(xué)習(xí)中用。就是這么一個 道理。 　　本學(xué)期繼續(xù)要求學(xué)生背誦單詞。本學(xué)期要求背誦的單詞是學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中已經(jīng)會聽,會說,會認的基礎(chǔ)上增加會拼寫的要求。教師一定要在教 學(xué)設(shè)計中整體考慮五年級教學(xué)的特點，通過具體教學(xué)措施實現(xiàn)本學(xué)期教學(xué)目標。本學(xué)期“三會”新單詞中出現(xiàn)八個合成詞。教師可以利用這一契機介紹英語的這一構(gòu) 詞方法并通過它幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這類單詞。例如：上學(xué)期學(xué)習(xí)的football, basketball, classroom, policeman, weekend, breakfast, something, toothbrush, sometimes, passport, postman, newspaper, keyboard, airport。教師還可以通過一些有趣的小游戲來激發(fā)學(xué)生記憶單詞的積極性，也可以讓學(xué)生通過設(shè)計英語單詞游戲達到讓學(xué)生記憶單詞的目的。如：加個字母 成新詞：at-cat,fat,hat;減個字母成新詞：this-his,that-hat,not-no,your-you,here- her;three-t ree改個字母成新詞cat-cap-car,nine-fine,nine-nice,five-fine;切詞找詞：father- fat,at,the,he,her;sweater-at,eat,we;snow-no w.填詞謎等。表面上看這些游戲沒有實際的運用語言的意義。但它的真正意義在于激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使記憶單詞的活動更符合學(xué)生年齡特征。 　　3、句式教學(xué) 　 　句式教學(xué)可以采用直接法，聽說法，交際法和情景教學(xué)法來進行。每課重點句式的教學(xué)，（經(jīng)常有教師問我；“一課里這么多句子，到底要求學(xué)生學(xué)哪一句？”。 我認為就是教師用書中第三頁的模塊主要教學(xué)建議中的主要語言結(jié)構(gòu)這部分。）教師要想辦法讓學(xué)生能聽懂并能進行替換的練習(xí)。在替換練習(xí)中選擇的內(nèi)容要盡量與 學(xué)生過去所學(xué)的詞句和生活聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生的語言才會不斷豐富，實際語用能力才能不斷提高。我曾經(jīng)聽過這樣的兩堂課。教學(xué)內(nèi)容一樣但教法不同，給我的 啟發(fā)也不同。5A—M9—U3 Yesterday I helped my grandfather at the farm all day.I feel tired.一位老師按照課本要求先聽后讀，然后根據(jù)圖提問。完成本課應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)就是就課教課。另一位教師則這樣安排教學(xué)的。他讓學(xué) 生先看圖讀文。 “Yesterday I helped my grandfather at the farm.I feel tired. 然后用Yes. 一詞為自己轉(zhuǎn)述學(xué)生的話做鋪墊。“Yesterday he helped his grandfathr at the farm.He feels tired today.”就這樣一個小小的教學(xué)舉動卻為學(xué)生輸入了更為豐富的語言信息。學(xué)生就是在這種教學(xué)氛圍中習(xí)得更多的英語。還有教5Bmodule8 “I think lineA is longer than lineB. ”一課，教師如果在備課前能再次打開4B Module 3 Unit1“. Amy is taller than Lingling. ”一課尋找兩課之間的共同點，通過復(fù)習(xí)形容詞的比較級，表示比較的簡單句式，而后進入I think 引導(dǎo)的賓語從句”I think lineA is longer than lineB. ” 的新句教學(xué)。教學(xué)成效一定更顯著。 《新標準英語》這套書的特點是同一冊教材模塊之間詞匯、語法知識聯(lián)系不是很密切，但是不同冊教材的相似話題的詞匯聯(lián)系密切。