積極探索大膽實踐深化小學科學課程改革-小.doc

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積極探索，大膽實踐，深化小學科學課程改革 現代教育的目標是提升人的整體素養(yǎng)。北師大附小不僅注重學生人文精神的教育，我們覺得學生科學素質的培養(yǎng)更是迫在眉睫?？茖W素質的培養(yǎng)是實施素質教育的重要組成內容。它涵蓋了科學知識、科學思想、科學方法、科學精神等四個結構要素。特別是不唯書，不唯上，求真務實的科學精神，包含了追求真理與崇尚理性、冷靜懷疑與合理批判等深刻內涵。它是未來建設一個民族的科學文化素質和道德水準，推動一個國家的文化、精神文明的發(fā)展和進步至關重要的。以往我們只注重科學知識的傳授，而對于更為重要的科學思想、科學方法、科學精神的培養(yǎng)經常是缺失的。近年來，我們在大力推進科技教育，創(chuàng)建科技教育特色學校之路上敢于創(chuàng)新，勇于實踐，做了一些行之有效的探索和實踐： 一、落實鞏固核心基礎學科的課程地位，樹立正確的課程觀。 北師大附屬小學是一所起步新世紀，著眼高品位，跨越式發(fā)展的現代新型社區(qū)配套學校，學校堅持把科學教育作為學校的顯著特色，落實鞏固小學科學課程的核心地位，構建小學語文、數學、外語、科學四大核心基礎性課程戰(zhàn)略結構，培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的現代公民。 1、開足開齊科學課 學校在學科課程設置中，已摒棄了主、副科之分的落后的課程觀念，幫助全校教師樹立起正確的課程觀，宣傳全面育人、整體育人的新的課程理念。按照《教育部課程設置實驗方案》規(guī)定，做到了周課時量每班2課時，從三年級到六年級開足開齊科學課，在一、二年級開設科技活動課。 2、開設校本科技活動課 近年來，學校還以科技活動項目開發(fā)為重點，以開發(fā)和社區(qū)科技教育資源為保證，有效的加強了小學科學教育的薄弱環(huán)節(jié)，設置了《北師附小校本科技活動》課程，開設了科技活動課。規(guī)定從一至六年級每班每周增設一節(jié)科技活動課。在校本科技教育課程的開發(fā)中，研制了一至六年級《動手動腦學科學》校本小學科技活動系列教材，如水系列、橡皮泡系列、能量系列、材料系列、空氣系列等活動內容。目前我校的校本科技教育課程，已經得到上級領導、兄弟學校的認可和社區(qū)家長的稱贊，并推動了社區(qū)科技教育的發(fā)展。 二、積極探索有效教學策略，切實提高課堂教學效益 課堂教學始終是實施科學教育，培養(yǎng)科學素養(yǎng)的主陣地，對此。我們有清醒的認識。幾年來，我們在探索課堂教學的有效性、實效性上做到了層層推進，扎扎實實。 1、以人為根本，抓“教”的提高 新課程下的課堂教學，對“教”的方面，要求更具有民主性、開放性、更注重人性化與課堂生命活力；從學的方面，更關注自主學習、合作學習和探究式學習。一個開放的、民主的課堂，其顯著的特征是教學過程的動態(tài)生成性，在教學過程的交流互動中所產生的新的教學資源的利用，即所謂“彈性化”的教學過程。而不是在教師的教案框架下一成不變的東西。這一特點在我們科學教學的課堂上表現得尤為突出！只要師生融會在同一研究主題之下，這些“生成性”的，閃爍著學生智慧火花的亮點隨堂可見！對這些可遇不可求的生成性問題的處理，也體現出了我們教師面對新課程新的不同理解程度。在此前提下我們的課堂教學方式也必然要進行相應的演變：既由以往的以老師為中心的課堂教學方式、師生問答對話式課堂教學方式、教師控制下學生互動式課堂教學方式，向師生合作探討式課堂教學方式轉變！ 2、以物為基礎，抓“學”的落實 “西方的教學實踐已經證明，雖然孩子們在充分活動之前難以清晰地提出一個封閉性的問題，但是教師可以通過學具的選取和組合以及交給孩子們的次序幫助孩子們提出這樣的問題?！