洪蘭《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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六年級(jí)語文《輪椅上的霍金》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 句容市行香中心小學(xué) 洪蘭 212402 【課題】六年級(jí)語文《輪椅上的霍金》 【教材簡(jiǎn)析】《輪椅上的霍金》是蘇教版第十一冊(cè)中的一篇課文，本文是一篇寫人勵(lì)志的文章，介紹了“宇宙之王”霍金在長達(dá)40年的輪椅生涯中，不屈不撓地與殘酷的命運(yùn)作斗爭(zhēng)，他不因癱瘓而悲觀，不因身體的殘疾而消沉，不因醫(yī)生“只能活兩年”的斷言而放棄，用自己頑強(qiáng)的意志、樂觀的精神創(chuàng)造了生命的奇跡，創(chuàng)造了科學(xué)的奇跡?；艚鹗莻€(gè)極富魅力的傳奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一個(gè)生活的強(qiáng)者，他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，深深打動(dòng)了每一個(gè)人。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)習(xí)生字新詞，理解一些科學(xué)術(shù)語和相關(guān)詞語的意思，選擇兩個(gè)造句。 2.正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。 3.大概了解課文主要內(nèi)容，知道霍金是個(gè)怎樣的人，從而受到啟發(fā)與感染。 4.指導(dǎo)學(xué)生端端正正、寫工整的字。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。 2.正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。 3.指導(dǎo)學(xué)生端端正正、寫工整的字。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1.內(nèi)容比較長，不容易分段，可以抓住過渡段的方法，也可以緊緊圍繞課后問題“從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)‘非凡’的科學(xué)家？”來引導(dǎo)學(xué)生把握文章的重點(diǎn)，從而正確分段。 2.理解詞語的意思。 3.了解課文主要內(nèi)容，知道霍金是個(gè)怎樣的人。 【設(shè)計(jì)理念】學(xué)貴能疑，讓學(xué)生帶著問題潛心學(xué)文。抓住文章重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文去品讀感悟，體驗(yàn)主人公的生活，感受他頑強(qiáng)的奮斗歷程；與作者對(duì)話--體味作者的情感，體悟表達(dá)的精妙。在自主學(xué)習(xí)中，交流情感，碰撞智慧，產(chǎn)生共鳴，獲得啟迪。 【設(shè)計(jì)思路】以“初讀感悟、理清思路、練習(xí)寫字”為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和感悟，注重體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 我們讀完了《小草和大樹》，故事中的夏洛蒂勃朗特姐妹讓我們感動(dòng)，那是因?yàn)樵谀婢持?，她們表現(xiàn)出了堅(jiān)韌與不屈。如果說夏洛蒂三姐妹創(chuàng)造了感人的故事，今天我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位創(chuàng)造奇跡的偉人---板書：10.輪椅上的霍金 齊讀課題，你有什么感受? 二、初讀課文 1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，把課文讀正確，讀通順。 2.課件出示（分組出示）： A盧伽雷氏癥 語音合成器 肌肉萎縮 禁錮 B撰寫《時(shí)間簡(jiǎn)史》 神秘莫測(cè)的黑洞 黑洞的蒸發(fā)性 黑洞的大爆炸 躋身 盧卡遜數(shù)學(xué)講座 C頂禮膜拜 令人折服 深深景仰 心靈震顫 由衷的敬意 （1）指名讀第一組。齊讀。 “盧伽雷氏癥”正音，根據(jù)書上的介紹，你能說說“盧伽雷氏癥”是一種怎樣的?。? （課件出示：盧伽雷氏癥又稱“肌肉萎縮性側(cè)面硬化病”。 主要癥狀是運(yùn)動(dòng)神經(jīng)壞死和肌肉萎縮。表現(xiàn)為受累部位雞肉萎縮。通常以手肌無力，萎縮為首發(fā)癥狀，逐步蔓延到對(duì)側(cè)。輕則全身癱瘓，失去生活自理能力；重則累及呼吸器官，導(dǎo)致呼吸困難而死亡。這是無法治愈而且致命的病，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)此病束手無策，患病者常在病后3～5年內(nèi)死亡。） 