話題內(nèi)容不斷豐富，知識點相互 聯(lián)系比較緊密。因此，教師應(yīng)該盡快適應(yīng)，應(yīng)該努力從過去的習(xí)慣中轉(zhuǎn)變過來。只有這樣才能用好《新標準英語》這套書。 　　5B教材所學(xué)習(xí)的時態(tài)主要 是現(xiàn)在完成時。對小學(xué)生來說是很難掌握的知識點。教師應(yīng)該從3BM7 I have got a bike.這一學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的句子入手，通過口頭復(fù)習(xí)漸漸轉(zhuǎn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)說，學(xué)用過程中一定會出錯。教師不必為此緊抓不放。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)時 態(tài)僅僅是粗淺認識而已。不要全面考學(xué)生運用時態(tài)的能力。例如5B課堂活動用書P16頁：第一項活動：聽然后寫出動詞的正確形式。表面看是檢查學(xué)生運用現(xiàn)在 完成時的能力。其實學(xué)生做這項作業(yè)是在聽懂的前提和可以查書找單詞的情況下完成的。主要還是聽力的訓(xùn)練。而第二項活動“看圖寫完故事”難度就大了。學(xué)生要 會看懂圖能完整進行口頭表達，還要找到這些單詞，并運用現(xiàn)在完成時態(tài)寫出完整的句子。我認為做這樣的練習(xí)，教師應(yīng)該事先給學(xué)生提供必要的短語，幫助學(xué)生完 成口頭練習(xí)后才進入寫句的環(huán)節(jié)。因此，如果把這種題搬上考卷，也應(yīng)該附上讓學(xué)生可以完成的條件才行。教研員，教研組長千萬要及時收集每階段測試后的師生的 意見，及時糾正我們出題的偏頗之處。以免要求太高，學(xué)生一時跟不上，造成學(xué)習(xí)興趣下降。另者教學(xué)中碰到前面幾冊書中曾經(jīng)出現(xiàn)的時態(tài) ，句式，教師要及時順勢復(fù)習(xí)鞏固。只有不斷地、有意地循環(huán)溫習(xí)，才能戰(zhàn)勝遺忘。堅持運用學(xué)習(xí)-遺忘-再學(xué)習(xí)-再遺忘-再學(xué)習(xí)，努力達到少遺忘、不遺忘的方 法。老師們對“四會”句式的教學(xué)有豐富的經(jīng)驗，但還是要提醒老師們要把知識教活，要注意語言的交際功能，要注意新、舊知識的聯(lián)系。通過教師有意識的教學(xué)安 排，讓學(xué)生在腦子里建立起有序的知識結(jié)構(gòu)。 　　例如：5B-M9-U1要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)一封信掌握 Did you know that English people put milk in their tea?這一句式。學(xué)生則在3B-M1-U1 通過一封信介紹給學(xué)生 “I am wearing Indian clothes.”這樣的句子。5A-M8-U1又是通過一封信的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“They sit in groups.”等 。過去所學(xué)的這些句子是教師教授新句的基礎(chǔ)。教師如果正確地運用溫故而知新的方法導(dǎo)入新句式的教學(xué)。教學(xué)任務(wù)一定能順利完成。 　　（三）語篇教學(xué)：語篇教學(xué)可以采用交際法，情景教學(xué)法，和任務(wù)型教學(xué)途徑進行。輔之促進語言智能發(fā)展的辯論、講故事、對話、寫小作文等活動；促進視覺空間智能發(fā)展的看圖說話，拼詞拼句拼文活動，聽文選圖，看文選圖活動；促進音樂智 能發(fā)展的的表演音樂故事，配樂朗誦等活動；促進身體運動智能發(fā)展的對話表演，課本劇表演，聽聽做做，說說做做，演雙簧等活動 ，使語篇教學(xué)生動活潑。在語篇教學(xué)中教師應(yīng)該將情感態(tài)度價值觀的教育有機地和語言教學(xué)結(jié)合在一起。要把英語學(xué)科學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)有機地整合起來。使英語 教學(xué)過程成為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生綜合運用英語的能力，促進學(xué)生多元智能發(fā)展的過程。在這里我想向大家介紹教育科學(xué)出版社出版的《多元 智能與學(xué)習(xí)風(fēng)格》一書。