保◤埣t霞著《科學究竟是什么》P45）并進而提出了有結構的學具和后續(xù)學具的概念，這就充分說明了教、學具在科學課教學中的重要地位！脫離了教、學具這些物做基礎的科學課，其實際效果可想而知！也根本談不到學生“學”的落實！為此自上而下要求我們對于科學教學中涉及到的“物“（即科學教室建設和教學具配備）必須給予高度重視！因為這是落實科學探究活動的基礎！離開了這些“物”科學課教學就會成為無源之水、無根之木！ 3、以評價為切入點，抓“教”與“學”的實效 “教”與“學”的最后著眼點在于是否促進了學生的發(fā)展，這是學校各學科教學都必須考慮的大問題，對于科學課而言更有其現實意義！課改最初提出的諸如的“單純側重于學生興趣的培養(yǎng)”甚至于“重過程輕（不要）結論”的傾向在今天都需要我們給予理智的反思，但是如何進行這種評價決非易事！這也是制約我們課程改革的瓶頸所在，對小學科學課程的評價我們的觀點是：務必考慮中小科學課程的銜接，以有效教學理念為出發(fā)點實施對小學科學教學的評價。 三、加強學科管理，向師資和常規(guī)管理要質量 1、教師隊伍建設專業(yè)化 作為教學活動的組織者，針對科學教師，我們在穩(wěn)定專職科學教師隊伍的基礎上，在教材教法培訓的同時，每學期組織專業(yè)操作技能培訓和探究性學習的體驗性培訓，改變目前科學教師專業(yè)技能薄弱的現狀，使科學教師和校本科技活動教師在實驗操作技能、探究經驗等方面具備與科學教育改革的要求相適應的探究素質和動手能力，真正勝任新時代科學教師。 2、實驗教學管理最優(yōu)化 小學科學課程是以探究性實踐活動為主要教學方式的課程，除了課程標準、教科書等文本文件外，還必須有適合于課堂教學的教學設施和設備，主要有科學教室、實驗器材、標本、模型、多媒體設備及軟件等等。這些設施和設備是科學課程實施的必備工具，也是科學課程的重要內容。所以，為了給學生提供更多的親歷科學、探究學習的機會，學校多方籌措資金，建成了高標準的科學實驗室、器材準備室，配備了實驗室管理員（兼職），并享有6課時的工作量補貼。實驗室常規(guī)儀器按２４小組的規(guī)模配齊配全，學生實驗開出率達到100%，極大地滿足了少年兒童進行科學探究的強烈愿望。此外我們還購置了大量的軟件資源，從南京師大購置了小學科學探究儀器（室內、室外）和三至六年級探究學習工具箱。開放式的教學形式為每一個學生提供了公平的觀察、實驗、探究學習的機會和有效的活動空間。 3、硬件建設現代化 2009年10月，學校再次多方籌措資金，建設小學科技創(chuàng)新工作室。面積達１００多平方米的科技創(chuàng)新操作室，是一個高標準、多元化的融科學教育、科技活動、綜合實踐于一體的現代化工作室。為教師自制教具和學具提供物力和財力的保障，支持了教師搞好教學工作。該科學室是學校在原有科學實驗室的基礎上，增建的科學制作室，其間設置科學參考 書籍、圖冊、圖片，各種常用工具和制作材料，學生搜集來的各種廢舊包裝容器，小生物角、沙盤模型及學生制作的各種標本。此間科學教室既作為實驗室，又作為學生"動手做"的活動場所，也是工具庫、材料庫及成果展覽室，是孩子們科學活動的天地。為師生提供了公平而優(yōu)化的教具學具制作、科技模型制作、科普體驗及創(chuàng)新發(fā)明的學習實踐機會。同時該科學室的建立為我校的“做中學”科學教育項目課題實驗，提供了一個不可缺少的教學平臺。目前學生作品、教具、學具已琳瑯滿目。 四、以課外延伸為突破口，提升學生科學素養(yǎng)及技術操作能力 大量的閑暇時間，為學生個性的充分自由發(fā)展和科學教育提供了更大的空間和更多的時間。學校作為小學科學教育的主陣地，將科技活動和特色建設整合成一項項實實在在的普及教育活動和科學體驗活動，是北師大附小在探索如何培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)研究中的一項大膽的舉措。 