語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 落花生第二課時(shí)

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1、15、落花生 ——第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) ? 教學(xué)目標(biāo): ????1、理解課文中含義深刻的句子,通過反復(fù)朗讀揣摩重點(diǎn)段的含義,學(xué)習(xí)落花生默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。 ???2、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)以致用,試著在理解課文的基礎(chǔ)上拓展完成一個(gè)小練筆。 教學(xué)重難點(diǎn): ????1、理解課文中含義深刻的句子,通過反復(fù)朗讀揣摩重點(diǎn)段的含義。 ???2、學(xué)以致用,在理解的基礎(chǔ)上把道理運(yùn)用在生活中。 課前準(zhǔn)備: ????教師準(zhǔn)備課件和卡片。 教學(xué)過程: ? 一、回憶課文內(nèi)容,整體感知 ?? 1、齊讀課題,回憶課文

2、內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?(種花生、收花生、議花生、嘗花生,主要寫議花生) ?? 2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo): ① 理解課文中含義深刻的句子。 ???② 初步了解借物喻人的寫作手法,把道理運(yùn)用到生活中去。 二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn) 課件出示自學(xué)要求: 默讀課文3——15自然段,有什么不懂得地方用“——”畫出來,并做好批注。 ?? 課件出示第10自然段,體會(huì)花生的可貴之處。 ① 分析獲得:運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處:(在同學(xué)自由讀之后)?(默默無聞、樸實(shí)無華) ② 指名讀,評(píng)讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么? ③ (配樂)師范讀、全班

3、讀:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類奉獻(xiàn)) ④ 父親對(duì)我們的希望 師:講體面,對(duì)嗎?但我們做人決不能“只”講體面,做人要做一個(gè)有用的人,那么什么是有用的人?(自由說:醫(yī)生、老師、軍人… …) ?三、總結(jié)全文、深化中心 師:老師也來給大家介紹一個(gè)有用的人,引入許地山的資料,引讀許地山說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。” 教師小結(jié):父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、

4、對(duì)別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣,樸實(shí)無華,卻很有用。課文從議花生講到做人,告訴我們一個(gè)深刻的道理,這種寫法就叫做借物喻人。 四、拓展練習(xí),鞏固提高 創(chuàng)設(shè)情景:“我”的大學(xué)有一個(gè)同學(xué)叫小寧,“寧”是淡泊寧?kù)o的寧,我們班里絕大部分的孩子,他們的父母都是教職工子女,只有她的媽媽是清潔工,因此她感覺很自卑… … 你能根據(jù)我們今天學(xué)習(xí)的做人道理來鼓勵(lì)一下小寧嗎? 教師寄語(yǔ):同學(xué)們,老師也希望你們可以做一個(gè)像花生一樣的人,雖然外表不一定很體面,但要做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有貢獻(xiàn)的人。(因時(shí)制宜:也可以說既要講體面,也要做一個(gè)有用的人。) 教學(xué)反思: 本課已經(jīng)講了第二遍了,把課文中的重點(diǎn)段“第十段”語(yǔ)句進(jìn)行分析了以后還是存在問題,還有很多沒講透的地方,例如:第一句只講了“承上”,而丟了“啟下”,桃子和石榴這部分的價(jià)值觀也滲透的不是很好,在課上,應(yīng)該讓學(xué)生多說,而不是老師一個(gè)人在表演,備學(xué)生沒有備充分,存在的問題還有很多,在以后的語(yǔ)文教學(xué)上還要慢慢反思和改進(jìn)。 一堂好課應(yīng)該是“書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、寫寫練練”,一堂好課應(yīng)該上得學(xué)生“小臉通紅,小眼發(fā)光,小手直舉,小嘴常開”。課堂上要以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生能力、個(gè)性和人格的培養(yǎng),這正是需要我努力探索與實(shí)踐的!

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