書中介紹了加德納的八種智能和他對智能的定義，同時也談到整合這些思想能很好地幫助我們理解英語學(xué)科與其他學(xué)科合理整合，各種教學(xué) 法，教學(xué)技巧合理整合的意義。 　　建議：Module1 1 才藝一課可以設(shè)計班級才藝展示會。讓學(xué)生把自己認為的個人絕活展示出來。比如：吹口哨、捏泥人、剪紙、手影、抓沙包、辮編子、變臉、口技、小魔術(shù)、速算、朗誦、體育技巧等。 　 　Module1 3 調(diào)查研究和Module1 7 通訊 這兩課可以與信息技術(shù)課結(jié)合。請計算機教師和學(xué)校圖書館老師協(xié)作共同設(shè)計教學(xué)活動和課后運用任務(wù)。使學(xué)生能夠把學(xué)會的英語和計算機知識技能運用在真實的生 活中。亞里士多德說過“學(xué)習(xí)是一種與生俱來的快樂，不僅哲學(xué)家如此，所有的人都是如此?！边@一點我們可以從嬰兒的學(xué)習(xí)行為得出結(jié)論。因此，設(shè)計學(xué)生能親自 參與并在參與中能獲得成功的活動無疑是保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有效的辦法。 　　Module1 5決定一課可以與社會綜合實踐活動課老師協(xié)商。舉行一次文具購買咨詢會。通過咨詢、導(dǎo)購，讓學(xué)生學(xué)習(xí)評價物品，并能根據(jù)評價、個人需要和財力做出決定?？朔W(xué)生購買學(xué)用品盲目追風(fēng)，攀比的現(xiàn)象。 　　Module1 10 準備一課教師可以與班主任共同一個設(shè)計郊游活動。讓學(xué)生通過英語課的學(xué)習(xí)，掌握如何做好活動前的準備工作的基本知識和技能。把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動結(jié)合起來，為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)設(shè)的活動必將受到學(xué)生的擁護和喜愛。 　 　總之，教師在設(shè)計語篇教學(xué)任務(wù)時應(yīng)牢記英語課程的任務(wù)，只有這樣我們的教學(xué)才能取得好的效果。實驗新教材兩年來，我們對任務(wù)型課堂比較熟悉了，老師們可 以通過學(xué)生座談會、問卷調(diào)查等方法調(diào)查學(xué)生所喜歡的活動任務(wù)，為進一步探索如何將課內(nèi)任務(wù)向課外延伸做一些有效的研究。 　　閱讀是教學(xué)目標之一， 教師要注意語篇教學(xué)中的“閱”與“讀”。要指導(dǎo)學(xué)生掌握一般的閱讀和朗讀技巧。要對閱讀和朗讀提出要求并進行檢查落實。把學(xué)生閱讀和朗讀英語的習(xí)慣培養(yǎng)起 來。五年級上學(xué)期我們把閱讀作為評價的一條要求寫入學(xué)生學(xué)習(xí)英語的評價表里，但教師是否具體指導(dǎo)學(xué)生努力達到這一標準呢？教材本身就是很好的閱讀材料。反 復(fù)閱讀、誦讀就能讀出味道來。農(nóng)村校學(xué)生訂閱英語報刊情況調(diào)查顯示95%學(xué)生沒有訂閱。一是學(xué)校教師宣傳不夠，二是經(jīng)濟有困難。宣傳問題可以加強，經(jīng)濟困 難的是否可以通過手拉手來的辦法來解決呢？我們認為事在人為。只要你想做是可以找到辦法的。但最主要的是要發(fā)揮教材的最大功效。 　?。ㄋ模└枨?、 詩歌的教學(xué)：本學(xué)期教材提供學(xué)生學(xué)習(xí)的英語歌曲6首、詩歌3首。這些歌曲、詩歌除了可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，緩解學(xué)習(xí)焦慮；助于學(xué)生形成良好的英語語 音語調(diào)以外，本學(xué)期教材提供的歌曲、詩歌是編者特別針對各模塊重點時態(tài)、句式的教學(xué)設(shè)計的。編者試圖通過學(xué)生喜聞樂見的形式幫助學(xué)生掌握本模塊教學(xué)重點與 難點。因此，教師要向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)歌曲、詩歌的目的，幫助高年級學(xué)生克服因生理 、心理變化出現(xiàn)的不愿開口誦唱的現(xiàn)象。教師應(yīng)對歌曲、詩歌提出具體要求并作好落實檢查工作。我們依舊把歌曲、詩歌的學(xué)習(xí)評價作為學(xué)生自己評價的一條標準 。教師要用好這一條評價標準，鼓勵督促學(xué)生真正把這一學(xué)習(xí)任務(wù)完成好。 　　