1、依托學科課程中帶有持續(xù)性、探究性的單元活動，我們將其整合后，向課外拓展拓深。我校連續(xù)幾年開展了的科學養(yǎng)蠶體驗活動，就是一個很好的實例，得到了社會家長的認可，收到了良好的教育效果，培養(yǎng)了學生培養(yǎng)了孩子們關愛生命、親近自然、珍愛小動物以及對科學探究的興趣和求知欲，真正幫助孩子們體驗了科學活動的過程和方法，使孩子們樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處。 2、學校成立了科技社團，舉辦了各類科技實踐活動：2008年以來，學校成立了以“小觀察、小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小論文”等“五小”為活動內容的學生科技社團，成為了北師大附小最受學生歡迎、影響最為廣泛、取得的成績最大的學生組織，成功地創(chuàng)設了符合時代潮流的“大科學教育”。 我?？萍忌鐖F活動形式多樣，活動內容豐富多彩。每周四下午第2節(jié)課，來自各班的科技尖子和科學愛好者齊聚在科學實驗室，通過調查，在實踐情境中發(fā)現問題、探究問題、解決問題，調整并確定自己的活動內容。結合“神州五號”成功發(fā)射到“神七飛天”，了解新中國在航空航天事業(yè)方面取得的巨大成就；結合建國六十周年國慶大閱兵，開展自制飛機表演活動；結合環(huán)境保護問題，開展“我家如何節(jié)水”方案評比和“我身邊的白色污染”調查活動；還開展了諸如“認識蠶寶寶”的養(yǎng)蠶活動、植物種植活動、科技知識競賽活動、“我是小小發(fā)明家”的創(chuàng)意活動等等。很難想象，這是僅有四名科學專業(yè)老師帶領下完成的系列活動。它打破了班級授課制，將學生的活動場所延伸到學校的各個角落、延伸到社會環(huán)境之中。讓學生以自己的雙眼觀察身邊的一草一木，一時一物，從中捕捉自己感興趣的話題。 科技社團取得的效果是顯著的。原六（3）班學生就是學校科技社團的一員，對科技的熱愛和社團活動的實踐，使她養(yǎng)成了勤于觀察、勤于思考、樂于動手的好習慣、好品質。一個偶然的機會，她發(fā)現街頭的交通信號燈都是圓形的，愛動腦的她就想：如果過往的行人是色盲怎么辦？他怎么根據顏色判斷當時的交通狀態(tài)？能不能發(fā)明一種盲人也看得懂的交通信號燈呢？她把這種想法告訴了社團活動的輔導老師，受到了老師的大力贊許和支持。經過多次研究、討論、修改，經過多方求證，她發(fā)明了“色盲信號燈”。這項發(fā)明獲得了2009年巴黎世界博覽會金獎。 3、建立以科技教育為導向的豐富多彩的校園文化活動 科學素養(yǎng)的培養(yǎng)需要有一種科學的校園文化背景，讓它以非語言交流的方式去影響學生。從學習的角度來說，科學教育過程不是單純的主體心理體驗過程，而是外部的教育環(huán)境與主體心理體驗相互碰撞的過程。適宜的外部教育環(huán)境，可以以一種非預期的方式對人的認知、情感、意志和行為產生潛移默化的影響，從而更好地激發(fā)主體的科技創(chuàng)新欲望。在環(huán)境建設體現特色化、層次化的要求。我校綠化面積大，除擁有專門的植物園外，操場、教學樓四周綠樹如茵。我們充分利用這種自然環(huán)境教育作用，在每一種花草樹木的身旁都樹立起一塊說明牌。內容包括名稱、原產地、特點及生活習性等。在潛移默化中激發(fā)著學生對大自然的熱愛。學校每年都籌劃舉辦“科技節(jié)” 、“小發(fā)明、小制作成果博覽會”等活動。突出“科技、育人”的校園整體環(huán)境，富有情趣、知識與智慧、文明而美好的校園文化活動，給學生提供創(chuàng)科學素養(yǎng)發(fā)展的良好氛圍， 五、取得的成績