讀了這段介紹，你又有什么感受？ 就因?yàn)樯砘肌氨R伽雷氏癥”，霍金不得不長期禁錮在輪椅上。聯(lián)系課文中的句子，你知道“禁錮”是什么意思嗎？ 禁錮：束縛，強(qiáng)力限制（全身癱瘓，永遠(yuǎn)離不開輪椅） （2）指名讀第二組。齊讀。 “撰寫”的“撰”字是本課的生字，在寫的時(shí)候要注意什么？（封口） 自己在桌上寫一寫 “躋身”你能給找個(gè)近義詞嗎？ 躋身：置身[某種行列、境域等];踏進(jìn) 盧卡遜數(shù)學(xué)講座,結(jié)合文中的句子，說說它是個(gè)什么樣的講座。 （課件出示文中第四小節(jié)最后一句）是的，文中的這句話是個(gè)長句，自己試著讀一讀，注意停頓。 指名讀，師范讀，再指名讀，齊讀。 （3）指名讀第三組。齊讀。 理解“頂禮膜拜” （ 課件出示頂禮：佛教拜佛時(shí)的最敬禮，人跪下，兩手伏地，以頭頂著受禮人的腳；膜拜：佛教徒的另一種敬禮，兩手加額，跪下叩頭。虔誠地跪拜。比喻對(duì)人無比崇拜。） 這幾個(gè)詞你能感受到什么？（世人對(duì)霍金的高度評(píng)價(jià)和無限敬仰。） 你能從這組詞語中任選一個(gè)造個(gè)句子嗎？ 三、理清文脈 1.掃清了這些閱讀障礙，相信課文肯定能讀好。指名分小節(jié)讀文。正音。同學(xué)們邊聽邊找，文中有些語句很好地形容了霍金這位非凡的科學(xué)家，找一找，完成這樣的填空：（課件出示：輪椅上的霍金是___________。） 2.交流：“一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才”，“一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者” 3.這句話出自課文的第七小節(jié)。（課件出示）我們先一起來讀一讀。邊讀邊想：這一小節(jié)在文中起著什么作用？ 交流：承上啟下 4.霍金是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者，他還是？ 交流：非凡的科學(xué)家（引導(dǎo)：到最后一小節(jié)找找看） 5.請(qǐng)大家快速瀏覽全文，（課件再次出示詞組）借助剛剛學(xué)過的詞組，看看每一組分別寫的是什么，來想一想課文寫了霍金哪些方面非凡？ 交流：生命非凡、成就非凡、品質(zhì)非凡（板書） 據(jù)此，文章可以分為幾部分？ 6.交流分段 一（1—2自然段）講撰寫《時(shí)間簡(jiǎn)史》的史蒂芬?霍金被稱為“宇宙之王”。 二（3—7自然段）具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。 三（8—12自然段）講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。 （我們采用什么方法來分段的？承上啟下） 四、命運(yùn)殘酷 1.霍金的生命是非凡的，命運(yùn)對(duì)他是十分殘酷的，命運(yùn)讓他失去了什么呢？請(qǐng)大家默讀課文第3小節(jié)，這一小節(jié)中哪些詞句讓你感受到霍金命運(yùn)的殘酷，說說你的感受。 2.交流（說、讀） （1）1963年，……輪椅上。 “完全癱瘓”“長期禁錮” 追問：是的，患上盧伽雷氏癥的霍金已經(jīng)失去了？ “21歲” 這么年輕就已經(jīng)全身癱瘓，多么不幸?。? （2）1985年，……說話的功能。 “徹底” （3）40年過去了，……形象。（課件出示圖） 疾病使他身體變形嚴(yán)重！是呀，無需多言，病痛的折磨，命運(yùn)的無情已經(jīng)清清楚楚、明明白白地寫在了他的臉上，他的身上。 （4）他不能……閱讀 “必須”“必須”身體變形使霍金學(xué)習(xí)、工作都有著極大的困難。 3.是?。淖掷镄虚g、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了！自己試著說說看。（課件出示：命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷！他不能——；他不能——；他不能——。他只能——；他只能——；他只能——。） 4.交流。 五、總結(jié) 命運(yùn)對(duì)霍金是如此的殘酷，可就是這樣一個(gè)人，卻有著非凡的成就和品質(zhì)，我們下節(jié)課再一起去感受霍金帶給我們的心靈震撼！ 六、寫字教學(xué) 1.觀察生字結(jié)構(gòu)：6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，寫得左窄右寬。 2.重點(diǎn)字指導(dǎo)：“撰”注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊。 “攤”每一部分都要寫得細(xì)長，結(jié)構(gòu)緊湊。 “牌”左邊四筆，不是五筆；右邊八筆，不是九筆。 “匠”共六筆，最后一筆是豎折。 3.生描紅，練習(xí)。 4.展示，評(píng)議。 七、作業(yè) 1.熟讀課文感悟霍金的非凡的人格魅力。 2.寫一寫描寫人物表情的詞語 (齜牙咧嘴) 4