例1：Module5 Unit3 提供的 “We prefer mangoes and rice.”這首歌就是用于幫助鞏固前面單元所學(xué)的Which do you prefer? Why does he prefer football? 和But I prefer this one because it’s black.三個重點句子的學(xué)習(xí)。 　　例2：Module6 Unit3 提供的Where have you been? 這首歌就是用于幫助鞏固前面單元所學(xué)的I have been to Guangzhou. 重點句子的學(xué)習(xí)。 　　總之，教師教歌曲、詩歌要有創(chuàng)意。要把歌曲、詩歌輔助教學(xué)的功能充分發(fā)揮出來。讓歌曲學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生掌握知識，創(chuàng)造性運用知識的過程。并通過填詞活動讓學(xué)生體驗創(chuàng)新活動的喜悅。我們知道只有教學(xué)的創(chuàng)新才能培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。 　?。ㄎ澹W(xué)習(xí)評價：在英語教學(xué)的過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。關(guān)于形成性評價各位老師都做了許多很好的嘗試，得出許多經(jīng)驗。在此我向老師們推薦廈門實驗小學(xué)蘇荔虹老師刊登在2003、3《基礎(chǔ)英語教 育研究》的一篇文章，題目是《小學(xué)英語形成性評價的探究與實驗》。文中告訴我們形成性評價的意義，介紹了她本人如何在教學(xué)中開展形成性評價。很有學(xué)習(xí)、借 鑒的價值。（《基礎(chǔ)英語教育研究》雜志每月一期，通過訂閱可以很快了解全國《新標準英語》教學(xué)動態(tài)，可以從各位專家的文章中得到教學(xué)啟示。老師們可以向出 版社征訂。地址：北京市西三環(huán)北路19號基礎(chǔ)英語教育工作室 路本福先生。） 　　終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言運用能力。本學(xué)期我們對五年級下學(xué)期的學(xué)生有以下的評價要求。 　　口頭表達評價要求： 　　1）能大聲、流利地背誦小詩或韻律詩，語音語調(diào)基本正確； 　　2）能大聲地唱出所學(xué)的英文歌曲，曲調(diào)準確，語音基本正確 　　4）*能認讀國際音標 30個，初步了解它們的發(fā)音規(guī)律。努力學(xué)會拼讀音標詞。（5A-5B 1） 　　5）快速認讀所學(xué)單詞，語音基本正確；． 　　6）能根據(jù)圖片和已學(xué)英語詞句說4-6句話，語句、語音正確； 　　聽力水平評價要求： 　　1）養(yǎng)成每天聽英語教材錄音磁帶的習(xí)慣，堅持做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作； 　　2）能聽懂老師課堂教學(xué)常用的英語指令； 　　3）能聽懂、會說所學(xué)的英語詞、句，并能用它們?nèi)ネ瓿陕犅犠鲎鋈蝿?wù)；（3A-5B） 4）有興趣看少兒英語電視教學(xué)節(jié)目，每周能看兩次。 　　書面表達評價要求： 　　1）能正確書寫英語單詞、句子，正確使用標點符號。 　　2）能“四會”掌握單詞109個，句型23個并能結(jié)合已學(xué)的150詞匯進行一定范圍內(nèi)的綜合運用；（3A-3B） 　　3）有興趣訂閱或借閱小學(xué)生英語報，并記錄一些英語信息； 　 　本學(xué)期我們依舊以學(xué)生學(xué)習(xí)評價改革的實驗課題為龍頭，探索一些科學(xué)、合理、可行的評價方法。以新的評價方案指導(dǎo)新教材實驗工作。評價方案圍繞“三種形 式”、“三/四個階段”、“三大任務(wù)”來開展。評價標準依據(jù)《英語課程標準》來制定。 總之教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新，但教學(xué)不能無序。我們不是先知，在新教材的使用過程我們會走彎路，這很正常。會有擔心，是說明我們有責任心。因此，教研員和老師們要認 真做好反思，一定要保證英語教學(xué)質(zhì)量。 　　三、教學(xué)進度安排 周次 教學(xué)內(nèi)容 課時安排 備注 1 Module 1 3 2 Module 2 3 3 Module 3 3 4 Module1-3 Revision and Test 3 5 Module 4 3 6 Module 5 3 7 Module 6 3 8 Module 4-6 Revision and Test 3 9 Module 7 3 10 Module 8 3 11 Module 9 3 12 Module 10 3 13 五一節(jié) 14 Module 7-10 Revision and Test 15 Review Module 3 16 Revision-Oral Test 3 17 Revision- Oral Test 3 18 Revision -Oral Test 3 19 Revision -Oral Test 3 20 Taking the finals 3 四、課題實驗建議 　　在本學(xué)期教學(xué)中教師可以繼續(xù)進行《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價方法、標準的研究》，任務(wù)型教學(xué)模式的探討和教材驗證的實驗工作。教師 可以根據(jù)自己的特點做一些子課題的研究，每個學(xué)期有目標地做些研究會促進自己在教學(xué)理論和教學(xué)技藝上的提高。例如：《單詞記憶能力培養(yǎng)策略》、《課堂學(xué)習(xí) 任務(wù)與課外運用任務(wù)的關(guān)系》、《小學(xué)生時態(tài)學(xué)習(xí)的方法探究》、《小學(xué)生英語書寫習(xí)慣的培養(yǎng)》、《提高學(xué)生英語口語能力的途徑》《學(xué)生學(xué)習(xí)困難調(diào)查與分 析》、《聽力測試方法與標準研究》、《如何提高學(xué)生英語聽力水平》《探索英語口語測試方法》《創(chuàng)設(shè)農(nóng)村小學(xué)英語教育環(huán)境的探索》《小學(xué)生英語課外閱讀指導(dǎo) 研究》《小學(xué)生英語視聽活動調(diào)查》《如何提高小學(xué)生英語書面表達能力》等。 　　附件1 　　《新標準英語》 五年級下學(xué)期補充掌握的“四會”單詞109個，句型23個。 　　Module 1 　　單詞time, o’clock, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, , eleven, twelve (12) 　　句型：What time is it? It’s six o’clock/six fifteen. (2) 　　Module 2 　　單詞：breakfast, lunch, dinner, homework, get, go, bed ,put , shirt, have, T-shirt, (11) 　　句型：I/you get up/put on my T-shirt at 7 o’clock. I/You have breakfast at seven fifteen.(2) 　　Module 3 　　單詞： ride, bike, read, draw, play ,the, flute, tree, they, we, weekend, nice(12) 　　句型：What do you/they do at the weekend? I/we/they ride a bike/bikes at the weekend. (1) 　　Module 4 　　單詞：new , sing, song, watch, TV, has, see, film, park, does, Tom,Sam(12) 　　句型：What does Sam/he do at the weekend? He/She goes to the park. (1) 　　Module 5 　　單詞： spring, winter, autumn ,summer, wear, hot, cool, warm, cold sweater, coat, dress(12) 　　句型：It’s winter. It’s cold. I/you/We/They wear a coat in winter. He/She wears T-shirt in summer. (3) 　　Module 6 　　單詞：,sorry, great, sweets, by, walk, car, know, plane , give(9) 　　句型：How do you/they go to school? I/we/they go to/work/school by car, bike, bus, train, plane./on foot/ Sorry, I don’t know. 　　How does your father go to work? He goes to work by bus. (3) 　　Module 7 　　單詞： sunny, windy, rainy, snowy, raincoat, weather, China, nice, day , funny, today ,cloudy(12) 　　句型：What’s the weather like today?/What is the weather in China? It’s a nice day./sunny. I wear a cap.(3) 　　Module 8 　　單詞： toy, letter, computer, got , glad, year, children, thirty, forty (9) 　　句型：Have you/they got a kite? Yes, I/we/they have. No, I/we/they haven’t. Happy Children’s Day/ New Year/ Teachers’ Day.(3) 　　Module 9 　　單詞： poem. bedroom, house, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred (9) 　　句型：Has he got a bedroom? Yes, he has. No, he hasn’t.(1) 　　Module 10 　　單詞： turn, left, right, give , run, let, us, me ,jump, morning, afternoon(11) 　　句型：Turn left/right. Give me an apple. Let’s play football in the morning.(3) 　　附件2 　　2003-2004第二學(xué)期 　　廈門市小學(xué)英語科五年級學(xué)生學(xué)習(xí)評價表 　　學(xué)校------------------------班級----------------姓名--------------- 　　<1>學(xué)生自評表 項目 評價內(nèi)容 評價等級 學(xué) 習(xí) 情 感 與 策 略 1. 帶好學(xué)用品，不上課無故遲到早退； 　　2. 上課認真聽講，大膽發(fā)言； 　　3. 按時繳交作業(yè)，書寫認真； 　　4．堅持聽教材錄音，做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作； 　　5. 有興趣訂閱或借閱小學(xué)生英語報，并記錄一些英語信息。 A B C D 知 識 與 技 能 1、能大聲、流利地背誦小詩或韻律詩，語音語調(diào)基本正確； 　　2、能大聲地唱出所學(xué)的英文歌曲，曲調(diào)準確，語音基本正確； 　　3．能嘗試改編詩歌或歌曲。 A B C D <2>學(xué)生互評表 項目 評價內(nèi)容 評價等級 學(xué) 習(xí) 情 感 與 策 略 1. 積極參加小組學(xué)習(xí)活動，有一定的收集信息、處理信息的能力； 　　2. 能誠懇說出同伴在英語學(xué)習(xí)活動中的優(yōu)點和不足； 　　3. 虛心接受同伴的評價； 　　4．課后積極與學(xué)習(xí)伙伴編、練對話； 　　5．課內(nèi)外積極運用所學(xué)英語與人進行交流。 A B C D 知 識 與 技 能 1. 快速認讀所學(xué)單詞，語音基本正確； 　　2. 能“四會”掌握109個單詞； 　　3．能根據(jù)圖片說3-5句話，語句、語音正確； 　　4．能在會話活動中使用所學(xué)的英語詞匯和句子，表情自然。 　　A B C D <3>教師評價 　　項目 內(nèi)容 評價等級 情 感 與 策 略 1. 認真聽講，不懂就問，虛心好學(xué)； 　　2. 勇敢參加課堂口頭表達活動； 　　3. 認真完成課內(nèi)外學(xué)習(xí)任務(wù)； 　　4. 掌握查英語詞典的技巧，有一定的自學(xué)能力； 　　5. 養(yǎng)成專注學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 A B C D 知識 技能 與 文化 意識 1. 能聽懂老師課堂教學(xué)常用的英語指令。 　　2. 能聽懂所學(xué)的英語詞、句，并能用它們?nèi)ネ瓿陕犅犠鲎鋈蝿?wù) 　　3. 能認讀所學(xué)詞句，知道意思并能正確使用。 　　4. 能“四會”掌握109單詞和23個句子并能按英語國家使用語言的習(xí)慣在一定范圍內(nèi)進行綜合運用； A B C D 學(xué) 期 總 評 綜合等級 教師評價分數(shù)權(quán)重做如下安排： 　　聽聽、做做、寫寫55%（其中三會內(nèi)容50%） 讀讀、做做25%（三會內(nèi)容），讀寫20%（四會內(nèi)容）。